Okulda Önemsenmeme: Bir Ölçek Uyarlama Çalışması

Öz

Önemsenmeme, başkalarının gözünde önemsizlik, ötekileştirme hatta görünmezlik olarak tanımlanır. Başkaları için önemli olmama duygusu, başkaları tarafından görülmediğini, duyulmadığını veya değer verilmediğini uzun süreli olarak hisseden herkes için geçerlidir. Bu çalışmanın amacı, Önemsenmeme Ölçeği’ni okul bağlamında Türkçeye uyarlamak, ölçeğin geçerlik ve güvenirlik kanıtlarını incelemektir. Çalışmanın örneklemini 368 (%77.5 kadın, %22.5 erkek) okul psikolojik danışmanı oluşturmaktadır. Ölçeğin İngilizce ve Türkçe formları arasındaki korelasyon .76 olarak hesaplanmış, doğrulayıcı faktör analizi sonucunda orijinal ölçeğe benzer tek boyutlu faktör yapısı belirlenmiştir. Ölçeğin cinsiyet, okul türü ve kurum türü (devlet veya özel) için ölçme değişmezliği sağladığı tespit edilmiştir. Ölçeğin McDonald Omega güvenirlik katsayısı .88 olarak hesaplanmıştır. Iraksak geçerlik analizinde önemsenmeme ile yaşam doyumu ve iş tatmini arasında negatif yönlü, düşük düzeyde ve istatistiksel olarak anlamlı bir ilişki bulunmuş, yakınsak geçerlik analizinde ise önemsenmeme ile tükenmişlik ve duygusal yoksunluk arasında pozitif yönlü, orta düzeyde ve istatistiksel olarak anlamlı bir ilişki olduğu tespit edilmiştir. Bu bulgular doğrultusunda, Okulda Önemsenmeme Ölçeği’nin Türkçe versiyonunun bu çalışmadaki örneklem için geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğu söylenebilir.

Anahtar Kelimeler

• Önemsenmeme
• Önemsenme
• Okul Psikolojik Danışmanı
• Ölçek Uyarlama

Anti-Mattering at School: A Scale Adaptation Study

Öz

Anti-mattering is defined as insignificance, marginalisation, or even invisibility in the eyes of others. The feeling of being unimportant to others applies to anyone who feels that they are not seen, heard, or valued by others over a long period of time. The current study aimed to adapt the Anti-Mattering Scale into Turkish in the context of school and to examine its validity and reliability evidence. The sample of the current study consisted of 368 (77.5% women, 22.5% men) school counsellors. The correlation between the English and Turkish forms of the scale was calculated to be .76, and the results of confirmatory factor analysis demonstrated a unidimensional factor structure, like the original scale. The scale was found to demonstrate measurement invariance across gender, type of school, and type of institution (public or private). The McDonald omega reliability coefficient of the scale was .88. Divergent validity evidence indicated statistically significant and negative correlations, which were low in magnitude, between anti-mattering and both life satisfaction and job satisfaction. Evidence for convergent validity was supported by statistically significant and positive correlations, which were medium in magnitude, between anti-mattering and both burnout and emotional deprivation. In line with these findings, the Turkish version of the Anti-Mattering at School Scale was found to be a valid and reliable measurement tool for the current sample utilized.

Anahtar Kelimeler

• Anti Mattering
• Mattering
• School Psycholgical Counselor
• Scale Adaptation

Kaynakça

1. Alpar, R. (2012). Uygulamalı istatistik ve geçerlik-güvenirlik. Detay Yayıncılık.
2. American School Counselor Association (2019). The ASCA National Model: A framework for school counseling programs (4th ed.). https://schoolcounselor.org/About-School-Counseling/ASCA-National-Model-for-School-Counseling-Programs
3. Baggerly, J., & Osborn, D. (2006). School counselors’ career satisfaction and commitment: Correlates and predictors. Professional School Counseling, 9, 197-205. https://doi.org/10.1177/2156759X0500900304
4. Baker, S.B., & Gerler, E.R. (2001). Counseling in the schools. In. D. C.Locke, J.E.Myers & E.H.Herr (Eds.), The handbook of counseling (pp. 289-318). Thousand Oaks, CA:Sage Publications
5. Blake, M. K. (2020). Other duties as assigned: the ambiguous role of the high school counselor. Sociology of Education, 93(4), 315-330. https://doi.org/10.1177/0038040720932563
6. Bardhoshi, G. & Um, B. (2021), The Effects of job demands and resources on school counselor burnout: Self-efficacy as a mediator. Journal of Counseling & Development, 99, 289-301. https://doi.org/10.1002/jcad.12375
7. Basım, H.N., ve Şeşen, H., (2009), Örgütsel adalet algısı-örgütsel vatandaşlık davranışı ilişkisinde iş tatmininin aracılık rolü, 17. Yönetim ve organizasyon kongresi bildiriler kitabı, Eskişehir, 21-23 Mayıs.
8. Blustein, D. L. (2011). A relational theory of working. Journal of Vocational Behavior, 79, 1–17. https://doi.org/10.1016/j.jvb.2010.10.004

9. Camilli, G. (2006). Test fairness. In R. L. Brennan (Eds.), Educational measurement, (pp. 221-256). Praeger.
10. Cherri, S., Malaeb, D., Sakr, F., Dabbous, M., Hallit, S., Fekih-Romdhane, F. & Obeid, S. (2024). Psychometric properties of the Arabic Anti-Mattering Scale in a non-clinical sample of Arabic-speaking adolescents. Research Square, 1-13. https://doi.org/10.21203/rs.3.rs-4660518/v1
11. Connolly, K. M., & Myers, J. E. (2003). Wellness and mattering: The role of holistic factors in job satisfaction. Journal of Employment Counseling, 40(4),152-160. https://onlinelibrary.wiley.com/doi/epdf/10.1002/j.2161- 1920.2003.tb00866.x
12. Curry, J.C.& Bickmore, D. (2012). School counselor induction and the importance of mattering. Professional School Counseling, 15(3),110-122. https://doi.org/10.1177/2156759X1201500301
13. Çapri, B. (2013). Tükenmişlik Ölçeği-Kısa Formu ile Eş Tükenmişlik Ölçeği-Kısa Formu’nun Türkçe uyarlaması ve psikoanalitik-varoluşçu bakış açısından mesleki ve eş tükenmişlik ilişkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 13(3), 1393-1418. Doı: 10.12738/estp.2013.3.1576
14. Çetin, F.& Basım, H.N. (2011). Psikolojik dayanıklılığın iş tatmini ve örgütsel bağlılık tutumlarındaki rolü. İş, Güç Endüstri İlişkileri ve İnsan Kaynakları Dergisi, 13(3), 79-94. Doı: 10.4026/1303-2860.2011.184.x
15. Çokamay, G., Kapçı, E.G.& Sever, M. (2017). Okul ruh sağlığı hizmetlerinde yaşanan sorunlar: Psikolojik danışmanların görüşleri. İlköğretim Online, 16(4), 1395-1406. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2017.342962
16. Dağlı, A. & Baysal, N. (2016). Yaşam Doyumu Ölçeğinin Türkçe’ye uyarlanması: geçerlik ve güvenirlik çalışması. Electronic Journal of Social Sciences, 15(59),1250-1262. https://doi.org/10.17755/esosder.263229
17. Deas N, Kowalski R, Finnell S, et al. (2023). I just want to matter: examining the role of anti-mattering in online suicide support communities using natural language processing. Comput Human Behav,139,107499. https://doi.org/10.1016/j.chb.2022.107499
18. Dixon Rayle, A. (2006a). Do school counselors matter? Mattering as a moderator between job stress and job satisfaction. Professional School Counseling,9(3),206-215. https://doi.org/10.1177/2156759X0500900310
19. Dixon Rayle, A. (2006b).Mattering to others: Implications for the counseling relationship. Journal of Counseling & Development, 84, 483-487. https://doi.org/10.1002/j.1556-6678.2006.tb00432.x
20. Dixon, A.L., Scheidegger, C. & McWhirter, J.J. (2009), The adolescent mattering experience: gender variations in perceived mattering, anxiety, and depression. Journal of Counseling & Development, 87, 302-310. https://doi.org/10.1002/j.1556-6678.2009.tb00111.x
21. Doğan, T., Çetin, B. & Sungur,M.Z. (2009). İş Yaşamında Yalnızlık Ölçeği Türkçe formunun geçerlilik ve güvenilirlik çalışması. Anadolu Psikiyatri Dergisi, 10, 271-277.
22. Dönmez, K. & Sarı,T. (2021). Okul psikolojik danışmanlarında öz şefkat ile tükenmişlik arasındaki ilişkide umudun aracı rolünün incelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 59, 60-84. Doı: 10.21764/maeuefd.900347
23. Ducharme, L. J., & Martin, J. K. (2000). Unrewarding work, coworker support, and job satisfaction: A test of the buffering hypothesis. Work and Occupations, 27(2), 223–243. https://doi.org/10.1177/0730888400027002005
24. Elliott, G. C., Kao, S., & Grant, A. M. (2004). Mattering: Empirical validation of a social-psychological concept. Self and Identity, 3, 339-354. https://doi.org/10.1080/13576500444000119
25. Elliott, G. C., Colangelo, M. F., & Gelles, R. J. (2005). Mattering and Suicide Ideation: Establishing and Elaborating a Relationship. Social Psychology Quarterly, 68(3), 223-238. https://doi.org/10.1177/019027250506800303
26. Eren Gümüş, A. (2017). Okul psikolojik danışmanlarının kullandıkları unvanın mesleki kıvanç, psikolojik danışman özyeterliği ve bazı özniteliklerle yordanması. Ege Eğitim Dergisi, 18(2), 653-675. https://doi.org/10.12984/egeefd.315891
27. Filiz, M. & Johnson, K., F. (2024). The relationship between anti-mattering perceptions and social health among university students. Emerging Adulthood, 12(6) 1125–1136. https://doi.org/10.1177/21676968241266870
28. Flett, G., L. (2018). The psychology of mattering: understanding the human need to be significant. Academic Press.
29. Flett, G. L., Burdo, R. & Nepon, T. (2021). Mattering, insecure attachment, rumination, and self-criticism in distress among university students. International Journal of Mental Health and Addiction, 19(4), 1300–1313. https://doi.org/10.1007/s11469020-00225-z
30. Flett, G. L., Hewitt, P. L., Besser, A., Su, C., Vaillancourt, T., Boucher, D., Munro, Y., Davidson, L. A., & Gale, O. (2016). The Child–Adolescent Perfectionism Scale: Development, Psychometric properties, and associations with stress, distress, and psychiatric symptoms. Journal of Psychoeducational Assessment, 34(7), 634-652. https://doi.org/10.1177/0734282916651381
31. Flett, G., Khan, A. & Su, C. (2019). Mattering and psychological well-being in college and university students: Review and recommendations for campus-based ınitiatives. International Journal of Mental Health Addiction 17, 667–680. https://doi.org/10.1007/s11469-019-00073-6
32. Flett, G. L., & Nepon, T. (2020). Mattering versus self-esteem in university students: associations with regulatory focus, social feedback, and psychological distress. Journal of Psychoeducational Assessment, 38(6), 663-674. https://doi.org/10.1177/0734282919890786
33. Flett, G.L., Nepon, T., Goldberg, J.O., Rose, A.L., Atkey, S.K & Zaki-Azat, J (2022). The anti-mattering scale: Development, psychometric properties and associations with well-being and distress measures in adolescents and emerging adults. Journal of Psychoeducational Assessment, 40(1) 37–59. https://doi.org/10.1177/07342829211050544
34. Flett, G., Su, C., Nepon, T., Sturman, E., Ma, L., & Guo, L. (2023). Mattering, stress, andburnout in feelings of distress, defeat, and entrapment among Chinese high schoolstudents. Journal of Concurrent Disorders, 6(1), 1–23. https://doi.org/10.54127/CNKA2584
35. Fye, H.J., Cook, R., M., Baltrinic, E., R. & Baylin, A. (2020). Examining individual and organizational factors of school counselor burnout. The Professional Counselor, 10, (2), 235–250. https://doi.org/10.15241/hjf.10.2.235
36. George, D. & Mallery, P. (2010). SPSS for windows step by step: A simple guide and reference 17.0 Update (10th Edition). Pearson.
37. Giangrasso, B., Casale,S., Fioravanti,G. , Flett,G.,L. & Nepon,T.(2022). Mattering and anti-mattering in emotion regulation and life satisfaction: a mediational analysis of stress and distress during the COVID-19 Pandemic. Journal of Psychoeducational Assessment, 40(1) 125–141. https://doi.org/10.1177/07342829211056725
38. Gültekin, F. (2004). Bir savunucu olarak okul psikolojik danışmanı. Eurasian Journal of Educational Reseacrh, 15, 56-65.
39. Helvacı, İ., Polat, C., & Terzi, R. (2023). Psikolojik danışmanlık ve rehberlik (PDR) bölümü mezunlarının çalıştıkları bakanlıklara göre mesleki doyum seviyelerine etki eden faktörlerin incelenmesi. Bingöl Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 25, 257-270. https://doi.org/10.29029/busbed.121208
40. Hines, E. M., Moore, J. L., Mayes, R. D., Harris, P. C., Vega, D., Robinson, D. V., Gray, C. N., & Jackson, C. E. (2020). Making student achievement a priority: the role of school counselors in turnaround schools. Urban Education, 55(2), 216-237. https://doi.org/10.1177/0042085916685761
41. Hou, Y., Xiong, D., Jiang, T., Song, L., & Wang, Q. (2019). Social media addiction: Its impact, mediation, and intervention. Cyberpsychology, 13(1). https://doi.org/10.5817/ CP2019-1-4
42. House, R. M., & Martin, P. J. (1998). Advocating for better futures for all students: A new vision for school counselors. Education, 119, 284–291.
43. Hu, L., & Bentler, P. M. (1999). Cut off criteria for fit indexes in covariance structure analysis: Conventional criteria versus new alternatives. Structural Equation Modeling, 6(1), 1-55. http://dx.doi.org/10.1080/10705519909540118
44. İkiz, E. (2010). Psikolojik danışmanların tükenmişlik düzeylerinin incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(2), 25-43. https://dergipark.org.tr/tr/pub/kefad/issue/59503/855347
45. Jones, A.& Pijanowski,J. C. (2023). Understanding and addressing the well-being of school counselors. NASSP Bulletin, 107(1) 5–24. https://doi.org/10.1177/01926365231153436
46. Jung, A.-K. & Heppner, M.J. (2015). Development and validation of a Work Mattering Scale (WMS). Journal of Career Assessment, 25, 467–483. https://doi.org/10.1177/1069072715599412
47. Karal, E. & Atak, H. (2022). Ruh sağlığı çalışanları olarak okul psikolojik danışmanlarının tükenmişlik düzeylerinin incelenmesi: Şırnak ili örneği. Eğitimde Yeni Yaklaşımlar Dergisi,5(1), 51-67. https://dergipark.org.tr/en/pub/eyyad/issue/72044/1059888
48. Karcıoğlu, F.& Akbaş, S. (2010). İşyerinde psikolojik şiddet ve iş tatmini ilişkisi. Atatürk Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Dergisi, 24 (3), 139-161. https://dergipark.org.tr/tr/pub/atauniiibd/issue/2700/35601
49. Kaplan, M.S. (2011). Öğretmenlerin iş yerinde yalnızlık duygularının okullardaki örgütsel güven düzeyi ve bazı değişkenler açısından incelenmesi [Yüksek lisans tezi, Selçuk Üniversitesi]. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/
50. Köker, S. (1991). Normal ve sorunlu ergenlerin yaşam doyumu düzeylerinin karşılaştırılması [Yüksek lisans tezi, Ankara Üniversitesi]. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/
51. Köse, A. (2022). Okul psikolojik danışmanlarının işle bütünleşme düzeylerinin incelenmesi: öz yeterlik, duygusal zekâ ve performans algısının rolü. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 61, 165-188. Doı: 10.21764/maeuefd.879555
52. Krygsman, A., Farrell, A.H. & Vaillancourt, T. (2022). Depression symptoms, mattering, and anti-mattering: longitudinal associations in young adulthood. Journal of Psychoeducational Assessment, 40(1) 77–94. https://doi.org/10.1177/07342829211050519
53. Kuller, A. M., & Björgvinsson, T. (2010). Cognitive behavioral therapy with a paranoid schizophrenic patient. Clinical Case Studies, 9(5), 311-327. https://doi.org/10.1177/1534650110383009
54. Lamperski, R. (2018). Work Namaste: The importance of mattering at work, and how a leader can create an environment where employees feel they and their work matter [Master thesis, University of Pennsylvania]. https://repository.upenn.edu/handle/20.500.14332/38786
55. Liu,W., Gamble, J.H., Cao, C.H., Liao,X,L Chen,I.,H. & Flett, G.L. (2023) The General Mattering Scale, the Anti-Mattering Scale, and the Fear of Not Mattering Inventory: psychometric properties and links with distress and hope among Chinese university students. Psychology Research and Behavior Management, 4445-4459. Doı: 10.2147/PRBM.S430455
56. Litam, S.D.A., Ausloos, C.D. & Harrichand, J.J.S. (2021), Stress and resilience among professional counselors during the COVID-19 pandemic. Journal of Counseling & Development, 99, 384-395. https://doi.org/10.1002/jcad.12391
57. MacDonald, K. B., Kumar, A., & Schermer, J. A. (2020). No laughing matter: How humor styles relate to feelings of loneliness and not mattering. Behavioral Sciences, 10(11), 165. https://doi.org/10.3390/bs10110165
58. Mahamid, F., Flett,G.L., Zangeneh, M. & Bdier, D. (2024). Psychometric properties and factorial structure of General Mattering Scale, Anti-Mattering Scale, and Fear of Not Mattering Inventory within the Palestinian context. Journal of Psychoeducational Assessment,42(8) 955–968. https://doi.org/10.1177/07342829241273257
59. Mahamid, F., Hafshejani, S. S., Dinani, M. M., Bokhan, N., Chou, P., Bdier, D., … Zangeneh, M. (2025). Covid-19 anxiety predicts burnout among university students: The mediating roles of hope, adaptability, and anti-mattering. Journal of Ethnicity in Substance Abuse, 1–19. https://doi.org/10.1080/15332640.2025.2507429
60. Mao, H.-Y. (2006). The relationship between organizational level and workplace friendship. International Journal of Human Resource Management, 17, 1819–1833. Doı: 10.1080/09585190600965316
61. Maor, R. & Hemi, A. (2021). Relationships between role stress, professional identity, and burnout among contemporary school counselors. Psychol Schs, 58, 1597–1610. https://doi.org/10.1002/pits.22518
62. McComb, S. E., Goldberg, J. O., Flett, G. L., & Rose, A. L. (2020). The double jeopardy of feeling lonely and unimportant: State and trait loneliness and feelings and fears of not mattering. Frontiers in Psychology, 11(6), 563420–563443. https://doi.org/ 10.3389/fpsyg.2020.563420
63. MEB (2020). Millî Eğitim Bakanlığı Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Yönetmeliği. Resmî Gazete, Sayı: 31213. https://www.resmigazete.gov.tr/eskiler/2020/08/20200814-2.htm
64. Mohapatra, M., Madan, P.& Srivastava,S. (2023). Loneliness at work: Its consequences and role of moderators. Global Business Review, 24(3) 433–450. https://doi.org/10.1177/0972150919892714
65. Mullen, P., R., Blount,A.,J., Lambie,G.W., Chae,N. (2018). School Counselors’ Perceived Stress, Burnout, and Job Satisfaction. Professional School Counseling,21(1), 1-10. Doı: 10.1177/2156759X18782468
66. Murphy, P. & Kupshik, G. (1992). Loneliness, stress and wellbeing: A helper’s guide. New York: Tavistock/Routledge
67. Nepon, T., Flett, G.L. (2024). Interpersonal features associated with feelings of not mattering assessed with The Antimattering Scale: an analysis of ınterpersonal closeness, connection, and conflict. Journal of Concurrent Disorders, 1-20. www.cdspress.ca
68. Nunnally, J. C., & Bernstein, I. H. (1994). Psychometric theory. McGraw-Hill.
69. Özer, R. (1998). Rehber öğretmenlerde tükenmişlik düzeyi, nedenleri ve çeşitli değişkenlere göre incelenmesi [Yüksek lisans tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi]. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/
70. Pines, A. M. (2005). The burnout measure short version (BMS). International Journal of Stress Management, 12, 78–88. https://doi.org/10.1037/1072-5245.12.1.78
71. Pincus, R., Hannor-Walker, T., Wright, L., & Justice, J. (2020). COVID-19’s effect on students: how school counselors rise to the rescue. NASSP Bulletin, 104(4), 241-256. https://doi.org/10.1177/0192636520975866
72. Prilleltensky, I. (2020). Mattering at the intersection of psychology, philosophy, and politics. American Journal of Community Psychology, 65, 16-34. https://doi.org.10.1002/ajcp.12368.
73. Rastetter, K. (2023). Validation of the english-language version of the perceived school counselor support scale: examining student perceptions of school counselor support using the american school counselor association model [PHD thesis Shippensburg University ]. ProQuest Dissertations Publishing, 30815890.
74. Reece, A., Yaden, D., Kellerman, G., Robichaux, A., Goldsteinc, R., Schwartz, B., Seligman,M & Baumeiste, R. (2021). Mattering is an indicator of organizational health and employee success. The Journal of Positive Psychology,16 (2), 228–248. https://doi.org/10.1080/17439760.2019.1689416
75. Richards, A.,K.,N.,S., Washburn & Hemphill,M.,A. (2019). Exploring the influence of perceived mattering, role stress, and emotional exhaustion on physical education teacher/coach job satisfaction. European Physical Education Review, 25(2) 389–408. https://doi.org/10.1177/1356336X17741402
76. Rosenberg, M. (1985). Self-concept and psychological well-being in adolescence. In R.L. Leahy (Ed), The development of the self (pp. 205-246). Academic Press
77. Schutte, N., Toppinen, S., Kalimo. R.& Schaufeli. W. (2000). The factorial validity of the Maslach Burnout Inventory-General Survey (MBI-GS) across occupational groups and nations. Journal of Occupational & Organizational Psychology, 73(1), 53-66. https://doi.org/10.1348/096317900166877
78. Shannon, A., Flett, G.L. & Goldberg, J.O. (2020). Feelings of not mattering, perceived stigmatization for seeking help, and help-seeking attitudes among university students. International Journalof Mental Health Addiction 18, 1294–1303 https://doi.org/10.1007/s11469-019-00138-6
79. Silard, A. & Wright, S. (2022). Distinctly lonely: how loneliness at workvariesbystatusin organizations. Management Research Review, 45 (7). 913-928. Doı 10.1108/MRR-05-2021-0379
80. Şeşen, H., (2010). Öncülleri ve sonuçları ile örgüt içi girişimcilik: Türk savunma sanayinde bir araştırma [Doktora tezi, Kara Harp Okulu]. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/
81. Tabachnick, G. B. & Fidell, S. L. (2001). Using multivariate statistics (4th Edition). Allyn and Bacon.
82. Tagay, Ö.& Savi Çakar, F. (2017). Okullarda yürütülen psikolojik danışma ve rehberlik hizmetlerine ilişkin okul psikolojik danışmanlarının görüşleri. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 18 (3), 1168- 1186. https://dergipark.org.tr/en/pub/kefad/issue/59420/853446
83. Tarhan, S. (2017). İhtiyaç, yeterlik ve mesleki doyum bağlamında rehber öğretmenlerin görev algıları. Bartın Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(3), 1385-1408. Doı: 10.14686/buefad.344357
84. Tarhan, S. (2022). Okul psikolojik danışmanlarının okulda adalet algıları ve hak savunuculuğu görevlerine ilişkin farkındalıkları. Journal of Qualitative Research in Education, 29, 33-55. Doı: 10.14689/enad.29.2
85. The jamovi project (2024). Jamovi (Version 2.5) [Computer Software]. https://www.jamovi.org
86. Thoits, P. A. (2012). Role-identity salience, purpose and meaning in life, and well-being among volunteers. Social psychology quarterly, 75(4), 360–384. https://doi.org/10.1177/0190272512459662
87. Tuzgöl Dost, M. (2020). Okul psikolojik danışmanlarına göre ilkokullardaki rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerinin durumu ve sorunları. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi,19(76),1673-1690. https://dergipark.org.tr/en/pub/esosder/article/715029
88. Tümkaya, S., Çam, S.& Çavuşoğlu, İ. (2009). Tükenmişlik ölçeği kısa versiyonunun Türkçe’ye uyarlama, geçerlik ve güvenirlik çalışması. Ç.Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi,18(1),387–398. https://dergipark.org.tr/tr/pub/cusosbil/issue/4381/60117
89. Van de Schoot, R., Lugtig, P., & Hox, J. (2012). A checklist for testing measurement invariance. European journal of developmental psychology, 9(4), 486-492. https://doi.org/10.1080/17405629.2012.686740
90. Wan, W. (2020). The coronavirus pandemic is pushing America into a mental health crisis: Anxiety and depression are rising: The U.S. is ill-prepared, with some clinics already on the brink of collapse. The Washington Post. https://www.washingtonpost.com/ health/2020/05/04/mental-health-coronavirus/
91. Wright, S. L, Burt, C.D.B. & Strongman, K.T. (2006) Loneliness in the workplace: Construct definition and scale development. New Zealand Journal of Psychology, 35 (2), 59-68. https://ir.canterbury.ac.nz/server/api/core/bitstreams/b4447aaa-cc17-4f14-b60a-1f4d1b40b481/content
92. Wright, S. L. (2005). Loneliness in the workplace [Doctoral dissertation University of Canterbury]. University of Canterbury, New Zealand. https://core.ac.uk/download/pdf/35458935.pdf