PRIMARY SCHOOL TEACHERS’ OPINIONS IN RELATION TO ORGANIZATIONAL VALUES

Öz

The aim of this study is to examine primary school teachers’ opinions in relation to organizational values. The subjects of this study were the primary school teachers (n=77) working in the city center of Bolu during the spring semester of the 2006-2007 academic year. During the study, qualitative data were collected by the researcher during the spring semester of 2006-2007 academic years through using semi-structured interview forms with primary school teachers. The results of the study indicated that teachers considered cooperation as their organizational value, during the identification of their organizational values they stated meetings were held, during the identification of their organizational values perceptions of all related people should be considered, they believed that their organizations have the values at the desired level, human relations were at the at the required level before and human relations were getting better and better. 

Anahtar Kelimeler

• Organizational values
• Primary School Teachers
• Values

İlköğretim Okulu Öğretmenlerinin Örgütsel Değerlere İlişkin Görüşleri

Öz

Bu çalýþmanýn amacý ilköðretim okulu öðretmenlerinin örgütsel deðerlere iliþkin görüþlerinin incelenmesidir. Bu çalýþmanýn örneklemini Bolu ili merkezinde bulunan ilköðretim okullarýnda 2006–2007 öðretim yýlý bahar döneminde görev yapmakta olan ilköðretim okulu öðretmenleri (n=77) oluþturmaktadýr. Çalýþma ile ilgili nitel veriler araþtýrmacý tarafýndan ilköðretim okulu öðretmenleri ile 2006–2007 öðretim yýlý bahar döneminde yarý yapýlandýrýlmýþ mülakat formlarý kullanýlarak toplanmýþtýr. Çalýþmanýn sonucunda öðretmenlerin iþbirliðini kurumlarýnýn deðeri olarak kabul ettikleri, kurumsal deðerlerin belirlenmesi sýrasýnda ortak çalýþmalarýn yapýldýðýný, kurumun deðerleri belirlenirken herkesin görüþlerinin alýnmasýnýn gerektiðini, çalýþtýklarý kurumun bu deðerlere yeterince sahip olduðunu, kurumlarýndaki deðerler belirlenmeden önce insan iliþkilerininyeterli düzeyde olduðunu ve kurumlarýnda deðerlerin belirlenmesinden sonra insan iliþkilerinin daha iyiye gittiðini belirttikleri sonucuna varýlmýþtýr

Anahtar Kelimeler

• Örgütsel Deðerler
• Ýlköðretim Okulu Öðretmenleri
• Deðerler

Kaynakça

1. Abbott,G.N., White, F. A. & Charles, M.A. (2005) .Linking values and organizational commitment: A correlational and experimental investigation in two organizations. Journal of Occupational & Organizational Psychology, 78(4), 531–551.
2. Baþaran, Ý.E. (1992). Yönetimde insan iliþkileri: Yönetsel davranýþ. Ankara: Kadýoðlu Matbaasý.
3. Bilen, M. (1996). Plandan uygulamaya öðretim. (Dördüncü Baský). Ankara: Aydan Web Tesisleri.
4. Bursalýoðlu, Z. (1998). Okul yönetiminde yeni yapý ve davranýþ. Ankara: PEGEM Özel Eðitim ve Hizmetleri.
5. Çiftçi, F. ve Yýlmaz, H.C.(2004).Toplam kalite yönetiminin EFQM modeline göre ilköðretim okullarýnda uygulanmasý. Ankara: Ertem Matbaasý.
6. Demir, K.(2004). Öðrenen örgütlerde vizyon geliþtirme. (1.Baský) . Öðrenen örgütlerin dinamikleri. (Ss: 93–117) . Ankara: Sandal Yayýnlarý.
7. Demirbolat, A. O. (1999) . Demokrasi ve demokratik eðitim. Kuram ve Uygulamada Eðitim Yönetimi, (18), 229–244.
8. Elma, C. (2004). Öðrenen örgütlerde takým çalýþmasý. (1.Baský) . Kamile Demir ve Cevat Elma (Ed.), Öðrenen örgütlerin dinamikleri (Ss: 195–238) . Ankara: Sandal Yayýnlarý,

9. Erçetin, Þ.(2000). Ýlköðretim okullarý hangi deðerle yönetiliyor?. Anadolu Üniversitesi Eðitim Fakültesi Dergisi, 10(1), 31–43.
10. Fýndýkçý, Ý. (2004). Deðer odaklý liderlik çaðý. Yaþadýkça Eðitim, (83–84), 20–21.
11. Finegan, J.E.(2000). The impact of person and organizational values on organizational commitment. Journal of Occupational & Organizational Psychology, 73(2), 149–169.
12. Gürsoy, H. ve Büyükbaþ, N.(2002). Eðitimde toplam kalite yönetimi: Kuram ve uygulama. Ankara: ABC Matbaacýlýk.
13. Kaufman, R. ve Zahn, D.(1993).Quality management plus: The continuous improvement of education. Newbury Park, California : Corwin Press Inc..
14. Köksal, H.(1998). Kalite okullarýna geçiþte toplam kalite yönetimi.Ýstanbul: Dünya Yayýncýlýk A.Þ.
15. Merriam B. S. (1998). Qualitative research and case study applications in education. San Francisco: Jossey Bass Publishers, 2.
16. Pehlivan, Ý.(1998). Yönetsel mesleki ve örgütsel etik.Ankara: PEGEM.
17. Saðnak, M. (2005). Ýlköðretim okullarýnda görevli yönetici ve öðretmenlerin örgütsel deðerlere iliþkin algýlarý.Eðitim ve Bilim, 30(135), 50–57.
18. Þiþman, M.ve Turan, S.(2001). Eðitimde toplam kalite yönetimi. Ankara: Pegem AYayýncýlýk.
19. Tutar, H. (2006). Kurumsal davranýþýn pozitif ve negatif yönü. Aralýk 03, 2007 http://www.canaktan.org/yonetim/kurumsal-davranis/pozitif-negatif.htm, 03.12.2007.
20. Türkmen, Þ. (2003). Okullarda yönetim etkinlikleri. (1. Basým) . Ankara: ALPYayýnevi. T.C. Bolu Valiliði Ýl Milli Eðitim Müdürlüðü ÝLSÝS Bürosu Verileri. 2006/2007 Öðretim Yýlý Bolu Merkez Ýlçe Ýlköðretim Okullarý ve Öðretmen Sayýlarý.
21. Yýldýrým, A. ve Þimþek, H. (2003). Sosyal bilimlerde nitel araþtýrma yöntemleri. (3. Baský). Ankara: Seçkin Yayýncýlýk.