Oyunlaştırılmış Çevrimiçi Sınıf Yanıtlama Sisteminin Akademik Başarıya Etkisi ve Sisteme Yönelik Görüşler

Yusuf İslam Bolat; Ömer Şimşek; Ülkü Ülker

doi:10.17240/aibuefd.2017.17.32772-363964

Oyunlaştırılmış Çevrimiçi Sınıf Yanıtlama Sisteminin Akademik Başarıya Etkisi ve Sisteme Yönelik Görüşler

Öz

Bu araştırmanın amacı, oyunlaştırılmış çevrim içi sınıf yanıtlama sisteminin (Kahoot) öğretmen adaylarının Temel Bilgi Teknolojileri dersi kelime işlemci programı başarı düzeylerine etkisini ve bu sisteme yönelik görüşlerini incelemektir. Araştırmada, yakınsayan paralel karma desen kullanılmıştır. Nicel olarak ön test - son test başarı testleri ve uygulama yaprakları kullanılırken, nitel olarak deney grubundaki öğretmen adaylarının açık uçlu anket formuna verdikleri yanıtlar incelenmiştir. Araştırma, 2014-2015 öğretim yılında bir devlet üniversitesinde Bilgisayar I dersini alan ilköğretim matematik birinci sınıf öğretmen adayları ile yürütülmüştür. Nicel veriler ANCOVA, nitel veriler içerik analizi ile çözümlenmiştir. Araştırma sonuçlarına göre kontrol ve deney gruplarının uygulama yapraklarından aldıkları puanlar arasında anlamlı fark bulunmamışken başarı testleri arasında deney grubu lehine anlamlı fark bulunmuştur. Kahoot ile gerçekleştirilen biçimlendirici değerlendirme etkinliklerinin duyuşsal anlamda eğlenceli ve bilişsel anlamda öğrenme sürecini kolaylaştırdığı tespit edilmiştir.

Anahtar Kelimeler

Biçimlendirici değerlendirme,oyunlaştırma

Kaynakça

Alemán, J. L. F., Palmer-Brown, D. & Draganova, C. (2010). Evaluating student response driven feedback in a programming course. 10th Paper presented at the IEEE International Conference on Advanced Learning Technologies, Sousse, Tunisia.
Berry, J. (2009). Technology support in nursing education: clickers in the classroom. Nursing Education Research 30 (5), 295–298.
Bicen, H. & Kocakoyun, S. (2017). Determination of university students' most preferred mobile application for gamification. World Journal on Educational Technology: Current Issues. 9(1), 18-23.
Birch, H. (2013). Motivational Effects of Gamification of Piano Instruction and Practice. Master of Arts Graduate Department of Curriculum, Teaching and learning. University of Toronto. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi.
Bonk, C. J. & Graham, C. R. (2012). The handbook of blended learning: Global perspectives, local designs. San Francisco, CA: Pfeiffer Publishing.
Brew, L. S. (2008). The role of student feedback in evaluating and revising a blended learning course. The Internet and Higher Education, 11(2), 98-105.
Bruff, D. (2009). Teaching with classroom response systems: creating active learning environments. (1st ed.) San Francisco: Jossey-Bass.
Can, A. (2013). SPSS ile bilimsel araştırma sürecinde nicel veri analizi. (1.baskı.) Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.

Carnevale, D. (2005). Run a class like a game show: ‘Clickers’ keep students involved. Chronicle of Higher Education, 51(42), pp.B3-B3.
Chaiyo, Y. & Nokham, R. (2017, March). The effect of Kahoot, Quizizz and Google Forms on the student's perception in the classrooms response system. In IEEE International Conference on Digital Arts, Media and Technology (ICDAMT), (pp.178-182). Thailand: Chiang Mai University.
Codish, D., & Ravid, G. (2014). Personality Based Gamification – Educational Gamification for Extroverts and Introverts. Proceedings of the 9th Chais Conference for the Study of Innovation and Learning Technologies: Learning in the Technological Era, Israel.
Creswell, J. W. (2013). Araştırma deseni (Çev Edt: Demir, S. B.). Ankara: Eğiten Kitap.
Çağıltay, K., Yıldırım, S., Aslan, İ., Gök, A., Gürel, G., Karakuş, T., Saltan, F., Uzun, E., Ülgen, E. & Yıldız, İ. (2007). Öğretim teknolojilerinin üniversitede kullanımına yönelik alışkanlıklar ve beklentiler: Betimleyici bir çalışma. Akademik Bilişim’07-IX, Dumlupınar Üniversitesi, Kütahya.
DeBourgh, G. A. (2008). Use of classroom ‘‘clickers’’ to promote acquisition of advanced reasoning skills. Nurse Education in Practice 8, 76–87. doi:10.1016/j.nepr.2007.02.002.
Dellos, R. (2015). Kahoot! A digital game resource for learning. International Journal of Instructional Technology and Distance Learning, 12(4), 49-52.
Deterding, S., Khaled, R., Nacke, L. E. & Dixon, D. (2011). Gamification: Toward a definition. In CHI 2011 Gamification Workshop Proceedings, May 7–12, 2011, Vancouver, BC, Canada, ACM 978-1-4503-0268-5/11/05.
ECDL, (2007). ECDL / ICDL Word Processing Syllabus Version 5.0, Retrieved August 7, 2017, from http://ecdl.org/media/wordprocessing.pdf.
Ervin-Kassab, L. E. (2014). Assessing student learning with technology: A descriptive study of technology-using teacher practice and technological pedagogical content knowledge (TPACK). Unpublished Doctoral Dissertation. University of San Francisco. USF Scholarship Repository.
Gökkaya, Z. (2014). Yetişkin eğitiminde yeni bir yaklaşım: oyunlaştırma. Hasan Âli Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(1), 71-84.
Güler, E. (2015). Mobil sağlık hizmetlerinde oyunlaştırma. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 1(2), 82-101.
Howell, D. D., Tseng, D. C. & Colorado-Resa, J. T. (2017). Fast assessments with digital tools using multiple-choice questions, College Teaching, 1-3. DOI:10.1080/87567555.2017.1291489
International Society for Technology in Education (ISTE) (2015). ISTE standards teachers, Retrieved August 19, 2015, from https://www.iste.org/docs/pdfs/20-14_ISTE_Standards-T_PDF.pdf.
Iwamoto, D. H., Hargis, J., Taitano, E. J. & Vuong, K. (2017). Analyzing the efficacy of the testing effect using KAHOOTTM on student performance, Turkish Online Journal of Distance Education, 18(2), 80-93.
Judson, E. & Sawada, D. (2006). Audience response systems: insipid contrivances or inspiring tools? In D. A. Banks (Eds.), Audience response systems in higher education: Applications and cases (pp. 26-39). (1st ed.) USA, Hershey, PA: IGI Global. doi:10.4018/978-1-59140-947-2
Karaman, S., Özen, Ü., Yıldırım, S. & Kaban, A. (2009). Açık kaynak kodlu öğretim yönetim sistemi üzerinden internet destekli (harmanlanmış) öğrenim deneyimi. Akademik Bilişim’09–XI, Harran Üniversitesi, Şanlıurfa.
Karataş, E. (2014). Eğitimde oyunlaştırma: araştırma eğilimleri. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(2), 315-333.
Khine, M. S. & Lourdusamy, A. (2003). Blended learning approach in teacher education: Combining face-to-face instruction, multimedia viewing and online discussion. British Journal of Educational Technology, 34(5), 671-675.
Kim, J. T., & Lee, W. H. (2015). Dynamical model for gamification of learning (DMGL). Multimedia Tools and Applications, 74(19), 8483-8493.
Kralhsvohl, D. V. (2002). A revision of Bloom’s taxonomy: an overwiew. Theory Into Practice. 41(4), 212-218.
Lee, J. & Hammer, J. (2011). Gamification in education: What, how, why bother? Academic Exchange Quarterly, 15(2).
Matthews, J., Matthews, M. & Alcena, F. (2015). EDD-7914–Curriculum Teaching and Technology. Retrieved December, 12, 2015, from http://www.myteacherpages.com/webpages/jmatthews/files/online%20technology%20for%20student%20engagement%20kahoot%20assignment%201.pdf.
Mayer, R. E. & Moreno, R. (2002). Aids to computer-based multimedia learning. Learning and Instruction, 12(1), 107-119.
Miles, M. B. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis. (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
Morphew, V. N. (2012). A constructivist approach to the national educational technology standards for teachers. (1st ed.) USA: ISTE.
O’Donovan, S. (2012). Gamification of the games course. Technical report. Department of Computer Science. University of Cape Town. Retrieved May, 15, 2017, from http://pubs.cs.uct.ac.za/archive/00000771/01/Gamification_of_the_Games_Course.
Osterman, A. C. (2008). Student response systems: Keeping the students engaged, College & Undergraduate Libraries, 14(4), 49-57, DOI:10.1080/10691310802046801
Patterson, B., Kilpatrick, J. & Woebkenberg, E. (2010). Evidence for teaching practice: The impact of clickers in a large classroom environment, Nurse Education Today, 30(7), 603-607.
Plump, C. M. & LaRosa, J. (2017). Using Kahoot! In the classroom to create engagement and active learning: A game based technology solution for elearning novices, Management Teaching Review, 2(2), 151-158.
Randall, L. & Zundel, P. (2012). Students’ perceptions of the effectiveness of assessment feedback as a learning tool in an introductory problem-solving course. The Canadian Journal for the Scholarship of Teaching and Learning, 3(1), Article 3.
Solbu, E. L. (2014). Gameshow i forelesningssalen. Retrieved September, 28, 2015, from http://www.nrk.no/viten/gameshow-i-forelesningssalen-1.11516268.
Thomas, C. (2014). Kahoot: Game-like student-response tool can spark competition [Review of the video game Kahoot, produced by the Common Sense Graphite, 2012]. Retrieved August, 16, 2015, from https://www.graphite.org/website/kahoot.
Ucar, H. & Kumtepe, A.T. (2017). Using the game-based student response tool kahoot! In an online class: Perspectives of online learners. In P. Resta ve S. Smith (Eds.), Proceedings of Society for Information Technology ve Teacher Education International Conference 2017 (pp. 303-307). Chesapeake, VA: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE).
Uğur, B., Akkoyunlu, B. & Kurbanoğlu, S. (2011). Students’ opinions on blended learning and its implementation in terms of their learning styles. Education and Information Technologies, 16(1), 5-23.
Underdal, A. G. & Sunde, M. T. (2014). Investigating QoE in a cloud-based classroom response system: A real-life longitudinal and cross-sectional study of Kahoot! Master's thesis, Institutt for Telematikk at Norwegian University of Science and Technology, Trondheim.
Wang, A. I. (2015, March). The wear out effect of a game-based student response system. Computers & Education, 82(2), 217-227.
Yıldırım, İ., & Demir, S. (2014). Oyunlaştırma ve eğitim. International Journal of Human Sciences, 11(1), 655-670. doi: 10.14687/ijhs.v11i1.2765
Yıldırım, S. & Karaman, S. (2012). Sınıf içi etkileşim uygulaması: Dinleyici yanıt sisteminin kullanımı ve değerlendirilmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32(3), 571-587.
Zicherman, G. & Cunningham, C. (2011). Gamification by Design: Implementing Game Mechanics in Web and Mobile Apps (1st ed.). Sebastopol, California: O'Reilly Media.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

-

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Yusuf İslam Bolat

Ömer Şimşek

Ülkü Ülker

Yayımlanma Tarihi

8 Aralık 2017

Gönderilme Tarihi

17 Mayıs 2017

Kabul Tarihi

20 Eylül 2017

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2017 Cilt: 17 Sayı: 4

DOI

https://doi.org/10.17240/aibuefd.2017.17.32772-363964

IZ

https://izlik.org/JA34JJ72DA

Kaynak Göster

RIS / Bibtex

APA

Bolat, Y. İ., Şimşek, Ö., & Ülker, Ü. (2017). Oyunlaştırılmış Çevrimiçi Sınıf Yanıtlama Sisteminin Akademik Başarıya Etkisi ve Sisteme Yönelik Görüşler. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(4), 1741-1761. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2017.17.32772-363964

AMA

1.Bolat Yİ, Şimşek Ö, Ülker Ü. Oyunlaştırılmış Çevrimiçi Sınıf Yanıtlama Sisteminin Akademik Başarıya Etkisi ve Sisteme Yönelik Görüşler. BAİBÜEFD. 2017;17(4):1741-1761. doi:10.17240/aibuefd.2017.17.32772-363964

Chicago

Bolat, Yusuf İslam, Ömer Şimşek, ve Ülkü Ülker. 2017. “Oyunlaştırılmış Çevrimiçi Sınıf Yanıtlama Sisteminin Akademik Başarıya Etkisi ve Sisteme Yönelik Görüşler”. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 17 (4): 1741-61. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2017.17.32772-363964.

EndNote

Bolat Yİ, Şimşek Ö, Ülker Ü (01 Aralık 2017) Oyunlaştırılmış Çevrimiçi Sınıf Yanıtlama Sisteminin Akademik Başarıya Etkisi ve Sisteme Yönelik Görüşler. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 17 4 1741–1761.

IEEE

[1]Y. İ. Bolat, Ö. Şimşek, ve Ü. Ülker, “Oyunlaştırılmış Çevrimiçi Sınıf Yanıtlama Sisteminin Akademik Başarıya Etkisi ve Sisteme Yönelik Görüşler”, BAİBÜEFD, c. 17, sy 4, ss. 1741–1761, Ara. 2017, doi: 10.17240/aibuefd.2017.17.32772-363964.

ISNAD

Bolat, Yusuf İslam - Şimşek, Ömer - Ülker, Ülkü. “Oyunlaştırılmış Çevrimiçi Sınıf Yanıtlama Sisteminin Akademik Başarıya Etkisi ve Sisteme Yönelik Görüşler”. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 17/4 (01 Aralık 2017): 1741-1761. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2017.17.32772-363964.

JAMA

1.Bolat Yİ, Şimşek Ö, Ülker Ü. Oyunlaştırılmış Çevrimiçi Sınıf Yanıtlama Sisteminin Akademik Başarıya Etkisi ve Sisteme Yönelik Görüşler. BAİBÜEFD. 2017;17:1741–1761.

MLA

Bolat, Yusuf İslam, vd. “Oyunlaştırılmış Çevrimiçi Sınıf Yanıtlama Sisteminin Akademik Başarıya Etkisi ve Sisteme Yönelik Görüşler”. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, c. 17, sy 4, Aralık 2017, ss. 1741-6, doi:10.17240/aibuefd.2017.17.32772-363964.

Vancouver

1.Yusuf İslam Bolat, Ömer Şimşek, Ülkü Ülker. Oyunlaştırılmış Çevrimiçi Sınıf Yanıtlama Sisteminin Akademik Başarıya Etkisi ve Sisteme Yönelik Görüşler. BAİBÜEFD. 01 Aralık 2017;17(4):1741-6. doi:10.17240/aibuefd.2017.17.32772-363964

Cited By

Comparing success and engagement in gamified learning experiences via Kahoot and Quizizz

Computers & Education

https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.02.015

Use of Digital Games in Writing Education: An Action Research on Gamification

Contemporary Educational Technology

https://doi.org/10.30935/cet.590005

Ortaokul 5. Sınıf Matematik Dersi Bölme İşlemi Konusunda Plickers Uygulamasının Matematik Kaygısına ve Matematik Başarısına Etkisi

OPUS Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi

https://doi.org/10.26466/opus.578149

Exploring the relationship between social studies teachers’ gamification self-efficacy and innovative thinking tendencies with moderated mediation model

Interactive Learning Environments

https://doi.org/10.1080/10494820.2024.2364254

Din Öğretiminde Oyunlaştırmanın Etkililiğinin İncelenmesi

Anemon Muş Alparslan Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi

https://doi.org/10.18506/anemon.1520181

Kahoot! Game‐based digital learning platform: A comprehensive meta‐analysis

Journal of Computer Assisted Learning

https://doi.org/10.1111/jcal.13084

Oyunlaştırılmış Çevrimiçi Sınıf Yanıtlama Sisteminin Akademik Başarıya Etkisi ve Sisteme Yönelik Görüşler

Oyunlaştırılmış Çevrimiçi Sınıf Yanıtlama Sisteminin Akademik Başarıya Etkisi ve Sisteme Yönelik Görüşler

Öz

Anahtar Kelimeler

Kaynakça

Ayrıntılar

Birincil Dil

Konular

Bölüm

Yazarlar

Yayımlanma Tarihi

Gönderilme Tarihi

Kabul Tarihi

Yayımlandığı Sayı

DOI

IZ

Kaynak Göster

Cited By

Comparing success and engagement in gamified learning experiences via Kahoot and Quizizz

Use of Digital Games in Writing Education: An Action Research on Gamification

Ortaokul 5. Sınıf Matematik Dersi Bölme İşlemi Konusunda Plickers Uygulamasının Matematik Kaygısına ve Matematik Başarısına Etkisi

Using Kahoot! as a Gamified Formative Assessment Tool: A case study

BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ VE YAZILIM DERSİNDE KAHOOT KULLANIMINA YÖNELİK ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ

Kahoot! as a Gamification Tool in Vocational Education: More Positive Attitude, Motivation and Less Anxiety in EFL

The Effect of Formative Assessment Practices on Student Learning: A Meta-Analysis Study

Eğitim Amaçlı Oyunlarda İş Modeli Seçeneklerinin Belirlenmesi

Yeni Nesil ve Oyunlaştırma: Öğretmen Adaylarının Oyunlaştırma Uygulamasına ilişkin Görüşleri

TÜRKİYE’DE VE DÜNYADA İLKÖĞRETİM DÜZEYİNDE OYUNLAŞTIRMA ÜZERİNE YAPILAN LİSANSÜSTÜ ÇALIŞMALARIN İÇERİK ANALİZİ

Sosyal Bilgiler Derslerinde Oyunlaştırma

Metaphors Developed by Teachers for the Gamification Approach in Education

MATEMATİK VE FEN EĞİTİMİNDE MOBİL UYGULAMA KULLANIM EĞİLİMLERİ: BİR İÇERİK ANALİZİ

Comparing science success of primary school students in the gamified learning environment via Kahoot and Quizizz

Re-Examining the Effect of Audience Response Systems on Learning Outcomes: Evidence from the Last Decade

The effects of gamified instructional material on learners’ perceived motivation and academic achievement

Yabancı Dil Eğitiminde Oyunlaştırma: Bir Sistematik Derleme Çalışması

Exploring the relationship between social studies teachers’ gamification self-efficacy and innovative thinking tendencies with moderated mediation model

Din Öğretiminde Oyunlaştırmanın Etkililiğinin İncelenmesi

Kahoot! Game‐based digital learning platform: A comprehensive meta‐analysis