Okuma Yazma Öğretimine Yönelik Eğitsel Yazılımların Çok Boyutlu Değerlendirilmesi

Hülya Kartal; Şehnaz Baltacı Göktalay; Şehnaz Sungurtekin

doi:10.17240/aibuefd.2017.17.32772-363977

Okuma Yazma Öğretimine Yönelik Eğitsel Yazılımların Çok Boyutlu Değerlendirilmesi

Öz

Eğitim sistemindeki köklü değişimlerden biri de ilkokuma-yazma öğretiminde çözümleme-bireşim yönteminden Ses Temelli Cümle Yöntemine geçilmesidir. Yöntem değişiminin beraberinde okuma yazma öğrenme sürecinin desteklenmesine yönelik mevcut yöntem ve programa uygun olarak çeşitli eğitsel yazılımların geliştirildiği görülmektedir. Bu çalışmada okuma yazma öğretimi amacıyla farklı yayınevleri tarafından hazırlanan eğitsel yazılımların çok yönlü olarak değerlendirilmesi amaçlanmaktadır. Bu amaçla araştırmada çözümlenen eğitsel yazılımlara yönelik araştırmacılar tarafından bir değerlendirme formu geliştirilmiştir. Araştırma sonuçları, incelenen yazılımların, öğrencilerin bilgilerini yapılandırmalarını destekleyecek şekilde düzenlenmediği ve hedef kitlenin gereksinimlerini tam olarak karşılamadığını göstermektedir. Bu durumun öğrenenlerin hem motivasyonunu hem de öğrenme isteğini doğrudan olumsuz bir şekilde etkileyeceği düşünülmektedir. Oysa eğitsel yazılımların öğrencilerin keşfe ve etkileşime dayalı bir öğrenme sürecinde yer alabilecekleri şekilde çok disiplinli yaklaşımlarla geliştirilmesine gereksinim duyulmaktadır.

Anahtar Kelimeler

Okuma yazma öğretimi,eğitsel yazılım

Kaynakça

Arslan, A. & Oruç, A. (2013). İlköğretim öğretmenlerinin etkileşimli eğitim Cd’lerine yönelik tutum ve görüşleri. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 172, 313-326.
Ateş, A. (2010). Eğitsel Yazılımların Niteliklerini Nasıl Ölçebiliriz?: Bir Ölçek Önerisi. Paper presented in International Educational Technology Conference: IETC. İstanbul, ss:473-476.
Başer, F. A. (2004). Müziğin Okul Öncesi Dönemde Çocuk Gelişimine Katkısı. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8, 1-9.
Benson, M. (2010) The Role of Oral Language in Supporting Literacy and Language Growth. https://sitwe.wordpress.com/2010/10/29/mkandawire-benson-2010-the-role-of-oral-language-in-supporting-literacy-and-language-growth-essay-form-paper/
Bertina, J. C., & Narcy-Combes, J. P. (2007). Monitoring the learner-who, why and what for? Computer Assisted Language Learning, 20(5), 443-457.
Bilgin, S. (2004). Eğitim Müziğinde Prozodi. 1924-2004 Musiki Muallim Mektebinden Günümüze Müzik Öğretmeni Yetiştirme Sempozyumu, Sözlü bildiri. Süleyman Demirel Üniversitesi, Isparta.
Bollinger (2010). Using music to teach early reading skills. www.songs for teaching.net/early-reading skills.
Bozkaya, İ. (2001). Dil-Müzik Bağlamında Prozodi. Bursa: F. Özsan Matbaacılık.

Brandstätter, U. (2008). Grundfragen zur Ästhetik, Bild-Musik-Sprache-Körper. Stuttgart: Böhlau Verlag GmbH, 184.
Brandstätter, U. (2009). Bildende Kunst und Musik im Dialog. Augsburg: Wissner Verlag.
EARGED (2005). OECD PISA- 2003 Araştırmasının Türkiye ile İlgili Sonuçları Ulusal Nihai Rapor. Milli Eğitim Bakanlığı Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Daire Başkanlığı, Milli Eğitim Basımevi, Ankara. http://earged.meb.gov.tr/dosyalar%5Cdokumanlar%5Culuslararasi/pisa_2003_ulusal_raporu.pdf
Çelenk, S. (2003). İlkokuma-Yazma Öğretiminde Kuluçka Dönemi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 36(1-2), 74-80.
Gül, G. (2007). Okuryazarlık Sürecinde Aile Katılımının Rolü. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 8(1), 17-30.
Gürsoy, A. ve Yıldız, E. (2015). İlk Okuma Yazma Öğretiminde Bilgisayar Destekli Eğitimin İlkokul Birinci Sınıf Öğrencilerinin İlk Okuma Yazma Becerilerine Etkisi. International Journal of Field Education, 1(1), 1-18.
Hattie, J., & Timperley, H. (2007). The power of feedback. Review of Educational Research, 77(1), 81-112.
Holum, A. & Gahala, J. (2001). Critical Issue: Using technology to enhance Literacy Instruction [Online], Available:http://www.ncrel.org/sdrs/areas/issues/content/cntareas/reading/li300.htm
Kartal, E. (2010). An Evaluation of Teacher Candidates’ Analyses of Language Learning Software. International Online Journal of Educational Sciences, 2(3), 905-929.
Kelly, G. (2008). A collaborative process for evaluating new learning technologies. Campus Wide Information Systems, 25(2), 105-113.
Liu, T. Y., & Chu, Y. L. (2010). Using ubiquitous games in an English listening and speaking course: Impact on learning outcomes and motivation. Computers & Education, 55, 633-640.
Mayer, R. E. (2014). The Cambridge Handbook of Multimedia Learning. Cambridge University Press: NY, USA.
McFarlane, A., Sparrowhawk, A., & Heald, Y. (2002). Report on the educational use of games: An exploration by TEEM of the contribution which games can make to the education process (pp.1-26) United Kingdom: TEEM, St Ives, Cambridgeshire.
MEB (2009). İlköğretim Türkçe Dersi (1-5. Sınıflar) Öğretim Programı. Retrieved from http://ttkb.meb.gov.tr/ogretmen/modules on 22 December 2010
Moraru, S., Stoica, I., & Popescu, F. F. (2011). Educational Software applied in teaching and assessing physics in high schools. Romanian Reports in Physics, 63(2), 577-586.
Segers, E., & Verhoeven, L. (2002). Multimedia support of early literacy learning. Computers and Education, 39, 207–221.
Shelly, G. B., Gunter, G. A., Gunter, R. E. (2010). Teachers discovering computers: integrating technology and digital media in the classroom, Course Technology.USA
Sim, G., Macfarlane, S., & Read, J. (2006). All work and no play: Measuring fun, stability, and learning in software for children. Computers & Education, 46, 235-248.
Squires, D. and McDougall, A. (2003). Choosing and Using Educational Software: A Teachers’ Guide. Psychology Press: London, UK.
Teale, W. H., Leu, D. J., Labbo, L. D., & Kinzer, C. (2002). The CTELL Project: New Ways Technology Can Help Educate Tomorrow’s Reading Teachers. Reading Teacher, 55(7), 654-59. http://www.readingonline.org/electronic/RT/4-02_Column/
Uçan, A. (2002). Çocuk ve Müzik. Çoluk Çocuk Dergisi, 11, 31-36.
Vollmeyer, R., & Rheinberg, F. (2005). A surprising effect of feedback on learning. Learning and Instruction, 15(6), 589-602.
Williams, D. L., Boone, R., & Kingsley, K.V. (2004). Teacher beliefs about educational software: A Delphi study. Journal of Research on Technology in Education, 36(3), 213-229.
Yıldız, S. (2010). İlk okuma yazma öğretiminde çoklu ortam uygulamalarının okuma becerisi üzerinde etkililiği. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 2(20), 31-63.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

-

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Hülya Kartal

Şehnaz Baltacı Göktalay Bu kişi benim

Şehnaz Sungurtekin

Yayımlanma Tarihi

8 Aralık 2017

Gönderilme Tarihi

5 Haziran 2017

Kabul Tarihi

2 Ekim 2017

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2017 Cilt: 17 Sayı: 4

DOI

https://doi.org/10.17240/aibuefd.2017.17.32772-363977

IZ

https://izlik.org/JA98KA57MH

Kaynak Göster

RIS / Bibtex

APA

Kartal, H., Baltacı Göktalay, Ş., & Sungurtekin, Ş. (2017). Okuma Yazma Öğretimine Yönelik Eğitsel Yazılımların Çok Boyutlu Değerlendirilmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(4), 1938-1956. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2017.17.32772-363977

AMA

1.Kartal H, Baltacı Göktalay Ş, Sungurtekin Ş. Okuma Yazma Öğretimine Yönelik Eğitsel Yazılımların Çok Boyutlu Değerlendirilmesi. BAİBÜEFD. 2017;17(4):1938-1956. doi:10.17240/aibuefd.2017.17.32772-363977

Chicago

Kartal, Hülya, Şehnaz Baltacı Göktalay, ve Şehnaz Sungurtekin. 2017. “Okuma Yazma Öğretimine Yönelik Eğitsel Yazılımların Çok Boyutlu Değerlendirilmesi”. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 17 (4): 1938-56. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2017.17.32772-363977.

EndNote

Kartal H, Baltacı Göktalay Ş, Sungurtekin Ş (01 Aralık 2017) Okuma Yazma Öğretimine Yönelik Eğitsel Yazılımların Çok Boyutlu Değerlendirilmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 17 4 1938–1956.

IEEE

[1]H. Kartal, Ş. Baltacı Göktalay, ve Ş. Sungurtekin, “Okuma Yazma Öğretimine Yönelik Eğitsel Yazılımların Çok Boyutlu Değerlendirilmesi”, BAİBÜEFD, c. 17, sy 4, ss. 1938–1956, Ara. 2017, doi: 10.17240/aibuefd.2017.17.32772-363977.

ISNAD

Kartal, Hülya - Baltacı Göktalay, Şehnaz - Sungurtekin, Şehnaz. “Okuma Yazma Öğretimine Yönelik Eğitsel Yazılımların Çok Boyutlu Değerlendirilmesi”. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 17/4 (01 Aralık 2017): 1938-1956. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2017.17.32772-363977.

JAMA

1.Kartal H, Baltacı Göktalay Ş, Sungurtekin Ş. Okuma Yazma Öğretimine Yönelik Eğitsel Yazılımların Çok Boyutlu Değerlendirilmesi. BAİBÜEFD. 2017;17:1938–1956.

MLA

Kartal, Hülya, vd. “Okuma Yazma Öğretimine Yönelik Eğitsel Yazılımların Çok Boyutlu Değerlendirilmesi”. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, c. 17, sy 4, Aralık 2017, ss. 1938-56, doi:10.17240/aibuefd.2017.17.32772-363977.

Vancouver

1.Hülya Kartal, Şehnaz Baltacı Göktalay, Şehnaz Sungurtekin. Okuma Yazma Öğretimine Yönelik Eğitsel Yazılımların Çok Boyutlu Değerlendirilmesi. BAİBÜEFD. 01 Aralık 2017;17(4):1938-56. doi:10.17240/aibuefd.2017.17.32772-363977

Okuma Yazma Öğretimine Yönelik Eğitsel Yazılımların Çok Boyutlu Değerlendirilmesi

Okuma Yazma Öğretimine Yönelik Eğitsel Yazılımların Çok Boyutlu Değerlendirilmesi

Öz

Anahtar Kelimeler

Kaynakça

Ayrıntılar

Birincil Dil

Konular

Bölüm

Yazarlar

Yayımlanma Tarihi

Gönderilme Tarihi

Kabul Tarihi

Yayımlandığı Sayı

DOI

IZ

Kaynak Göster

Cited By

SINIF ÖĞRETMENLERİNİN PERSPEKTİFİNDEN EBA VE EĞİTİM PORTALLARI İLE İLK OKUMA VE YAZMA ÖĞRETİMİ

OKUMA YAZMA ÖĞRETİMİNE YÖNELİK GELİŞTİRİLMİŞ MOBİL UYGULAMALAR; OLANAKLAR VE SINIRLILIKLAR

Covid-19 Salgını Döneminde Eğitim: İlkokuma Yazma Öğretiminde Karşılaşılan Sorunlar ve Çözüm Önerileri

İlkokul Birinci Sınıf Öğretmenlerinin Covid 19 Salgın Sürecinde İlk Okuma Yazma Öğretimine Yönelik Algıları

The Effect of 5W1H Tecnology Model on Some Variables Related to Reading Skills in Primary School

The Use of Smartphone and Tablet Applications for Early Reading and Writing Skills