BİR ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI SÜRECİNİN FARKLI KATILIMCILAR TARAFINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ

Yıl 2019, Cilt: 19 Sayı: 1, 57 - 66, 11.03.2019

Hakan Şevki Ayvacı Dilek Özbek Sinan Bülbül

https://doi.org/10.17240/aibuefd.2019.19.43815-487564

Cited By: 5

Öz

Bu çalışmada, 14 hafta süren bir öğretmenlik uygulaması dersinin
uygulama öğretmeni, uygulama sınıflarının öğrencileri, öğretmen adayları ve
öğretim elemanı tarafından değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Öğretmenlik uygulaması
sürecine yönelik görüşlerin incelemesinden dolayı özel durum yöntemi tercih
edilmiştir. Çalışma Fen bilimleri öğretmenliği bölümü 4. sınıfına devam etmekte
olan 6 öğretmen adayı, 1 öğretmenlik uygulaması dersi öğretmeni, 1 öğretim
elemanı ve 4 ortaokul öğrencisiyle yürütülmüştür. Öğretmenlik uygulaması
sürecinin değerlendirilmesi amacıyla tüm katılımcılarla yarı yapılandırılmış
görüşmeler yapılmıştır. Yarı yapılandırılmış görüşmeler ses kayıt uygulamasıyla
kayıt altına alınmış olup veriler toplandıktan sonra transkript edilmiş ve bu
transkriptler iki araştırmacı tarafından kodlanmıştır. Kodlama süreci
sonrasında kodlar karşılaştırılmış ve kodlayıcılar arası güvenirlik katsayısı
hesaplanarak 0.82 uyum bulunmuştur. Kodlardan yola çıkılarak alt temalar ve
temalar oluşturulmuştur. Çalışma süreci sonunda öğretmen adaylarının mesleğe
yönelik aidiyet duygularının geliştiği, uygulama öğretmeninin rehberliğinin
öğretmen adaylarının mesleki gelişimi için yararlı olduğu, öğretmen adaylarının
pedagojik yönden eksikliklerinin bulunduğu ve öğretmen adaylarının geliştirmiş
oldukları materyallerin bütün katılımcılar tarafından etkili bulunduğu ortaya
çıkmıştır. Bu bağlamda öğretmen adayı, uygulama öğretmeni ve öğretim elemanının
aktif katılımı ve iş birliğine dayalı bir öğretmenlik uygulaması sürecinin,
literatürde öğretmenlik uygulamasına yönelik karşılaşılan birçok sorunu
gidermede etkili olduğu sonucuna varılmıştır. Dolayısıyla öğretmenlik
uygulaması dersinin katılımcılarının beklentilerini ve fikirlerini paylaşmalarına
yönelik toplantılar düzenlenmesi önerilebilir. 

Anahtar Kelimeler

Öğretmenlik Uygulaması, Öğretmen Adayı, Fen bilimleri öğretmeni

Kaynakça

• Aydın, Y., Selçuk, Y. ve Yeşilyurt, Y. (2007). Öğretmen adaylarının “okul deneyimi II” dersine ilişkin görüşleri-Yüzüncü Yıl Üniversitesi örneği. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(2), 75-90.
• Aytaçlı, B. (2012). İlköğretim matematik öğretmenliği lisans programında yer alan okul deneyimi ve öğretmenlik uygulaması derslerinin değerlendirilmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ege Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İzmir.
• Baştürk, S. (2009). Öğretmenlik uygulaması dersinin öğretmen adaylarının görüşlerine göre incelenmesi. İlköğretim online, 8(2), 439-456.
• Çepni, O. ve Aydın, F. (2015). Coğrafya öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulaması dersi kapsamında karşılaştığı sorunlar ve çözüm önerileri. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 2(2), 285-304.
• Çermik, H., Doğan, B. ve Şahin, A. (2011). Öğretmen adaylarında iz bırakan öğretmenlerle yaşanılan deneyimlerin meslek tercihleri açısından incelenmesi. E-Journal of New World Sciences Academy, 6(4), 2675-2688.
• Değirmençay, Ş. A., ve Kasap, G. (2013). Okul deneyimi ve öğretmenlik uygulaması derslerine ilişkin öğretmen adaylarının görüşleri. Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi. 4(2), 57-57.
• Earged (2011). MEB 21. yüzyıl öğrenci profili, 2 Kasım 2018 tarihinde http://www.meb.gov.tr/earged/earged/21.%20yy_og_pro.pdf adresinden alınmıştır.
• Eraslan, A. (2009). İlköğretim matematik öğretmen adaylarının "öğretmenlik uygulaması" üzerine görüşleri. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 3(1), 207-221.
• Gökçe, E. ve Demirhan, C. (2005). Öğretmen adaylarının ve ilköğretim okullarında görev yapan uygulama öğretmenlerinin öğretmenlik uygulaması etkinliklerine ilişkin görüşleri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 38(1), 43-72.
• Kılıç, A. ve Gödek Altuk, Y. (2010). Sınıf öğretmeni adaylarının okul deneyimi derslerine yönelik tutumları. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19, 41-70.
• Kirksekiz, A., Uysal, M., İşbulan, O., Akgün, Ö. E., Kiyici, M. Ve Horzum, M. B. (2015). Okul deneyimi ve öğretmenlik uygulaması derslerine eleştirel bir bakış: problemler, beklentiler ve çözüm önerileri. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(2), 433-451.
• Koç, C., ve Yıldız, H. (2012). Öğretmenlik uygulamasının yansıtıcıları: Günlükler. Eğitim ve Bilim, 37(164), 223-236.
• Oskay, Ö. Ö., Erdem, E. ve Yılmaz, A. (2009). Pre-service chemistry teachers’ beliefs about teaching and their pedagogical content knowledge. Hacettepe University Journal of Education, 36, 203-212.
• Öztaġ, S. (2010). Kadrolu, sözleşmeli ve ücretli statüye göre öğretmenlerin mesleki aidiyet duygusunun değerlendirilmesi (Antalya ili, Alanya ilçesi ilköğretim okulları örneği). Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
• Paker, T. (2008). Öğretmenlik uygulamasında öğretmen adaylarının uygulama öğretmeni ve uygulama öğretim elemanının yönlendirmesiyle ilgili karşılaştıkları sorunlar. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(23), 132-139.
• P21 (2017). Partnership for 21st century learning. 2 Ekim 2018 tarihinde http://www.p21.org/storage/documents/EarlyLearning_Framework/P21_ELF_Framework_Final.pdf adresinden alınmıştır.
• Seçer, Z., Çeliköz, N., ve Kayılı, G. (2010). Okul öncesi öğretmenliği okul uygulamalarında yaşanan sorunlar ve çözüm önerileri. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(1), 128-152.
• Şimşek, H. ve Yıldırım, A. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (10. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
• Tanışlı, D. (2013). İlköğretim matematik öğretmeni adaylarının pedagojik alan bilgisi bağlamında sorgulama becerileri ve öğrenci bilgileri. Eğitim ve Bilim, 38(169), 80-95.
• Turgut, M., Yılmaz, S., ve Firuzan, A. R. (2008). Okul deneyimi uygulama sürecinin değerlendirilmesi üzerine bir araştırma. Bilim, Eğitim ve Düşünce Dergisi, 8(2), 1-26.
• Yeşil, R. (2009). Sosyal bilgiler aday öğretmenlerinin sınıf içi öğretim yeterlikleri (Kırşehir Örneği). Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(1), 23-48.
• Yükseköğretim Kurulu (1999). Türkiye’de Öğretmen Eğitiminde Standartlar Ve Akreditasyon. Öğretmen Eğitimi Dizisi, Ankara.