ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRENMEYE YÖNELİK TUTUMLARININ FARKLI DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ

Yıl 2018, Cilt: 6 Sayı: 2, 63 - 79, 30.12.2018

Abdullah Adıgüzel Ahmet Dolmacı

Öz

Dünyamız büyük bir hızla sürekli gelişmekte ve her saniye çok sayıda veri üretilmektedir. Bu anlamda her
şeyin sürekli bir değişim içerisinde olduğunu söylemek mümkündür. Bu değişimlere ve gelişimlere uyum
sağlamak için de hayat boyunca öğrenebilme veya öğrenmeye hevesli olma durumları çok önemli hale
gelmektedir. Öğrenmeye yönelik tutumların veya duyguların da öğrenmeyi etkilemekte olduğu bilinmektedir. Bu
yüzden bu araştırmacının amacı, bir üniversitenin eğitim fakültesinde okumakta olan öğretmen adaylarının
öğrenmeye yönelik tutumlarını belirlemek ve onların tutumlarının kişisel özelliklerine göre farklılık gösterip
göstermediğini incelemektir. Araştırma evreni, eğitim fakültesinde okumakta olan 3. ve 4. sınıf öğretmen
adaylarından oluşmaktadır. Araştırmanın örneklemi ise eğitim fakültesi, 3. ve 4. sınıflardan rastgele seçilen 255
öğrenciden oluşmaktadır. Araştırmada ölçme aracı olarak; Kara (2010) tarafından geliştirilmiş olan ve geçerlilikgüvenilirlik analizleri yapılmış olan, “Öğrenmeye İlişkin Tutum Ölçeği” kullanılmıştır. Nicel araştırma
yöntemlerinden betimsel tarama modelinin benimsendiği araştırmada elde edilen veriler SPSS paket programı
sayesinde analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda öğretmen adaylarının öğrenmeye yönelik tutumlarının kendi
algılarına göre genel olarak yüksek olduğu belirlenmiştir. Ayrıca araştırmanın sonuçları; öğretmen adaylarının
öğrenmeye yönelik tutumlarının cinsiyet, okudukları bölüm ve aylık kitap okuma seviyeleri değişkenlerine göre
anlamlı farklılıklar gösterdiğini fakat sınıf seviyesi değişkenine göre anlamlı farklılıklar göstermediğini ortaya
çıkarmıştır.

Anahtar Kelimeler

öğrenme, tutum, öğretmen adayları

EXAMINING THE ATTITUDES OF THE TEACHER CANDIDATES TOWARDS LEARNING IN TERMS OF DIFFERENT VARIABLES

Öz

Our world is changing very rapidly and continuously, and lots of data is being produced in every
second. Thus, it is possible to say that everything is exposed to constant change. It is very important for
individuals to be able to learn for life or to be willing to learn in order to adapt themselves into these changes and
improvements. It is also known that the attitudes or feelings towards learning affect learning. Therefore, the aim
of this research is to determine the attitudes of teacher candidates studying at a faculty of education of a
university towards learning and to analyse whether their attitudes showed significant differences in terms of
various variables. The universe of the research consisted of the third-grade and fourth-grade teacher candidates
studying at a faculty of education in the 2017-2018 educational years. The study group of the research consisted
of 255 students chosen randomly from this group. The Attitude Scale towards Learning, a reliable and valid
measurement tool, developed by Kara (2010), was used in the study. The survey model, one of the quantitative
research methods, was adopted in the research. The acquired data was analysed thanks to the SPSS package
program. The results of the research showed that the attitudes of teacher candidates towards learning were
simply high. In addition, according to the results of the research, it was determined that the attitudes of teacher candidates towards learning showed significant differences in terms of the variables including gender, teaching
department and the monthly number of book reading yet they didn’t show any differences in terms of the class
level.

Anahtar Kelimeler

learning, attitude, teacher candidates

Kaynakça

• Adıgüzel, A. (2014). Öğretmen adaylarının öğrenmeye ilişkin tutumları ile bilgi okuryazarlık becerileri arasındaki ilişkinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Çalışmaları Dergisi, 4(7), 13-24.
• Açıkgöz, K. Ü. (2009). Etkili Öğrenme ve Öğretme (8. Baskı). İzmr: Biliş.
• Aktürk, A.O. (2012). Öğretmen adaylarının öğrenmeye ilişkin tutumlarının öğretmenlik mesleğini tercih etme nedenlerine ve akademik başarılarına göre incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(3), 283-297.
• Aydın, M. (2016). Fen bilgisi öğretmen adaylarının öğrenmeye ilişkin tutumlarının bazı değişkenlere göre incelenmesi. The Journal of International Lingual, Social and Educational Sciences, 2(2), 75-84.
• Braten I., & Stromso H. I. (2006). Epistemologicall Beliefs, Interest, and Gender as Predictors of Internet Based Learning Activities, Computer in Human Behavior, 22, 1027-1042.
• Dikbaş, E. (2006). Öğretmen Adaylarının E-Öğrenmeye Yönelik Tutumlarının İncelenmesi. Yüksek Lisans Tezi. İzmir: Dokuz Eylül Üniversitesi.
• Duarte, A. M. (2007). Conceptions of Learning and Approaches to Learning in Portuguese Students. High Education, 54, 781 – 794
• Gagne, R. M. (1985). The Conditions of Learning. New York NY: Holt Rinehart and Winston Inc.
• Gündoğan, N. (2003). Avrupa Birliği'ne üye ülkelerde bir istihdam politikası aracı olarak yasam boyu öğrenme ve bazı örnek program ve uygulamalar. Kamu-İş İş Hukuku Ve İktisat Dergisi, 7(2).
• Güven, B. (2008). “İlköğretim Öğrencilerinin Öğrenme Stilleri, Tutumları ve Akademik Başarıları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi”. TSA, yıl:12; Sayı 1.
• Kara, A. (2010). Öğrenmeye İlişkin Tutum Ölçeğinin Geliştirilmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 9(12), 49-62.
• Karagiannopoulou, E., & Christtodoulides, P. (2005). The Impact of Greek University Students’ Perceptions of Their Learning Environment on Approaches to Studying and Academic Outcomes. International Journal of Educational Research 43, 329-350.
• Karasakaloğlu, N. (2012). Sınıf öğretmeni adaylarının okuduğunu anlama stratejileri ile öğrenme ve ders çalışma stratejileri arasındaki ilişki. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 12(3), 1921-1950.
• Kazazaoğlu, S. (2013). Türkçe ve İngilizce Derslerine Yönelik Tutumun Akademik Başarıya Etkisi. Eğitim ve Bilim, 38(170), 294-307.
• Lizzio, A., Wilson, K., & Simons, R. (2002). University students’ perceptions of the learning environment and academic outcomes: Implications for theory and practice. Studies in Higher Education, 27, 27–52.
• Mayer, R. E. (1987). Educational Pscyhology: A Cognitive Approach. Boston: Little Brown and Company.
• Özden, M. (2009). An Investigation of Some Factors Affecting Attitudes Toward Chemistry in University Education. Essays in Education, Special Edition, 90-99.
• Pierce, R., Stacey, K., Barkatsas, A. (2007). A Scale for Monitoring Students’ Attitudes to Learning Mathematics with Technology. Computers and Education, 48, 285-300.
• Prokop P., Lešková, A., Kubiatko, M., & Diran, C. (2007) Slovakian Students’ Knowledge of and Attitudes toward Biotechnology. International Journal of Science Education, (2997, 895-907.
• Prosser, M., & Trigwell, K. (2001). Understanding learning and teaching: The experience in higher education. Buckingham: SRHE and Open University Press.
• Ramsden, P. (1997). The context of learning in academic departments. In F. Marton, D. Hounsell, & N. J. Entwistle (Eds.), The experience of learning (2nd ed, pp. 198–216). Edinburgh: Scottish Academic Press.
• Spartt, M. (1999). How Good are we at Knowing What Learners Like? System, 27, 141-155.
• Tsai, C., Kuo, P. (2008). Cram School Students’ Conceptions of Learning and Learning Science in Taiwan. International Journal of Science Education. 30(39, 353-375.
• Uzun, N, & Keleş, Ö. (2010). Fen Öğrenmeye Yönelik Motivasyonun Bazı Demografik Özelliklere Göre Değerlendirilmesi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(2), 1-16.
• Washburne, J.N. (2006). The Definition of Learning. Journal of Educational Psychology; 27(8), 603-611.
• Wittrock, M. C. (1977). Learning and Instruction. Berkeley, CA: McCuthan.
• Woolfolk, A. E. (1990). Educational Pscyhology. New Jersey: Prentice Hall Inc.
• Yang, A., & Lau, L. (2003). Student Attitudes to the Learning of English at Secondary and Tertiary Levels. System, 31, 107-123.