Türkçe Öğrenen Afrikalı Öğrencilerin Türkçe Öğrenme Süreçleri ve Şimdiki Durumları

Öz

Yabancı dil öğretimi 20. yüzyılın son çeyreğinde hız kazanmış ve ülkeler yabancı dil öğretimini hem tanıtıma katkı hem de ekonomik bir girdi sağladığı için önemsemeye başlamıştır. Yunus Emre Enstitüsü, Yurtdışı Türkler ve Akraba Topluluklar Başkanlığı, Maarif Vakfı, TİKA ve çeşitli STK’ların yürüttüğü faaliyetler sayesinde Türkiye, son 10 yıl içerisinde tanınırlığını arttırmış ve uluslararası arenada kendisine bir yer edinmiştir. Türkiye, elinde bulunan tarihi, jeopolitik, ekonomik dinamiklerini kullanarak etki alanına giren bölgelerden öğrencilerin Türkiye’ye öğrenim görmek için gelmelerini sağlamıştır. Bu bölgelerden biri de 2005 yılından beri devlet düzeyinde özel bir önem verilen Afrika’dır. Türkiye Afrika ilişkilerinin gelişmesi, karşılıklı büyükelçiliklerin sayısının arttırılması, üniversitelerimizin yurt dışı eğitim fuarlarında tanıtılması vb. nedenlerle son yıllarda Türkiye’ye gelen Afrikalı öğrencilerin sayısı oldukça artmış durumdadır. Bu çalışmada Afrikalı öğrencilere, Türkçe öğrenimi öncesi, Türkçe öğrenimi esnası ve Türkçe öğrenimi sonrası durumları ile ilgili sorular sorulmuş ve Türkçe öğrenmiş olmanın şimdiki durumlarına gelmelerinde yararlı olup olmadığı, Türkçe öğrenmeden önceki planları ile öğrendikten sonraki planlarının aynı mı farklı mı olduğu, Türkçe öğrenirken hangi beceride zorlandıkları, öğrendikleri Türkçenin bölüm derslerini anlamada yeterli olup olmadığı gibi konularda değerlendirmeler yapmak hedeflenmiştir. Çalışma grubunu Adana Alparslan Türkeş Bilim ve Teknoloji Üniversitesi TÖMER’de Türkçe öğrenmiş, şu anda mezun ve çalışır durumda olan 15 öğrenci oluşturmuştur. Araştırmanın verileri öğrencilerin bir kısmından 20 maddelik yarı yapılandırılmış sorudan oluşan görüşme formu kullanılarak bir kısmından doğrudan kendileriyle görüşme yapılarak toplanmıştır. Elde edilen veriler araştırmada cevap aranan noktalardan yola çıkarak içerik analizi ile çözümlenip değerlendirilmiştir. Veriler incelendiğinde Afrikalı öğrencilerin Türkiye’de öğrenim görmüş ve Türkçe öğrenmiş olmaktan dolayı memnun oldukları, Türkçe sayesinde iş buldukları, Türk kültürü ve Türklerle ilgili olumlu düşüncelere sahip oldukları sonucuna ulaşılmıştır. Çalışmadan elde edilen sonuçların eğitim görmek için Türkiye’yi seçecek öğrencilere fikir vermesi ve bölgede yapılacak üniversite tanıtımlarında katkı sağlayacağı düşünülmektedir.

Anahtar Kelimeler

• Afrika
• Afrikalılar
• Yabancı dil olarak Türkçe öğretimi
• Afrikalılara Türkçe öğretimi
• Türkiye’deki Afrikalı öğrenciler

African Students’ Turkish Learning Processes And Current Situations

Öz

Foreign language teaching (FLT) gained momentum in the last quarter of the 20th century and countries began to attach importance to FLT as it contributed to both promotion and economic benefits. Thanks to the efforts of the Yunus Emre Institute, the Presidency of Turks Abroad and Related Communities, the Maarif Foundation, TIKA, and other non-governmental organizations, Turkey has gained more international recognition and position in the last ten years. Through its historical, geopolitical, and economic dynamics, Turkey has allowed students from regions within its sphere of influence to come to Turkey to study. Africa is one of these regions to which special importance has been attached at the state level since 2005. The number of African students coming to Turkey has increased considerably in recent years due to factors such as the strengthening of Turkish-African relations, the expansion of mutual embassies, and the marketing of our universities at international education fairs, etc. In this study, African students were asked about their situation before, during, and after learning Turkish. The aim was to determine whether the Turkish language helped them to get to their current situation, whether their plans before and after learning Turkish were the same or different, what skills they had difficulties with while learning Turkish, and whether the Turkish they learned was sufficient to understand the faculty courses. The research group consisted of 15 students who studied Turkish at Adana Alparslan Türkeş Science and Technology University, Turkish Language Teaching Research and Application Centre (TÖMER), and are currently graduated and employed. The research data was collected from some of the students using an interview form with 32 semi-structured questions, while other students were interviewed in person. The data collected was processed and evaluated using content analysis in accordance with the research questions. When examining the data, it was concluded that African students were happy to have studied in Turkey and to have learned Turkish, that they had found employment thanks to the Turkish language, and that they had positive thoughts about Turkish people and Turkish culture. It is assumed that the results of the study will inspire students who decide to study in Turkey and contribute to the promotion of universities in the region.

Anahtar Kelimeler

• Africa
• Africans
• teaching Turkish as a foreign language
• African culture
• intercultural experience

Kaynakça

1. Baydemi̇r, M. (2020). Türkiye’nin ‘Afrika Açılımı’: Yükseköğretimde Sahraaltı Afrikalı Öğrenci Hareketliliği (2013-2018). Pesa International Journal of Social Studies, 6(1).
2. Berg, B. L., & Howard, L. (2015). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Eğitim yayınları.
3. Ceylan, N. (2023). Arapçadan Türkçeye Geçmiş Sözcüklerin Arap Öğrencilere Sözcük Öğretiminde Kullanımı. Erciyes Üniversitesi.
4. Creswell, J. W. (2016). Nitel Araştırma Yöntemleri: Beş Yaklaşıma Göre Nitel Araştırma ve Araştırma Deseni. Siyasal Kitabevi.
5. Çarkıt, C. (2024). Afrika Kökenli Yükseköğrenim Öğrencilerinin Türkçe Öğrenme Deneyimlerinin Değerlendirilmesi: Bir Fenomenoloji Çalışması. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(41), 1593-1615. https://doi.org/10.35675/befdergi.1210406
6. Dilek, İ. (2016). Türkçeyi Yabancı Dil Olarak Öğrenen Uluslararası Öğrencilerde ve Eğitim Dili Türkçe Olan Üniversitelere Gidenlerde Türkçe Algısı. Aydın Tömer Dil Dergisi, 1(2), 17-32.
7. Mertens, D. M. (2015). Research and Evaluation in Education and Psychology. Gallaudet University Sage.
8. Metin, O., & Ünal, Ş. (2022). İçerik Analizi Tekniği: İletişim Bilimlerinde ve Sosyolojide Doktora Tezlerinde Kullanımı. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 22(Özel Sayı 2), 273-294. https://doi.org/10.18037/ausbd.1227356

9. Sayikoğlu Uçar, M., Yıldırım, N. H., & Güngör, A. (2022). Düzce Üniversitesinde Lisans Eğitimi Alan Afrika Kökenli Öğrencilerin Problem Alanları Ve Başa Çıkma Yöntemleri. Düzce Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 12(2), 654-672. https://doi.org/10.55179/dusbed.1020579
10. Sönmez, E. N. (2021). Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğrenen Afrikalı Öğrencilerin Utangaçlık ve Sosyalleşememe Sorunu The Problem of Shyness and Socialization of African Students Learning Turkish as Foreign Language. Aydın TÖMER dil dergisi, 6(2), 195-221. https://doi.org/10.17932/IAU.TOMER.2016.019/tomer_v06i2003
11. T.C. İçişleri Bakanlığı Göç İdaresi Başkanlığı-İkamet İzinleri. (t.y.). Geliş tarihi 03 Ekim 2025, gönderen https://www.goc.gov.tr/ikamet-izinleri
12. Tekindal, S. (2021). Nicel, Nitel, Karma Yöntem Araştırma Desenleri ve İstatistik. Nobel.
13. Türel, M. T. (2021). Uluslararası Öğrencilerin Sosyokültürel Uyumu. Avrasya Beşeri Bilim Araştırmaları Dergisi, 1(2), 73-89. https://doi.org/10.7596/abbad.31122021.003
14. Hürriyet, (2021). https://www.hurriyet.com.tr/egitim/uluslararasi-ogrenci-sayisi-200-bini-asti-41806787
15. Yağar, F., & Dökme, S. (2018). Niteliksel Araştırmaların Planlanması: Araştırma Soruları, Örneklem Seçimi, Geçerlik Ve Güvenirlik. Gazi Sağlık Bilimleri Dergisi, 3(3), 1-9.
16. Yıldırım, A., & Simsek, H. (1999). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri (11 baski: 1999-2018). https://open.metu.edu.tr/handle/11511/70532