Evaluation of Mathematics Teachers' Opinions on Worksheets

Öz

In this study, it was aimed to evaluate the opinions of primary school mathematics teachers about worksheets. In this research, which is a qualitative study, the case study method was used. The research was carried out with a holistic single case design. The participants of the study consist of 28 primary school mathematics teachers working in secondary schools located in a city centre and its districts in the Eastern Anatolia region. Within the scope of the study, the data were collected through semi-structured interviews with the teachers and the obtained data were subjected to the content analysis method. According to the findings obtained from the study, it was determined that all the teachers were able to define the worksheets in general, and that they prepared and used the worksheets mostly during the teaching process and for evaluation in mathematics lessons. In addition, the teachers stated that the worksheets they use are used in remote areas where there are computer and internet access problems, because they have many advantages such as concretizing mathematics subjects and students seeing different question types. Teachers are of the opinion that it is necessary to pay attention to the fact that the worksheets are suitable for the grade level and the achievements of the subject to be covered, as well as being attractive to the students. In line with these results, it is thought that it would be beneficial to develop resource books that can be used as worksheets and distribute them for the use of teachers and students, especially in remote schools with computer and internet access problems.

Anahtar Kelimeler

• Worksheets
• Mathematics Teacher
• Mathematics Education

Matematik Öğretmenlerinin Çalışma Yapraklarına Yönelik Görüşlerinin Değerlendirilmesi

Öz

Bu çalışmanın amacı, matematik öğretmenlerinin derslerinde kullandıkları çalışma yapraklarının uygulama sürecindeki deneyimlerine ilişkin görüşlerinin değerlendirilmesidir. Nitel bir çalışma olan bu araştırmada durum çalışması (case study) yöntemi kullanılmıştır. Araştırma bütüncül tek durum deseni ile yürütülmüştür. Çalışmanın katılımcılarını Doğu Anadolu bölgesinin bir il merkez ve ilçelerinde yer alan ortaokul bünyelerinde görev yapmakta olan toplam 28 ilköğretim matematik öğretmeni oluşturmaktadır. Çalışma kapsamında veriler öğretmenler ile yapılan yarı yapılandırılmış görüşmeler ile toplanmış ve elde edilen veriler içerik analiz yöntemine tabi tutulmuştur. Çalışmadan elde edilen bulgulara göre bütün öğretmenlerin çalışma yapraklarını genel olarak tanımlayabildikleri, matematik derslerinde en çok dersi işleme sürecinde ve değerlendirme yapmak için hazırlayıp kullandıkları belirlenmiştir. Ayrıca öğretmenler kullandıkları çalışma yapraklarının bilgisayar ve internet erişim sıkıntısının olduğu ücra bölgelerde, matematik konularını somutlaştırmak ve öğrencilerin farklı soru tipi görmesi gibi birçok avantajının olması nedeniyle kullandıklarını ifade etmişlerdir. Öğretmenler çalışma yapraklarının, sınıf düzeyine ve işlenecek konunun kazanımlarına uygun olmasının yanında öğrenciler için dikkat çekici olmasına da özen gösterilmesinin gerektiği görüşündedirler. Bu sonuçlar doğrultusunda, çalışma yaprakları şeklinde kullanılabilecek kaynak kitaplar geliştirilip özellikle bilgisayar ve internet erişim sıkıntısı olan ücra okullardaki öğretmen ve öğrencilerin kullanımı için dağıtılmasının faydalı olabileceği düşünülmektedir.

Anahtar Kelimeler

• Çalışma Yaprakları
• Matematik Öğretmeni
• Matematik Eğitimi

Kaynakça

1. Akbayır, K. (2016). Matematik dersinde materyal kullanımına ilişkin ilkokul öğretmenlerinin görüşleri. Akademik ve Sosyal Araştırmalar Dergisi, 4(33), 169-182. https://doi.org/10.16992/ASOS.6493
2. Atasoy, Ş. ve Akdeniz, A.R. (2006). Yapılandırmacı öğrenme kuramına uygun geliştirilen çalışma yapraklarının uygulama sürecinin değerlendirilmesi. Milli Eğitim Dergisi, 35(170), 1-17. https://dergipark.org.tr/tr/pub/milliegitim/issue/36942/422512
3. Bogdan, R.C. ve Biklen, S.K. (1992). Qualitative research for education: A introduction to theory and methods. Allyn and Bacon.
4. Büyüköztürk, Ş., Kılıç-Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2008). Bilimsel araştırma yöntemleri. PegemA Yayıncılık.
5. Chmiliar, l. (2010). Multiple-case designs. In A. J. Mills, G. Eurepas ve E. Wiebe (Eds.), Encyclopedia of case study research (pp 582-583). USA. SAGE Publications.
6. Cohen, L. ve Manion, L. (1989). Research methods in education (4th Ed.). Routledge.
7. Coştu, B., Karataş, F. Ö. ve Ayas, A. (2003). Kavram öğretiminde çalışma yapraklarının kullanılması. Pamukkale Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(14), 33−48. https://dergipark.org.tr/tr/pub/pauefd/issue/11129/133090
8. Creswell, J. W. (2007). Qualitative inquiry & research design: Choosing among five approaches (2. Baskı). SAGE Publications.

9. Çekirdekçi, S. ve Toptaş, V. (2011). Sınıf öğretmenlerinin matematik 4. ve 5. Sınıf dersinde öğretim materyalleri kullanımını engelleyen unsurlarla ilgili görüşleri. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(29), 137-149. https://dergipark.org.tr/tr/pub/pauefd/issue/11114/132896
10. Çelikler, D. (2009). Kimyasal bileşikler konusu için gerçekleştirilen çalışma yapraklarının öğrenci başarısı ve kalıcı öğrenme üzerine etkisi. The First International Congress of Educational Research: “Trends and Issues of Educational Research”, Çanakkale. http://oc.eab.org.tr/egtconf/pdfkitap/pdf/398.pdf
11. Dede, N. (2010). Atom konusunda geliştirilen çalışma yapraklarının öğrenci başarısı üzerine etkisi. e-Journal of New World Sciences Academy-NWSA, 5(1), 211-227. https://dergipark.org.tr/tr/pub/nwsaedu/issue/19825/212371
12. Demircioğlu, H. ve Atasoy, Ş. (2006). Çalışma yapraklarının geliştirilmesine yönelik bir model önerisi. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 19, 71−79. https://dergipark.org.tr/tr/pub/deubefd/issue/25441/268448
13. Demircioğlu, H. ve Kaymakçı, S. (2010). Tarih öğretmenlerinin çalışma yaprakları hakkındaki görüşleri: Trabzon örneği. Karadeniz Araştırmaları, 27, 141-159. http://www.karamdergisi.com/Makaleler/1581528974_009.pdf
14. Dindar, H. ve Yaman, S. (2003). İlköğretim okulları birinci kademede fen bilgisi öğretmenlerinin eğitim araç-gereçlerini kullanma durumları. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2003(13), 167-176. https://dergipark.org.tr/tr/pub/pauefd/issue/11130/133122
15. Drew, C. J., Hardman, M. L. ve Hart, A. W. (1996). Designing and conducting re-search: Inquiry in education and social science (2nd ed.). Allyn and Bacon.
16. Geçit, Y., Şeyihoğlu, A., ve Kartal, A. (2011). Hayat bilgisi dersinde çalışma yapraklarının öğrenci açısından değerlendirilmesi ve başarıları üzerine etkisi. International Journal of Eurasia Social Sciences, 2(2), 15-24. https://dergipark.org.tr/tr/pub/ijoess/issue/8540/105982
17. Goetz, J.P. ve LeCompte. M.D. (1984). Ethnography and qualitative design ln educational research. Academic Press.
18. Güler, M. H. ve Sağlam, N. (2002). Biyoloji öğretiminde bilgisayar destekli öğretimin ve çalışma yapraklarının öğrencilerin başarısı ve bilgisayara karşı tutumlarına etkileri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23, 117-126.
19. Gür, H. ve Korkmaz, E. (2003). İlköğretim 7. sınıf öğrencilerinin problem ortaya atma becerilerinin belirlenmesi. Matematikçiler Derneği Bilim Köşesi. http://www.matder.org.tr
20. Işık, A. ve Konyalıoğlu, A. C. (2005). Matematik eğitiminde görselleştirme yaklaşımı. Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 11, 462-471. https://dergipark.org.tr/tr/pub/ataunikkefd/issue/2772/37097
21. İnan, C. ve Erkuş, S. (2017). Geliştirilen sayı şeridi materyalinin ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin matematik başarıları ve tutumlarına etkisinin incelenmesi. Electronic Turkish Studies, 12(35), 225-238. http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.12446
22. İnci Kuzu, Ç. (2021). Aile ve öğretmen yaklaşımlarının matematik kaygı düzeyine etkisi ile ilgili öğrenci görüşleri. EKEV Akademi Dergisi, 25(85), 113-128. https://doi.org/10.17753/Ekev1844
23. İnci Kuzu, Ç. ve Uras, M. C. (2018). The subjects that the pre-service classroom teachers perceive as difficult in elementary mathematics curriculum. Universal Journal of Educational Research, 6(10), 2153-2159. https://doi.org/10.13189/ujer.2018.061013
24. Kösa, T. (2010). Dik izdüşümü ünitesine yönelik geliştirilen çalışma yapraklarının uygulanabilirliğinin incelenmesi. e-Journal of New World Sciences Academy-NWSA, 5(3), 820–838. https://dergipark.org.tr/tr/pub/nwsaedu/issue/19823/212292
25. Kurtdede, F. N. (2008). İlköğretimde araç-gereç kullanımına ilişkin öğretmen görüşleri. Kuramsal Eğitim Bilim Dergisi, 1(1), 48-61. https://dergipark.org.tr/tr/pub/akukeg/issue/29336/313943
26. Miles, M. B., ve Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. Sage.
27. Nakiboğlu, C. (2020). Kimya öğretmen adaylarının okul deneyimi dersi kapsamında çalışma yapraklarını hazırlanması ve uygulanması sürecindeki deneyimlerine ilişkin görüşleri. Karaelmas Eğitim Bilimleri Dergisi, 8(2), 380-397. https://dergipark.org.tr/tr/pub/kebd/issue/67544/1051172
28. Nas, S. E., Çepni, S., Yıldırım, N. ve Şenel, T. (2007). Çalışma yapraklarının öğrenci başarısı üzerindeki etkisi: Asit baz örneği. Edu 7: Yeditepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(4), 29-53.
29. Odabaşı, F. ve Gündüz, S., (2004). Bilgi çağında öğretmen adaylarının eğitiminde öğretim teknolojileri ve materyal geliştirme dersinin önemi. TOJET: The Turkish Online Journal of Educational Technology, 3(1), 43-48. http://www.tojet.net/articles/v3i1/317.pdf
30. Özay-Köse, E. (2010). Dokunma, işitme ve koklama duyuları ile ilgili çalışma yapraklarının öğrenci başarısı üzerine etkisi. TÜBAV Bilim Dergisi, 3(1), 117–127. https://dergipark.org.tr/tr/pub/tubav/issue/21520/614989
31. Özçelik, A. (2015). 7. Sınıf yüzdeler ve faiz konusunun GME’ne dayalı olarak işlenmesinin öğrencilerin başarı ve tutumlarına etkisi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Fırat Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
32. Paksu, A. D. (2013). Sınıf öğretmeni adaylarının geometrik yapılara ilişkin çizim becerilerinin incelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 21(3), 827-840. https://dergipark.org.tr/tr/pub/kefdergi/issue/22605/241571
33. Patton, M. Q. (1987). How to use qualitative methods in evaluation (No. 4). CA. Sage.
34. Perkins, D. V. ve Saris, R. N. (2001). A “Jigsaw classroom” technique for undergraduate statistics courses. Teaching of Psychology, 28(2), 111–113. https://psycnet.apa.org/doi/10.1207/S15328023TOP2802_09
35. Saka, A.Z. ve Yılmaz, M. (2005). Bilgisayar destekli fizik öğretiminde çalışma yapraklarına dayalı materyal geliştirme ve uygulama. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 4(3), 17, 120-131. http://www.tojet.net/articles/v4i3/4317.pdf
36. Seçgin, F., ve Doğan, M. (2019). Sosyal bilgiler dersi ‘İlkçağ Uygarlıkları’ konularının öğretiminde hikâye destekli öğretim yönteminin etkililiği. Turkish History Education Journal, 8(1), 290-316. https://dergipark.org.tr/tr/pub/tuhed/issue/43050/544746
37. Tan, E. (2008). İlköğretim 7. sınıf dil bilgisi öğretiminde zarflar konusuyla ilgili yapılandırmacı yaklaşıma göre hazırlanmış çalışma yapraklarının öğrenci başarısına etkisi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Atatürk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
38. Tutak, T. (2008). Somut nesneler ve dinamik geometri yazılımı kullanımının öğrencilerin bilişsel öğrenmelerine, tutumlarına ve Van Hiele geometri anlama düzeylerine etkisi [Yayımlanmamış doktora tezi]. Karadeniz Teknik Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü.
39. Yağdıran, E. (2005). Ortaöğretim 9. sınıf fonksiyonlar ünitesinin çalışma yaprakları, Vee diyagramları ve kavram hartası kullanılarak öğretilmesi. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Balıkesir Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü.
40. Yazlık, D. Ö. (2020). Matematik öğretmeni adaylarının cabri yazılımıyla çalışma yaprakları tasarlama süreci ile bunların geometri öğretiminde kullanılması üzerine görüşleri. Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(3), 1291-1334. https://dergipark.org.tr/tr/pub/kefad/issue/59386/795778
41. Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (9.Baskı). Seçkin Yayıncılık.