Ortaokul Öğrencilerinin Müzik Eğitiminde Soundtrap Studio Uygulamasına İlişkin Görüşleri
Öz
Bu çalışmanın amacı günümüz dijital çağında ortaokul düzeyi müzik derslerinde Soundtrap Studio uygulaması kullanılmasının, öğrencilerin müziksel davranışlarına ve yaratıcılıklarına etkilerinin tespit edilmesidir. Nitel bir bakış açısıyla ele alınan araştırmada durum çalışması deseni kullanılmıştır. Araştırmanın örneklem grubunu Çanakkale Çan Şehit Engin Eker Ortaokulu 6., 7. ve 8. sınıflarda öğrenimlerini sürdüren öğrenciler oluşturmuştur. Soundtrap Studio uygulaması ile öğrencilerin kazandıkları müziksel davranış ve beceriler yoluyla müzik üretmenin müzik derslerine olan ilgi, tutum, davranış değişiklikleri belirlenmeye çalışılmıştır. Aynı zamanda bu uygulama aracılığıyla dinledikleri müziklerin melodik, ritmik, biçimsel ve çalgısal öğelerini analiz edebilme yeterliğine ilişkin durumları belirlenmeye çalışılmıştır. Öğrencilerin Soundtrap Studio uygulaması yoluyla ne tür davranışlar kazandıkları ve bu uygulamanın kendi müziklerini oluşturabilme becerilerine yönelik etkileri nasıldır? sorularına cevap aranmıştır. Elde edilen bulgular ışığında müzik derslerinde dijital araçlar kullanılmasının öğrencilerin derse olan ilgilerini ve yaratıcılıklarını artırdığı ve öğrencilerin müziği melodik, ritmik, biçimsel ve çalgısal öğelerine ayırma becerilerini geliştirmeye yardımcı olabileceği sonucuna ulaşılmıştır.
Anahtar Kelimeler
Kaynakça
- Altunışık, R. (2007). Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntemleri. Sakarya: Sakarya Yayıncılık.
- Başuğur, D., İ., (2009). Müzik eğitiminde interaktif yazılımların kullanımı. 8. Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu, On Dokuz Mayıs Üniversitesi, 23-25 Eylül 2004.
- Bayhan, D. (2007). İlköğretim öğrencilerinin akademik ve sosyal durumlarına ilişkin internet üzerinden iletilmesine yönelik görüşler. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi) Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eskişehir
- Bennett, S., Maton, K., ve Kervin, L. (2008). The ‘digital natives’ debate: A critical review of the evidence. British Journal of Educational Technology, 39(5), 775-786.
- Can, M. Cihat, 2001, “Online Müzik Eğitimi”, Çağdaş Eğitim Dergisi, 276, 9-14,
- Canyakan, S. (2017). Music technologist paradigms in music technology education Müzik teknolojisi eğitiminde müzik teknoloğu paradigması. Journal of Human Sciences, 14(4), 4838-4849.
- Chen, C. W. J. (2015). Mobile learning: Using application Auralbook to learn aural skills. International journal of music education, 33(2), 244-259.
- Çepni, S., & Ormancı, Ü. (2018). Doktora öğrencilerinin nitel araştırma yapmaya yönelik kaygıları. Kastamonu Eğitim Dergisi, 26(3), 875-886.
- Demirbatır, R. E., & Çeliktaş, H. (2021). Müzik teorisi ve müziksel işitme eğitimi odaklı mobil uygulamaların içerikleri bakımından değerlendirilmesi. Trakya Eğitim Dergisi, 11(3), 1717-1734.
- Floros, G., & Siomos, K. (2013). The relationship between optimal parenting, Internet addiction and motives for social networking in adolescence. Psychiatry research, 209(3), 529-534.
