İlköğretim Matematik Öğretmenliği Öğretmen Adaylarının Matematiksel Dayanıklılık Kavramı Hakkındaki Düşünceleri

Zekiye Morkoyunlu; Gülşah Saltık Ayhanöz

doi:10.17539/amauefd.1019463

İlköğretim Matematik Öğretmenliği Öğretmen Adaylarının Matematiksel Dayanıklılık Kavramı Hakkındaki Düşünceleri

Öz

Çalışmanın konusu, ilköğretim matematik öğretmen adaylarının matematiksel dayanıklılık kavramını oluşturan bileşenler hakkında görüşlerinin neler olduğuna dair bilgi sahibi olmaktır. Çalışmanın amacı, ilköğretim matematik öğretmen adaylarının matematiksel dayanıklılık kavramına yönelik düşüncelerinin belirlenmesidir. Çalışmada nitel araştırma desenlerinden fenemenoloji (olgubilim) deseni kullanılmıştır. Çalışmaya OrtaAnadolu’da bir üniversitede öğrenim gören 44 ilköğretim matematik öğretmenliği ikinci sınıf öğretmen adayları katılmıştır. Çalışmanın verileri 5 (beş) açık uçlu sorudan oluşan yarı yapılandırılmış yazılı görüş formu yoluyla toplanmıştır. Çalışmanın verileri içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Çalışmanın bulgularına göre adayların çoğunluğunun gelişen zihniyete sahip olduğu görülmüştür. Ayrıca adayların tamamının matematiğe, günlük yaşamda kullanımı, diğer bilimlerle ilişkisi, kültürel değişimi ve doğadaki yeri açısından önem verdiği tespit edilmiştir. Buna ek olarak adayların tamamı matematik çalışırken zorluk yaşamanın doğallığından bahsederken, bir kısmı zorluğun nedenlerine, bir kısmı da zorluğun aşılmasına dair görüş belirtmişlerdir. İlköğretim matematik öğretmen adaylarının çoğunluğu matematikte kesinlikle destek alınmalıdır darken bir kısmı da destek alınabilir şeklinde yanıt vermişlerdir. Adayların çoğunluğu matematiğe çalışırken sahip olunması gereken duygu ve düşünceleri için inanç, sabır ve azim gibi çeşitli düşüncelerini ifade etmişlerdir.

Anahtar Kelimeler

Matematiksel dayanıklılık, İlköğretim matematik öğretmen adayı, Tutum, Değer, Matematik

Kaynakça

Ashwin, P. (2003). Peer support: Relations between the context, process and out comes for the students who are supported. Instructional science, 31(3), 159-173.https://doi.org/10.1023/A:1023227532029
Boaler, J. (2015). Mathematical Mindsets: Unleashing Students' Potential through Creative. (1. Edition). PB printing.
Cooke, A. (2015). Considering pre-service teacher disposition towards mathematics. Mathematics Teacher Education and Development, 17(1), 1-11. https://search.informit.org/doi/10.3316/aeipt.217948
Cruikshank, D.E., & Sheffield, L.J. (1992). Teaching and learning elementary and middle school mathematics. (4. Edition). New York: Merrill, 24.
Dweck, C. S. (2014). Mindsets and math/science achievement. http://www.growthmindsetmaths.com/uploads/2/3/7/7/23776169/mindset_and_math_science_achievement_-_nov_2013.pdf
Dweck, C.S. (2000). Self-theories: Their role in motivation, personality and development. (1st. Edition) Philadelphia, PA: PsychologyPress.
Ertem-Akbaş, E. (2018). Öğretmenlerin bakış açısıyla ilkokulla başlayan matematik korkusunun nedenlerinin ve çözüm önerilerinin incelenmesi. International e-Journal of Educational Studies (IEJES), 2(3), 12-25.https://doi.org/10.31458/iejes.405144
Falkenstein, M., Hohnsbein, J., Hoormann, J., &Blanke, L. (1991). Effects of Crossmodal Divided Attention on Late ERP Components: II. Error Processing in Choice ReactionTasks. Electroencephalography and Clinical Neurophysiology, 78, 447-455. http://dx.doi.org/10.1016/0013-4694(91)90062-9
Federici, R. A., &Skaalvik, E. M. (2014). Students' Perceptions of Emotional and Instrumental Teacher Support: Relations with Motivational and Emotional Responses. International Education Studies, 7(1), 21-36.http://dx.doi.org/10.5539/ies.v7n1p21
Haser, Ç., Kayan, R., &Bostan, M. I. (2013). Matematik öğretmen adaylarının matematiğin doğası, öğretimi ve öğrenimi hakkındaki inanışları. Eğitim ve Bilim, 38(167).http://213.14.10.181/index.php/EB/article/view/1708

Hüseyin, E. Ş., Özdemir, A., & Kaplan, M. Matematik Bir Bilim Dalı Mıdır? Matematik Öğretmen Adaylarının Bilim-Matematik İlişkisine Dair Algıları. Kastamonu Eğitim Dergisi, 27(1), 407-419.https://doi.org/10.24106/kefdergi
Johnston-Wilder, S.& Lee, C.(1-4 Sep 2010). Developing mathematical resilience. In: BERA Annual Conference, University of Warwick, UK.
Lazarides, R., &Ittel, A. (2013). Mathematics interest and achievement: What role do perceived parent and teacher support play? A longitudinal analysis. International Journal of Gender, Science and Technology, 5(3),207-231.http://genderandset.open.ac.uk/index.php/genderandset/article/view/301
Lee, C. & Johnston-Wilder, S. (2017). The Construct of Mathematical Resilience. In: Xolocotzin Eligio, Ulises ed. Understanding Emotions in Mathematical Thinking and Learning. Elsevier, pp. 269–291.https://doi.org/10.1016/B978-0-12-802218-4.00010-8
Lee, C.& Johnston-Wilder, S. (2014). Mathematical resilience: what is it and why is it important? In: Chinn, Steve ed. The Routledge International Handbook of Dyscalculia and Mathematical Learning Difficulties. pp. 337–345. Abingdon: Routledge.
Lotz, C., Schneider, R., &Sparfeldt, J. R. (2018). Differential relevance of intelligence and motivation for grades and competence tests in mathematics. Learning and Individual Differences, 65, 30-40.https://doi.org/10.1016/j.lindif.2018.03.005
Margaret Brown , Peter Brown & Tamara Bibby (2008) “I would rather die”: reasons given by 16-year-olds for not continuing their study of mathematics, Research in Mathematics Education, 10:1, 3-18, https://doi.org/10.1080/14794800801915814
Mata, M. D. L., Monteiro, V., &Peixoto, F. (2012). Attitudes towards mathematics: Effects of individual, motivational, and social support factors. Child development research, 2012. https://doi.org/10.1155/2012/876028
Metje, N., Frank, H. L., &Croft, P. (2007). Can't do maths—understanding students' maths anxiety. Teaching Mathematics and its Applications: An International Journal of the IMA, 26(2), 79-88.https://doi.org/10.1093/teamat/hrl023
Moenikia, M., &Zahed-Babelan, A. (2010). A study of simple and multiple relations between mathematics attitude, academic motivation and intelligence quotient with mathematics achievement. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 2(2), 1537-1542.https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2010.03.231
Moser, J. S., Schroder, H. S., Heeter, C., Moran, T. P., & Lee, Y. H.(2011). Mind Your Errors Evidence for a Neural Mechanism Linking Growth Mind-Set to Adaptive Posterror Adjustments. Psychological Science, 0956797611419520.https://doi.org/10.1177/0956797611419520
Mosvold, R. (2005). Mathematics in every day life a study of belief sandactions. (Unpublished doctoral dissertion), Department of Mathematics University of Bergen, Norveç.
Ojose, B. (2011). Mathematics literacy: Are we able to put the mathematics we learn into everyday use. Journal of Mathematics Education, 4(1), 89-100.https://educationforatoz.com/images/Bobby_Ojose.pdf
Pang, J., & Good, R. (2000). A review of the integration of science and mathematics: Implications for further research. School science and mathematics, 100(2), 73-82. https://doi.org/10.1111/j.1949-8594.2000.tb17239.x
Peker, M., &Mirasyedioğlu, Ş. (2003). Lise 2. sınıf öğrencilerinin matematik dersine. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(14), 157 166.https://dergipark.org.tr/tr/pub/pauefd/issue/11129/133100
Smith, D.L. (2004). Personal characteristics related to developmental math courses. Retrieved November 4, 2004, fromhttp://clearinghouse.mwsc.edu/manuscripts/49.asp
Steen, L.A. (2001). Mathematics and democracy: The case for quantitative literacy. Princeton, NJ: National Council on Education and the Disciplines.
Şenol, A., Dündar, S., İbrahim, K., Gündüz, N., &Temel, H. (2015). Investigation of secondary school mathematics teachers’ opinions on mathematics fear/Ortaokul matematik öğretmenlerinin matematik korkusu ile ilgili görüşlerinin incelenmesi. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 11(2), 653-672.http://acikerisim.lib.comu.edu.tr:8080/xmlui/handle/COMU/1021
Tarim, K., Özsezer, M. S. B., &Canbazoğlu, H. B. (2017). Sınıf öğretmeni adaylarının matematik ve matematik öğretimine ilişkin algıları. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(3), 1032-1052. https://dergipark.org.tr/en/pub/kefad/issue/59420/853436
Tocci, C. M., &EngelhardJr, G. (1991). Achievement, parental support and gender differences in attitudes toward mathematics. The Journal of Educational Research, 84(5), 280-287.https://doi.org/10.1080/00220671.1991.10886028
Yeager, D. S., &Dweck, C. S. (2012). Mindsets that promote resilience: When students believe that personal characteristics can be developed. Educational psychologist, 47(4), 302-314.https://doi.org/10.1080/00461520.2012.722805
Yenilmez, K., &Özabacı, N. Ş. (2003). Yatılı öğretmen okulu öğrencilerinin matematik ile ilgili tutumları ve matematik kaygı düzeyleri arasındaki ilişki üzerine bir araştırma. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(14), 132-146.https://dergipark.org.tr/en/pub/pauefd/issue/11129/133098
Yu, R., & Singh, K. (2018). Teacher support, instructional practices, student motivation, and mathematics achievement in high school. TheJournal of Educational Research, 111(1), 81-94.https://doi.org/10.1080/00220671.2016.1204260
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. (9.baskı) Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Vygotsky, L.S. (1962). Thought and language. Cambridge, MA: MIT
Wilson, P. (June2011). Disposition towards engagement in mathematics. Proceedings of the British SocietyforResearchinto Learning Mathematics 2011, 31(2), 67-72.
Ziman, J. (1991) Reliable knowledge: An exploration of the grounds for belief in science. (3. Edition). Cambridge: Cambridge University Press.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

Eğitim Üzerine Çalışmalar

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Zekiye Morkoyunlu ^*
0000-0002-1978-4525
Türkiye

Gülşah Saltık Ayhanöz
0000-0003-0174-9999
Türkiye

Yayımlanma Tarihi

31 Aralık 2021

Gönderilme Tarihi

5 Kasım 2021

Kabul Tarihi

28 Aralık 2021

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2021 Cilt: 10 Sayı: 2

DOI

https://doi.org/10.17539/amauefd.1019463

IZ

https://izlik.org/JA89TE54PP

APA

Morkoyunlu, Z., & Saltık Ayhanöz, G. (2021). İlköğretim Matematik Öğretmenliği Öğretmen Adaylarının Matematiksel Dayanıklılık Kavramı Hakkındaki Düşünceleri. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(2). https://doi.org/10.17539/amauefd.1019463

AMA

1.Morkoyunlu Z, Saltık Ayhanöz G. İlköğretim Matematik Öğretmenliği Öğretmen Adaylarının Matematiksel Dayanıklılık Kavramı Hakkındaki Düşünceleri. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2021;10(2). doi:10.17539/amauefd.1019463

Chicago

Morkoyunlu, Zekiye, ve Gülşah Saltık Ayhanöz. 2021. “İlköğretim Matematik Öğretmenliği Öğretmen Adaylarının Matematiksel Dayanıklılık Kavramı Hakkındaki Düşünceleri”. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 10 (2). https://doi.org/10.17539/amauefd.1019463.

EndNote

Morkoyunlu Z, Saltık Ayhanöz G (01 Aralık 2021) İlköğretim Matematik Öğretmenliği Öğretmen Adaylarının Matematiksel Dayanıklılık Kavramı Hakkındaki Düşünceleri. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 10 2

IEEE

[1]Z. Morkoyunlu ve G. Saltık Ayhanöz, “İlköğretim Matematik Öğretmenliği Öğretmen Adaylarının Matematiksel Dayanıklılık Kavramı Hakkındaki Düşünceleri”, Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, c. 10, sy 2, Ara. 2021, doi: 10.17539/amauefd.1019463.

ISNAD

Morkoyunlu, Zekiye - Saltık Ayhanöz, Gülşah. “İlköğretim Matematik Öğretmenliği Öğretmen Adaylarının Matematiksel Dayanıklılık Kavramı Hakkındaki Düşünceleri”. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 10/2 (01 Aralık 2021). https://doi.org/10.17539/amauefd.1019463.

JAMA

1.Morkoyunlu Z, Saltık Ayhanöz G. İlköğretim Matematik Öğretmenliği Öğretmen Adaylarının Matematiksel Dayanıklılık Kavramı Hakkındaki Düşünceleri. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2021;10. doi:10.17539/amauefd.1019463.

MLA

Morkoyunlu, Zekiye, ve Gülşah Saltık Ayhanöz. “İlköğretim Matematik Öğretmenliği Öğretmen Adaylarının Matematiksel Dayanıklılık Kavramı Hakkındaki Düşünceleri”. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, c. 10, sy 2, Aralık 2021, doi:10.17539/amauefd.1019463.

Vancouver

1.Zekiye Morkoyunlu, Gülşah Saltık Ayhanöz. İlköğretim Matematik Öğretmenliği Öğretmen Adaylarının Matematiksel Dayanıklılık Kavramı Hakkındaki Düşünceleri. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 01 Aralık 2021;10(2). doi:10.17539/amauefd.1019463

Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (Amasya Education Journal)

Creative Commons Atıf-GayriTicari 4.0 (CC BY-NC) Uluslararası Lisans

İlköğretim Matematik Öğretmenliği Öğretmen Adaylarının Matematiksel Dayanıklılık Kavramı Hakkındaki Düşünceleri

Öz

Anahtar Kelimeler

Kaynakça

Ayrıntılar

Birincil Dil

Konular

Bölüm

Yazarlar

Yayımlanma Tarihi

Gönderilme Tarihi

Kabul Tarihi

Yayımlandığı Sayı

DOI

IZ

Kaynak Göster