Tarih Konularının Öğretimine İlişkin Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Görüşleri

Bu araştırmada sosyal bilgiler öğretmenlerinin tarih konularının öğretimine yönelik görüşlerini tespit etmek amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda ilgili araştırmanın nitel araştırma yöntemlerinden olgu bilim deseni ile yürütülmesi planlanmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılacaktır. Araştırmanın çalışma grubunu Niğde il Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı devlet okullarında görev yapan 8 sosyal bilgiler öğretmeni oluşturmuştur. Araştırmanın çalışma grubunun oluşturulmasında amaçlı örnekleme yöntemlerinden kolay ulaşılabilir örnekleme tercih edilmiştir. Bu bağlamda veriler yarı yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmış içerik analizine tabii tutularak analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda, haritaların tarih öğretiminde önemli bir materyal olduğu, görsel ögelerin tarih konularını somutlaştırdığı ve öğrencilerin ilgilerini çektiği, tarihi karakterlerin tarih konularını tarih konularını merak etmelerini sağlayarak tarihe ve derse olan ilgilerini de arttırdığı belirlenmiştir. Ayrıca, sosyal bilgiler öğretmenlerinin ders süresinin yetersiz olmasından tarih kazanımlarının yetişmemesi, bazı tarih konularının öğrenci seviyesine uygun olmaması, LGS gibi sınavlarda sosyal bilgilerin yer almaması, tarih katsayısının düşük olmasından dolayı öğrenciler tarafından yeterince ilgi görmemesi gibi sorunlar yaşadıklarını sonucuna ulaşılmıştır. Katılımcılar, tarih konularının öğretiminin etkililiğini artırmak için eğlenceli materyallerin hazırlanması, sanal müzelerin çeşitliliğinin artması, LGS katsayısının artırılması, müfredatın tarihsel kronolojik sıralama göz önüne alınarak düzenlenmesi, ders saatinin artırılması, daha çok görsel içeriklere yer verilmesi, etkinlikler yapılması gibi önerilerde bulunmuşlardır.

This study aims to explore social studies teachers’ perceptions and experiences regarding the teaching of history topics. The research was conducted using a qualitative approach within a phenomenological design. The study group consisted of eight social studies teachers selected through convenience sampling, one of the purposive sampling methods. Data were collected through a semi-structured interview form to obtain in-depth insights into teachers’ views. The qualitative data were analyzed systematically using content analysis, and the findings were organized under themes. The results indicated that maps and visual materials play a crucial role in making history topics more concrete, understandable, and engaging for students. In addition, the use of historical characters was found to increase students’ curiosity and interest in both history topics and the course. However, several challenges were identified, including insufficient lesson time, the mismatch between some topics and students’ levels, the exclusion of social studies from high-stakes exams such as LGS, and the low emphasis on history reducing students’ motivation. Participants suggested that the effectiveness of history teaching could be enhanced by developing more engaging materials, expanding virtual museum opportunities, reorganizing the curriculum in chronological order, increasing lesson hours, and incorporating more visual content.