Okul Liderliği Ölçeği (OLÖ) Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması
Öz
Bu araştırmanın amacı, okul müdürlerine yönelik okul liderliği ölçeği geliştirmektir. Ölçek geliştirme çalışmasında Brauckmann ve Pashiardis (2010) çalışmalarındaki liderlikle ilgili yargılar ile liderlik literatürü incelenerek farklı liderlik ölçeklerinde yer alan yargılardan yararlanılmış ve madde havuzu oluşturulmuştur. Ölçeğin geçerlik ve güvenirlik çalışması Sivas ili merkez ilçelerinde çalışan birinci çalışma grubu 270; ikinci çalışma grubu 380 olmak üzere iki farklı örneklem üzerinden incelenmiştir. Ölçeğin okul liderliğini betimlemesi ve ölçmesi açısından kapsamı ve içeriği açısından incelenmesi için birinci grup çalışma grubu ile öncelikle açımlayıcı faktör analizi (AFA) yapılmıştır. AFA sonuçlarına göre ölçeğin üç faktörlü olduğu ve ölçeğe ilişkin açıklanan toplam varyansın %64.58 olduğu ortaya çıkmıştır. İkinci çalışma grubu üzerinden ise doğrulayıcı faktöre analizi (DFA) yapılmıştır. DFA sonucuna göre ölçeğin uyum iyiliği değerlerinin RMSEA=.08; RMR =.29; GFI =.79; CFI = .98; NFI =.97; NNFI= .98; AGFI= .79 olduğu ve kabul edilir değer aralığında olduğu görülmüştür. Ölçeğin güvenirliği için yapılan Cronbach Alfa ve Spearman Brown iki yarı testi güvenirlik katsayılarının, .80’nin üzerinde değerlere sahip olduğu hesaplanmıştır. Birinci çalışma grubu üzerinden açımlanan ölçeğin ikinci çalışma grubu üzerinden doğrulandığı anlaşılmıştır. Okul liderliği ölçeği üç faktörlü 5’li likert olarak derecelendirilmiş 31 maddelik olup geçerliği ve güvenirliği test edilmiştir.
Anahtar Kelimeler
Kaynakça
- Aksu, A., Gemici, Y., ve İşler, H. (2006). İlköğretim okulu müdürlerinin öğretimsel liderliklerine ilişkin görüşler. Milli Eğitim, 172, 55-71.
- Balyer, A. (2013). Okul müdürlerinin öğretimin kalitesi üzerindeki etkileri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 19 (4), 181-214.
- Bambale, A.J. (2014). Relationship between servant leadership and organizational citizenship behaviors: Review of literatüre and future research directions. Journal of Marketing and Management, 5 (1), 1-16.
- Birasnav, M. (2014). Knowledge management and organizational performance in the service industry: The role of transformational leadership beyond the effects of transactional leadership. Journal of Business Research, 67, 1622–1629.
- Can, N. (2009). Öğretmenlerin sınıfta ve okulda liderlik davranışları. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 8 (2), 385 -399. Cafoglu, Z. (1992). Basarılı okul yönetiminde liderlik. Eğitim Dergisi, 1, 49–57.
- Clarke, S. R. P. (2000). The principal at the centre of reform: Some lessons from the field. International Journal of Leadership in Education, 3, 57-73.
- Ehrich, L.C. & English, F.W. (2012). What can Grass roots leadership teach us about school leadership? Halduskultuur – Administrative Culture, 13 (2), 85-108.
- Gülcan, M. G. (2012). Research instructional leadership competencies of school principals. Education,132 (3), 625-635.
- Günbayı, İ., Dağlı, E. ve Kalkan, F. (2013). İlköğretim okulu müdürlerinin destekleyici davranışları ile öğretmenlerin örgütsel vatandaşlık davranışları arasındaki ilişki. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 19 (4), 575-602.
- Hoch, J.E. (2013). Shared leadership and innovation: The role of vertical leadership and employe eintegrity. J BusPsychol, 28,159–174. Kline, P. (1994). An easy guide t ofacto ranalysis. New York: Routledge.