The Relationship of Family Functioning with Math Success in Middle School Students

Öz

Araştırmanın amacı öğrencinin içinde bulunduğu ailenin işlevselliği ile matematik başarısı arasındaki ilişkinin belirlenmesidir. Araştırma, 2019-2020 eğitim-öğretim dönemi içerisinde 7. ve 8. sınıfta okuyan 167 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Veriler "Tanıtıcı Özellikler Formu", "Aile Değerlendirme Ölçeği" ve ‘Matematik Başarı Testi’ ile toplanmıştır. Analizde tanımlayıcı istatistikler, Mann-Whitney U, Anova, Kruskal Wallis ile Spearman korelasyon testleri uygulanmıştır. Veri analizinde SPSS 20.0 programı kullanılmıştır. ‘Aile Değerlendirme Ölçeği’nde işlevsizliğin en fazla olduğu boyut “gereken ilgiyi gösterme” olarak bulunmuştur. Öğrencilerin ortanca matematik puanı 52’dir (min-max:1.76-96). Babası memur olan çocukların matematik başarı puanı daha yüksek olduğu bulunmuştur (p<0.05). Matematik başarı puanı ile Aile Değerlendirme Ölçeği’nin tüm alt boyutları arasında negatif yönlü orta güçlükte anlamlı korelasyon belirlenmiştir (p<0.05). Eğitim programları öğrencilerin aile algılarını olumlu etkileyecek şekilde yeniden planlanmalıdır. Uygulanacak etkinlikler ile aile içi ilişki yönetimi, empati ve stres ile başa çıkma gibi konularda bireylerin becerileri geliştirilmelidir.

Anahtar Kelimeler

• Çocuk
• Aile
• Fonksiyonel Aile
• Matematik Başarısı

The Relationship of Family Functionality with Math Success in Primary School Second Grade Students

Öz

The aim of the study is to determine the relationship between the functionality of the family in which the student is included and the success in mathematics. The research was conducted with 167 students studying in the 7th and 8th classes within the 2019-2020 academic year. The data was collected through the "Introductory Characteristics Form," "Family Assessment Scale," and "Math Achievement Test." Mann-Whitney U, Anova, Kruskal Wallis, and Spearman correlation tests were conducted the identifying statistics in the analysis. SPSS 20.0 program was used in data analysis. The dimension with the maximum non-functionality was found as "showing the necessary interest" in the Family Assessment Scale." The median mathematics score of the students is 52 (min-max:1.76-96). Mathematics achievement scores of children whose fathers were officer were found to be higher (p<0.05). A negative-directed medium-strength significant correlation was detected between the whole sub-dimensions of the Family Assessment Scale and math achievement score. Education programs are required to be replanned to positively affect the perception of the family of the students. The skills of the individuals in the matters such as empathy and coping with stress, and domestic relationship management should be developed through the activities to be performed.

Anahtar Kelimeler

• Child
• Family
• Funtional Family
• Math Achievement

Kaynakça

1. Abalı, O., Durukan, M., Güdek, K., & Tüzün, Ü. D. (2006). Aile değerlendirme ölçeği’nin (ADÖ) çocuk psikiyatrisindeki uygulaması ve değerlendirilmesi. Türkiye Aile Hekimliği Dergisi, 10(3), 108 - 110.
2. Ağacık, N. (2007). Annenin aile işlevselliği algısına yönelik bir araştırma. Yüksek lisans tezi. Ankara Üniversitesi, Ankara. file:///C:/Users/EmineBEYAZ/Downloads/silo.tips_annenn-ale-levsell-algisina-ynelk-br-aratirma%20(1).pdf adresinden erişilmiştir.
3. Alacahan, O. (2010). Aile birliğini oluşturan faktörler ve işlevleri. Cumhuriyet Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 11(1), 289-298.
4. Aslanargun, E., Bozkurt S., & Sarıoğlu, S. (2016). The impacts of socioeconomic variables on the academic success of the students. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 9(3).
5. Bahçıvan Saydam, R., & Gençöz, T. (2005). “Aile ilişkileri, ebeveyn çocuk yetiştirme tutumu ve kendilik değerinin gençler tarafından belirtilen davranış problemleri ile olan ilişkisi”. Türk Psikoloji Dergisi, 20(55), 61-74.
6. Berberoğlu, G., Çelebi, Ö., Özdemir, E., Uysal, E., & Yayan, B. (2003). Üçüncü uluslararası matematik ve fen çalışmasında Türk öğrencilerinin başarı düzeylerini etkileyen etmenler. Eğitim Bilimleri ve Uygulama, 2(3), 3-14.
7. Bulut, I. (1990). Aile değerlendirme ölçeği el kitabı. Ankara: Özgüzeliş Matbaası.
8. Bulut, I. (1993). Ruh hastalığının aile işlevlerine etkisi. Ankara: Başbakanlık Kadın ve Sosyal Hizmetler Müsteşarlığı Yayınları.

9. Bulut Ateş, F., & Akbaş, T. (2012). Ergenlerde görülen kural dışı davranışların aile işlevselliği ve yaşam kalitesi açısından incelenmesi. Ç.Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 21(2), 337-52.
10. Byles, J., Byrne, C., Boyle, M. H., & Offord, D. R. (1988). Ontario child health study: Reliability and validity of the general functioning subscale of the McMaster family assessment device. Family Process, 27(1), 97-100.
11. Connor, D. F. (2004). “Aggression and anti-social behavior in children and adölescent”. The Gulford Press.
12. Çanakçı, O. (2008). Matematik problemi çözme tutum ölçeğinin geliştirilmesi ve değerlendirilmesi. (Yayınlanmamış doktora tezi). Marmara Üniversitesi, İstanbul.
13. Diaz, S. L. (1988). The home environment and puerto rican children’s achievement: A Researcher’s Diary. The National Association for Bilingual Education, Houston, TX.
14. Dil, S., & Bulantekin, Ö. (2011). Hemşirelik öğrencilerinde akademik başarı düzeyi ile aile işlevselliği ve kontrol odağı arasındaki ı̇lişkinin belirlenmesi. Journal of Psychiatric Nursing, 2(1), 17-24.
15. Dinçer Set, E., & Özbesler, C. (2020). Evden kaçan ergenlerin aile işlevselliklerinin değerlendirilmesi: Şanlıurfa Örneği. Toplum ve Sosyal Hizmet, 31(2), 441-459. doi:10.33417/tsh.644301.
16. Duman, A. (2006). İlköğretim öğrencilerinin matematik başarısını etkileyen faktörlerin öğrenciler ve öğretmenler açısından değerlendirilmesi (Eskişehir İli Örneği). (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eskişehir.
17. Dursun, Ş., & Dede, Y. (2004). Öğrencilerin matematikte başarısını etkileyen faktörler matematik öğretmenlerinin görüşleri bakımından. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(2).
18. Edens, J. F., Skopp, N. A., & Cahill, M. A. (2008). “Psychopathic features moderate the relationship between harsh and inconsistent parental discipline and adolescent antisocial behavior”. Journal of Clinical Child & Adolescent Psychology, 37(2), 472-76. doi: 10.1080/15374410801955938.
19. Epstein, N. B., Baldwin, L. M., & Bishop, D. S. (1983). The McMaster family assessment device. Journal of Marital and Family Therapy, 9(2), 171-180. doi:10.1111/j.1752-0606.1983.tb01497.x
20. Erbay, H.N. (2013). Aile işlevselliğinin matematik başarısıyla ilişkisi: Güney Kore-Türkiye karşılaştırması. Yüksek lisans tezi. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi'nden edinilmiştir. (Tez No.349982)
21. Erbek, E., Bestepe, E., Akar, H., Eradamlar, N., & Alpkan, R. L. (2005). Evlilik uyumu. Düşünen Adam: Psikiyatri ve Nörolojik Bilimler Dergisi, 18(1), 39-47.
22. Erdoğan, A. (2004). Çocuğun psikososyal gelişiminde babanın rolü. Yeni Symposium, 42 (4), 147 - 153.
23. Evirgen, N. (2010). Aile içi örüntülerin çocukların algıları açısından incelenmesi (Yüksek lisans tezi, Ankara Üniversitesi), https://dspace.ankara.edu.tr/xmlui/bitstream/handle/20.500.12575/29969/tez%2520nilay%2520temmuz.pdf?sequence=1&isAllowed=y.
24. İpek, C. (2011). Velilerin okul tutumu ve eğitimine katılım düzeyleri ile aileye bağlı bazı faktörlerin ilköğretim öğrencilerinin seviye belirleme sınavları üzerindeki etkisi. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 1(2), 69-79.
25. Kalyencioğlu, D., & Kutlu, Y. (2010). Ergenlerin aile işlevi algılarına göre uyum düzeyleri (*). İstanbul Üniversitesi Florence Nightingale Hemşirelik Dergisi, 18(2), 56-62. Kamışlı, E. (2018). Toplumsal cinsiyet rolleri ve aile işlevselliğinin problem çözme becerilerine etkisi. Yüksek lisans tezi. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi'nden edinilmiştir. (Tez No. 512920).
26. Karaağaç, M. K., & Erbay, H. N. (2015). Aile işlevselliğinin matematik başarısıyla ilişkisi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12(31), 21-33.
27. Keskin, G., & Sezgin, B. (2009). Bir grup ergende akademik başarı durumuna etki eden etmenlerin belirlenmesi. Fırat Sağlık Hizmetleri Dergisi, 4(10), 4-18.
28. Lefebvre, P., Merrigan, P., & Verstraete, M. (2008). The effects of school quality and family functioning on youth math scores: A Canadian Longitudinal Analysis. UQAM, mimeo.
29. Miller, I. W., Ryan, C. E., Keitner, G. I, Bishop, D. S., & Epstein, N. B. (2000). The McMaster approach to families: Theory, assessment, treatment, and research. Journal of Family Theraphy, 22, 168-89. doi:10.1111/1467-6427.00145.
30. Oman, V., Vesely, S. K., & Aspy, C. P. (2005). “Youth assets, aggression, and delinquency within the context of family structure”. Journal of Health Behavior, 29(6), 557-68. doi:10.5555/ajhb.2005.29.6.557.
31. Özabacı, N., & Körük, S. (2021). Algılanan aile işlevselliği ölçeği'nin (AAİÖ) geliştirilmesi: Psikometrik özelliklerinin incelenmesi. Aile Psikolojik Danışmanlığı Dergisi, 4(2), 53-72.
32. Özeren, G. S. (2021). Aile işlevselliği ve bağlanma ilişkisi. Sağlık ve Toplum, 31(2), 94-100.
33. Satir, V. (2016). Temel aile terapisi (2. bs.). İstanbul: Beyaz Yayınları.
34. Sönmez, M. E. (2010). Muş ilinde nüfus hareketlerinin nedenleri ve sonuçları. Türk Coğrafya Dergisi, 55, 45-57.
35. Steinberg, L. (2007). Ergenlik. (F. Çok, Çev.). Ankara: İmge Kitabevi.
36. Stevens, G. W. J. M., Vollebergh, W. A. M., Pels, T. V. M., & Crijnen, A. A. M. (2007). Parenting and internalizing and externalizing problems in Moroccan immigrant youth in the Netherlands. Journal of Youth Adolescence, 36(5), 685-95. doi:10.1007/s10964-006-9112-z.
37. Şahin, A. (2011). İlköğretim 6. sınıf öğrencilerinin dinleme becerisi farkındalıklarının sosyoekonomik düzeye göre incelenmesi. Karatekin Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 2(1), 178-88.
38. Vural, B. (2004). Okul başarısında ailenin rolü ve önemi. İstanbul: Bilgi Yayınevi.
39. Yenilmez, K., & Özbey, N. (2006). Özel okul ve devlet okulu öğrencilerinin matematik kaygı düzeyleri üzerine bir araştırma. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(2), 431-48.
40. Yenilmez, K., & Duman, Ö. A. (2008). İlköğretimde matematik başarısını etkileyen faktörlere ilişkin öğrenci görüşleri. Manas Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 10(19), 251-68.
41. Yiğit, T., & Parlar, H. (2018). Bireyin aile değerlendirme ve problem çözme değerlendirme düzeyleri arasındaki ilişki. Academic Platform Journal of Education and Change, 1(2), 36-44