Evaluating the Views of the School Principals, Concerning the Proficiency Level of Social Studies Teachers in Classroom Management

Abstract

The purpose of this study is to examine the classroom management competences of social studies teachers according to the opinions of school principals. The research is a descriptive study in the general survey model. The data related to the research were gathered from the school principals who work in state secondary schools in the Ergani District of Diyarbakır during the spring semester of 2012-2013 academic year. The data were gathered by the "Classroom Management Assessment Scale". As a result of the research, the classroom management proficiency levels of social studies teachers were observed by the school principals at the level of "sufficient". According to the opinions of the school principals, it was determined that the level of proficiency of social studies teachers regarding "activity management" was low. Additionally it was observed that the opinions of the school principals related to the classroom management competences of the social studies teachers did not show any significant difference according to the age and seniority variables. Therefore, it is recommended that social studies teachers should carry out studies that will enable them to improve themselves in the dimension of activity management of classroom management.   

Keywords

• Social Studies Teacher,Classroom Management,Proficiency

Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Sınıf Yönetimi Yeterliliklerine İlişkin Okul Yöneticilerinin Görüşlerinin Değerlendirilmesi

Öz

Bu araştırmanın amacı, sosyal bilgiler öğretmenlerinin sınıf yönetimi yeterliliklerini okul yöneticilerinin görüşleri doğrultusunda incelemektir. Araştırma, genel tarama modelinde betimsel bir çalışmadır. Araştırmaya ilişkin veriler, 2012-2013 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde Diyarbakır’ın Ergani İlçesindeki devlet ortaokullarında görev yapan okul yöneticileri üzerinden elde edilmiştir. Veriler, "Sınıf Yönetimi Becerisini Değerlendirme Ölçeği" aracılığıyla toplanmıştır. Araştırma sonucunda, sosyal bilgiler öğretmenlerinin sınıf yönetimi yeterlilik düzeyleri okul yöneticileri tarafından “yeterli” seviyesinde gözlemlenmiştir. Okul yöneticilerinin görüşlerine göre, sosyal bilgiler öğretmenlerinin “etkinlik yönetimine” ilişkin yeterlilik düzeylerinin düşük düzeyde olduğu saptanmıştır. Ayrıca, yaş ve kıdem değişkenlerine göre, sosyal bilgiler öğretmenlerinin sınıf yönetimi yeterliliklerine ilişkin okul yöneticilerinin görüşlerinin anlamlı bir farklılık göstermediği gözlemlenmiştir. Dolayısıyla, sosyal bilgiler öğretmenlerinin sınıf yönetiminin “etkinlik yönetimi” boyutunda, kendilerini geliştirmelerine olanak sağlayacak çalışmalar yapılması önerilmektedir.

Anahtar Kelimeler

• Sosyal Bilgiler Öğretmeni,Sınıf Yönetimi,Yeterlilik

Kaynakça

1. Ağaoğlu, E. (2003). Sınıf yönetimi. İçinde: Z. Kaya (Ed.), Sınıf yönetimi ile ilgili genel olgular (ss. 1-42). Ankara: Pegem Yayıncılık.
2. Ağaoğlu, E. (2004). The opinions of teacher candidates about their own skills of classroom management. Paper presented at the 29th Annual Conference of Association for Teacher Education in Europe, 23-27 October 2004.
3. Ahmad, I., Rauf, M., Zeb, A., Rehman, S., Khan, W., Rashid, A., & Ali, F. (2012). Teachers’ perceptions of classroom management, problems and its solutions: Case of government secondary schools in Chitral, Khyber Pakhtunkhwa, Pakistan. International Journal of Business and Social Science, 3(24), 173-181.
4. Arslan, H. (2008). Sınıf yönetimi. İçinde: M. Şişman-S. Turan (Ed.), Sınıf kurallarının oluşturulması (ss. 97-111). Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
5. Aydın, A. (2012). Sınıf yönetimi.. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
6. Baloğlu, N. (1998). Sınıf öğretmenlerinin sınıf yönetimi yeterlikleri hakkında ilköğretim müfettişlerinin görüşleri. Yüksek Lisans Tezi. Ankara: Gazi Üniversitesi.
7. Başar, H. (2005). Sınıf yönetimi.. Ankara: Anı Yayıncılık.
8. Burden, P. R. (2003). Classroom management: Creating a successful k-12 learning community. Hoboken, NJ: John Wiley & Sons, Inc.

9. Çalık, T. (2009). Sınıf yönetimi. İçinde: L. Küçükahmet (Ed.), Sınıf yönetimi ile ilgili temel kavramlar (ss.1-16). Ankara: Pegem Akademi.
10. Darling-Hammond, L. (2006). Powerful teacher education: Lessons from exemplary programs. San Francisco: John Wiley and Sons Inc.
11. Demir, C. (2006). Fizik öğretmenlerinin sınıf yönetimine ilişkin algıları ve tutumları üzerine bir araştırma. Yüksek Lisans Tezi. Diyarbakır: Dicle Üniversitesi.
12. Demirtaş, H. (2005). Etkili sınıf yönetimi. İçinde: H. Kıran (Ed.), Sınıf yönetiminin temelleri (ss. 1-33). Ankara: Anı Yayıncılık.
13. Farooq, M. S. (2011). Perceptions of prospective teachers about factors influencing classroom management. Journal of Quality and Technology Management, 7(1), 23-38.
14. İpek, C. (2003). Sınıf yönetimi. İçinde: Ö. Üre (Ed.), Sınıf ortamında öğretmen (ss. 91-126). Ankara: Mikro Yayınları.
15. Johnson, D., Turgut, F., Ayas, A., & Çepni, S. (1997). Fizik öğretimi. Ankara: Yükseköğretim Kurulu Yayınları.
16. Karakoç, H. S. (1998). Çanakkale ili ilköğretim kurumları öğretmenlerinin sınıf yönetimindeki yeterlilikleri. Yüksek Lisans Tezi. Çanakkale: Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi.
17. Karasar, N. (2012). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: 3A Araştırma Eğitim Danışmanlık Ltd. Şti.
18. Koçak, R., & Akın, U. (2007). Öğretmenlerin sınıf yönetimi becerileri ile iş doyumları arasındaki ilişki. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, 51, 353-370.
19. Kumarakulusingam, T. M. (2002). Relationships between classroom management, teacher stress, teacher burnout and teachers levels of hope. PhD Thesis. Manhattan: University of Kansas.
20. Kuran, K. (2002). Öğretmenlik mesleğine giriş. İçinde: A. Türkoğlu (Ed.), Öğretmenlik mesleği (niteliği ve önemi) (ss. 253-278). Ankara: Mikro Yayınları.
21. Oral, B. (2000). Öğretmen adaylarının ortaöğretimde çalışan öğretmenlerin öğretim davranışlarına ilişkin algıları. Eğitim ve Bilim Dergisi, 25(115), 28-34.
22. Oral, B., & H. Şentürk, H. (1998). Farklı branşlardan mezun olup sınıf öğretmeni olarak atanan öğretmenlerin mesleki yeterliklerine ilişkin müfettiş ve öğretmenlerin algıları. Eğitimde Yansımalar: IV Cumhuriyetin 75. Yılında İlköğretim I. Ulusal Sempozyumu, 27-28 Kasım, Ankara.
23. Özer, F. (2013). Aday öğretmenlerin sınıf yönetimine ilişkin algıları. Yüksek Lisans Tezi. Elazığ: Fırat Üniversitesi.
24. Rahimi, M., & Asadollahia, F. (2012). EFL teachers’ classroom management orientations: Investigating the role of individual differences and contextual variables. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 31, 43-48.
25. Ritter, J. T., & Hancock, D. R. (2007). Exploring the relationship between certification sources, experience levels, and classroom management orientations of classroom teachers. Teaching and Teacher Education: An International Journal of Research and Studies, 23(7), 1206- 1216.
26. Rosas, C., & West, M. (2009). Teachers’ beliefs about classroom management: Pre-service and inservice teachers’ beliefs about classroom management. International Journal of Applied Educational Studies, 5(1), 54-61.
27. Sarıtaş, M. (2006). Öğretmen adaylarının değerlendirmelerine göre sınıfta istenmeyen öğrenci davranışlarını değiştirmek ve düzenlemek amacıyla yaralanılan stratejiler. Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(1), 67-187.
28. Sharma, S. L. (2009). Educational management: A unified approach of education. New Delhi: Global India Publications Pvt. Ltd.
29. Simonsen, B., Fairbanks, S., Briesch, A., Myers, D., & Sugai, G. (2008). Evidence-based practices in classroom management: Considerations for research to practice. Education and Treatment of Children Journal, 31(3), 351-380.
30. Taitz, M. (1996). Discipline, democracy and developmentally appropriate curriculum: or what constitutes effective classroom management in the early primary grades. Educational Resources İnformation Center (ERİC), 143, 1-18.
31. Yalçınkaya, M. (2003). Sınıf yönetimi. İçinde: Ö. Üre (Ed.), Sınıf-içi istenmeyen öğrenci davranışları ve yönetimine ilişkin stratejiler (ss. 183-212). Ankara: Mikro Yayınları.