Türkiye Yüzyılı Maarif Modeline Göre Bütüncül Öğrenme Yaşantılarına İlişkin Öğretmen Görüşleri

The aim of this research is to evaluate, based on teachers' opinions, the extent to which learning experiences organized according to the holistic education approach in the Turkish Century Education Model meet the learning outcomes defined in the model. The study was conducted using the interview technique, a qualitative research method. Teachers believe that the existing physical learning environments, such as classrooms, laboratories, libraries, and skills workshops, where the learning and teaching processes planned according to the holistic education approach will be implemented, are not suitable for holistic education practices and have inadequate conditions in terms of meeting the learning outcomes. Similarly, all teachers believe that schools are inadequately equipped in terms of technological equipment and learning support. Teachers stated that schools either do not have computer laboratories or they are dysfunctional, and that virtual classrooms are opened via EBA when needed. Teachers stated that they are somewhat fortunate in terms of educational portals. They indicated that resources such as MEBBİS, E-school, EBA, DYS, and ÖBA provide important data and learning opportunities for teachers. Teachers believe that schools lack artistic, scientific, cultural, sporting, and social learning environments that would transform the mostly theoretical, planned, structured, and formal learning that takes place in the classroom into real-life experiences. This study recommends that teachers receive training in holistic education and instructional technologies.

Bu araştırmanın amacı, Türkiye Yüzyılı Maarif Modelinde bütüncül eğitim yaklaşımına göre düzenlenen öğrenme yaşantılarının modelde belirlenen ders öğrenme çıktılarını karşılayabilme durumunu öğretmen görüşlerine dayalı olarak değerlendirmektir. Çalışma nitel araştırma yöntemlerinden görüşme tekniği ile gerçekleştirilmiştir. Öğretmenler bütüncül eğitim yaklaşımına göre düzenlenmesi planlanan öğrenme öğretme süreçlerinin gerçekleştirileceği mevcut derslik, laboratuvar, kütüphane ve beceri atölyesi gibi fiziksel öğrenme ortamlarının bütüncül eğitim uygulamaları için uygun olmadığı ve öğrenme çıktılarını karşılama noktasında yetersiz koşullara sahip oldukları görüşündedirler. Aynı şekilde öğretmenlerin tamamı okulların teknolojik donanım ve öğrenmeye destek konusunda yetersiz donanıma olduğu görüşündeler. Öğretmenler okulların bilgisayar laboratuvarlarının olmadığını veya işlevsiz olduğunu belirterek ihtiyaç durumunda EBA üzerinden sanal sınıfların açıldığını belirtmişlerdir. Öğretmenler eğitim portalları açısından kısmen şanslı olduklarını belirtmişlerdir. Öğretmenler için MEBBİS, E-okul, EBA, DYS ve ÖBA gibi kaynakların önemli veri ve öğrenme olanağı sağladığını belirtmişlerdir. Öğretmenler sınıf ortamında planlı, programlı ve örgün anlamda gerçekleşen ve çoğunluğu kuramsal bilgilerden oluşan öğrenmelerin yaşama dönüştürülmesini sağlayacak sanatsal, bilimsel, kültürel, sportif ve sosyal öğrenme ortamlarının okullarda yetersiz olduğu görüşündedirler. Çalışmada, öğretmenlerin bütüncül eğitim ve öğretim teknolojileri konusunda eğitim almaları önerilmiştir.