İnovasyon Eğitiminin Hemşirelik Öğrencilerinin İnovasyon Davranışlarına ve Yaratıcılıklarına Etkisi: Yarı Deneysel Araştırma

Yıl 2025, Cilt: 9 Sayı: 3, 52 - 64, 30.12.2025

Ebru Cirban Ekrem , Burcu Küçükkaya

Öz

İnovasyon eğitiminin hemşirelik öğrencilerinin inovasyon yetkinliklerine, yenilikçi davranışlarına ve yaratıcılıklarına etkisini belirlemektir. Müdahale ve kontrol gruplu ön test-son test tasarımında randomize olmayan deneysel desende olan bu araştırmanın örneklemini Bartın Üniversitesi Hemşirelik Bölümü’ne kayıtlı öğrenciler oluşturmuştur. Örneklemde 78 (müdahale grubu=38, kontrol grubu=40) öğrenci yer almıştır. Verileri Tanıtıcı Bilgi Formu, Yenilikçi Davranış Ölçeği (YDÖ), Bireysel İnovasyon Yetkinlikleri Ölçeği (BİYÖ) ve Bireysel Yaratıcılık Ölçeği (BYÖ) ile toplanmıştır. Dönemin ilk haftası öğrencilere ön test formu uygulanmıştır. Ardından müdahale grubuna 12 haftalık “Hemşirelikte İnovasyon” eğitimi verilmiş, kontrol grubu ise içerisinde inovasyon ile ilgili herhangi bir konu olmayan bir ders almıştır. Her iki gruba da 14. haftada son test formu uygulanmıştır. Veriler SPSS 26.0 programında değerlendirilmiştir. Müdahale grubundaki öğrencilerin YDÖ, BİYÖ ve BYÖ ön test toplam puan ortalaması, son testte anlamlı bir şekilde artmıştır (p<,001). Kontrol grubunda anlamlı bir değişiklik gözlenmemiştir (p>,00). Araştırmada öğrencilerin yenilikçi davranışları arttıkça bireysel inovasyon yetkinliklerinin ve yaratıcılıkları artmıştır (p<,001). Ayrıca öğrencilerin inovasyon yetkinlikleri arttıkça yaratıcılıkları da artmıştır (p<,001). İnovasyon eğitimi toplam varyansın %37’sinin inovasyon yetkinliklerini, yenilikçi davranışlarını ve yaratıcılıkları tarafından açıklanmıştır (p<.001). Araştırmada verilen inovasyon eğitimi müdahale grubundaki öğrencilerin yenilikçi davranış, bireysel inovasyon yetkinliği ve yaratıcılığı düzeylerini arttırmıştır.

Anahtar Kelimeler

Hemşirelik , inovasyon , öğrenci , yaratıcılık , yenilik

Etik Beyan

Araştırmanın yürütülebilmesi için Bartın Üniversitesi Sosyal ve Beşerî Bilimler Etik Kurulu’ndan etik onay (Protokol No: 2024-SBB-0215, Tarih: 22.04.2024) alınmıştır. Araştırmanın yürütüleceği kurumdan kurum izni (No: 2400052009, Tarih: 28.05.2024) alınmıştır. Araştırmacılara araştırma hakkında bilgi verilmiş, yazılı onamları alınmıştır.

The Effect of Innovation Education on Innovation Competencies, Innovative Behaviors and Creativity of Nursing Students: A Quasi-Experimental Intervention Study

Öz

To determine the effect of innovation education on innovation competencies, innovative behaviors and creativity of nursing students. The sample of this study, which is a non-randomized experimental design with pre-test-post-test design with intervention and control groups, consists of students registered in the Department of Nursing Bartın University. The sample included 78 students (intervention group=38, control group=40). Data were collected with the Introductory Information Form, Innovative Behavior Scale (IBS), Individual Innovation Competencies Scale (IICS) and Individual Creativity Scale (ICS). The pre-test form was applied to the students in the first week of the semester. Then, the intervention group was given a 12-week "Innovation in Nursing" education, while the control group took a course that did not include any topic related to innovation. The post-test form was applied to both groups in the 14th week. The data were evaluated in the SPSS 26.0 program. The total mean scores of the students in the intervention group in the IBS, IICS and ICS pre-test and post-test increased significantly (p<.001). No significant change was observed in the control group (p>.00). In the study, as the students' innovative behaviors increased, their individual innovation competencies and creativity increased (p<.001). In addition, as the students' innovation competencies increased, their creativity also increased (p<.001). Innovation training explained 37% of the total variance by their innovation competencies, innovative behaviors and creativity (p<.001). The innovation training provided in the study increased the innovative behavior, individual innovation competency and creativity levels of the students in the intervention group.

Anahtar Kelimeler

Creativity , innovation , novelty , nursing , student

Etik Beyan

Ethical approval for the study was obtained from the Bartın University Social and Humanities Sciences Ethics Committee (Protocol No: 2024-SBB-0215, Date: 22.04.2024). Institutional permission was obtained from the institution where the study was conducted (No: 2400052009, Date: 28.05.2024). The researchers were informed about the study, and their written informed consent was obtained

Kaynakça

• 1. Kartal, H., ve Kantek, F. (2018). Innovation examples in nursing. Journal of Health and Nursing Management, 1(5), 57–58. https://doi.org/10.5222/SHYD.2018.057
• 2. Ovacı, C., ve Yıldırım Saatçi, E. (2020). Bireysel inovasyon yetkinlikleri ölçümlenmesi: Ölçek uyarlama çalışması. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 7(1), 143–171. https://doi.org/10.30798/makuiibf.602669
• 3. Can Özdemir, R., ve Işık, M. T. (2022). Nursing students’ innovation and creativity approaches: A descriptive study. Health Sciences Quarterly, 2(3), 117–126. https://doi.org/10.26900/hsq.2.3.01 Aksoy, F., ve Durgun, H. (2022). Hemşirelik öğrencilerinin yenilikçi davranış özellikleri ile motivasyonel kararlılık düzeyleri arasındaki ilişki. Balıkesir Sağlık Bilimleri Dergisi, 12(2), 278– 285. https://doi.org/10.53424/balikesirsbd.1115558
• 4. Anderson, C., veClipper, B. (2019). ANA and HIMSS join forces to advance nurse-led innovation. American Nurse Today, 14(1), 32.
• 5. Johnson & Johnson. (2018). Where will the next big idea in healthcare come from? Johnson & Johnson is counting on nurses. Erişim tarihi: 20.02.2024. https://www.jnj.com/media-center/press- releases/where-will-the-next-big-idea-in-healthcare-come-from-johnson-johnson-is-counting-on- nurses
• 6. Demirel, N., ve Turan, N. (2021). Relationship between individualized care perception and innovativeness among final-year nursing students. Perspectives in Psychiatric Care, 57, 891–899 https://doi.org/10.1111/ppc.12632
• 7. Uludağ, E., ve Uzun, S. (2018). Investigation of students' creative thinking skills in nursing education (Gumushane Province case). Gümüşhane University Journal of Health Sciences, 7(3), 63–70.
• 8. Liu, H. Y., Chang, C. C., Wang, I. T., ve Chao, S. Y. (2020). The association between creativity, creative components of personality, and innovation among Taiwanese nursing students. Thinking Skills and Creativity, 35, 100629. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2020.100629
• 9. Solmaz, A., Turan, Ş., Kayhan, C., ve Kutlu, A. (2025). Hemşirelerin inovasyona bakış açılarına göre bireysel yenilikçilik düzeyleri. Hemşirelik Bilimi Dergisi, 8(1), 14–25. https://doi.org/10.54189/hbd.1464678
• 10 .Utli, H., ve Vural Doğru, B. (2018). Hemşirelik ve ebelik öğrencilerinin bireysel yenilikçilik özelliklerinin değerlendirilmesi. Gümüşhane Üniversitesi Sağlık Bilimleri Dergisi, 7(3), 23–32.
• 11. Ertuğ, N., ve Kaya, H. (2017). Hemşirelik öğrencilerinin bireysel yenilikçilik profilleri ve yenilikçiliğin önündeki engellerin incelenmesi. Hemşirelikte Eğitim ve Araştırma Dergisi, 14(3), 192–197. https://doi.org/10.5222/HEAD.2017.192 Arel Üniversitesi Sağlık Bilimleri Dergisi
• 12. Baltacı, N., ve Tülek Deniz, H. (2022). Hemşirelik öğrencilerine verilen girişimcilik ve yenilikçilik dersinin etkinliği: Yarı deneysel bir çalışma. Türkiye Klinikleri Hemşirelik Bilimleri Dergisi, 14(2), 472–483. https://doi.org/10.5336/nurses.2021-85085
• 13. Ceylantekin, Y., ve Öcalan, D. (2022). Hemşirelik öğrencilerine verilen inovasyon eğitiminin yenilikçilik düzeylerine etkisi. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 12(2), 324–333. https://doi.org/10.5961/higheredusci.1064209
• 14. Baltacı, N., ve Ünaldı Baydın, N. (2023). Hemşirelik öğrencilerinin bireysel yenilikçilik, girişimcilik, merak ve keşfetme özelliklerinin incelenmesi. İnönü Üniversitesi Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksekokulu Dergisi, 11(2), 1440–1454. https://doi.org/10.33715/inonusaglik.1164998
• 15. Kilci Erciyas, Ş., Cirban Ekrem, E., ve Keten Edis, E. (2024). Relationship between individual innovativeness levels and attitudes toward artificial intelligence among nursing and midwifery students. Computers, Iinformatics, Nursing: CIN, 42(11), 802-808. https://doi.org/10.1097/CIN.0000000000001170
• 16. Lukes, M., ve Stephen, U. (2017). Measuring employee innovation: A review of existing scales and the development of the innovative behavior and innovation support inventories across cultures. International Journal of Entrepreneurial Behaviour & Research, 23(1), 136-158.
• 17. Pala, O., ve Turan, N. (2020). Yenilikçi Davranış Ölçeği’nin (YDÖ) Türkiye’ye uyarlama çalışması. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 20(3), 65–80.
• 18. Zhou, J., ve George, J. M. (2001). When job dissatisfaction leads to creativity: Encouraging the expression of voice. Academy of Management Journal, 44(4), 682–696. https://doi.org/10.2307/3069410
• 19. Yıldız, N. O., Kaçay, Z., ve Soyer, F. (2022). Adaptation of individual creativity scale to Turkish culture, validity and reliability study. Sakarya University Journal of Education, 12(3), 712–729. https://doi.org/10.19126/suje.1064436
• 20. Ergin, E., ve Çınar Yücel, Ş. (2022). Hemşirelik öğrencilerinin inovatif farkındalıkları ve yenilikçilik düzeyleri. İzmir Demokrasi Üniversitesi Sağlık Bilimleri Dergisi, 5(1), 62–71. https://doi.org/10.52538/iduhes.1019805
• 21. Yayla, A., ve Eskici Ilgın, V. (2023). Cultivating innovative behavior and creative thinking among nursing students: An intervention study. International Journal of Caring Sciences, 16(3), 1262– 1271.
• 22. 24. 25. 26. 27. 28. Hero, L. M., Lindfors, E., ve Taatila, V. (2017). Individual innovation competence: A systematic review and future research agenda. International Journal of Higher Education, 6(5), 103–121. https://doi.org/10.5430/ijhe.v6n5p103
• 23. Ovbiagbonhia, A. R., Kollöffel, B., ve Brok, P. D. (2019). Educating for innovation: Students’ perceptions of the learning environment and of their own innovation competence. Learning Environments Research, 22, 387–407. https://doi.org/10.1007/s10984-019-09280-3
• 24. Turan, N., Kaya, H., Durgun, H., ve Aşti, T. (2019). Nursing students’ technological equipment usage and individual innovation levels. CIN: Computers, Informatics, Nursing, 37(6), 298–305. https://doi.org/10.1097/CIN.0000000000000512
• 25. Liu, H. Y. (2022). Promoting creativity of nursing students in different teaching and learning settings: A quasi-experimental study. Nurse Education Today, 108, 105216. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2021.105216
• 26. Heydari, N., Rakhshan, M., Torabizadeh, C., ve Salimi, G. (2023). Individual innovation from the perspective of nursing students: A qualitative study. BMC Nursing, 22, 163. https://doi.org/10.1186/s12912-023-01311-y
• 27. Simonton, D. K. (2000). Creativity: Cognitive, personal, developmental, and social aspects. American Psychologist, 55(1), 151–158.
• 28. Hendekci, A., ve Aydın Avcı, İ. (2025). Effect of the innovative thinking program on the innovative approaches, critical thinking and perceived competence of nursing students. Progress in Health Sciences, 15(1), 25–33.