OKUMA GÜÇLÜĞÜ OLAN ÖĞRENCİLERİN OKUMA BECERİLERİNİN GELİŞTİRİLMESİNE YÖNELİK BİR UYGULAMA

Yıl 2005, Sayı: 11, 393 - 413, 04.12.2010

Sabri Sidekli Selami Yangın

Öz

Bu çalışmada okuma güçlüğü yaşayan ilköğretim 5. sınıf öğrencilerinin
okuma becerilerinin gelişimine yönelik olarak çoklu duyusal yaklaşımların
etkisi incelenmiştir. Araştırma, Ankara ili Kalecik ilçesi Gölköy İlköğretim
Okulu 5. sınıfında okuma güçlüğü yaşadığı belirlenen on öğrenci arasından
seçilen tek öğrenci üzerinde uygulanmıştır. Öğrencinin uygulama öncesi
okumaya karşı beceri yatkınlığım belirlemek için kişisel değerlendirme
formu hazırlanmıştır. Bunun yanında okuma başarısını belirlemek için
öğrenciye iki alt sınıf düzeyine ait bir okuma metni verilmiştir. Bu ön
uygulama sonucunda öğrencinin okuma düzeyi bakımından endişe düzeyinde
olduğu tespit edilmiştir. Öğrencinin okuma becerisini iyileştirmek amacıyla
2004-2005 öğretim yılının güz dönemi boyunca çoklu duyusal yaklaşımların
temel prensip ve ilkelerinden yararlanılarak uygulama gerçekleştirilmiştir.
Bu uygulama sonucunda öğrencinin okuma düzeyinin endişe basamağından
öğretimsel düzeye doğru geliştiği görülmüştür.

Anahtar Kelimeler

Okuma güçlükleri, Çoklu duyusal (Multisensori) yaklaşımlar.

Kaynakça

• Abbott, Robert D., Virginia W. Beminger, and Thomson, Jennifer B. Language Phenotype Scienırfic Studıes of Readin, 5(1). 59-106. Language Phenotype for Reading and Wriling Disability: A Family Approach, University of Washington, 2001.
• Akyol Hayati. Türkre ilkokuma Yazma Ögretimi, Gündüz Eğitim ve Yayıncılık, Ankara, 2001.
• Barth, K. Zur Prophylaxe von Lese-Rechtschreibstöru"gen: Zeifliche Varbeitungprozesse und ihr Zusammenhang mit Phonologischer Bewusstheit undder Entwiklung Von lese-rechtschreibkomptenz. Üniversiteat Dortmund, Fachbereich Sondererziehung und Rehabilitason, Dortmond, 1999.
• Biemiller, A. ve Siegel, L. S. A. Longitudal Study ofthe Effects of the BridKe Reading Program for Chıldren At Risk For Reading Failure,Leaming Disability Quartedy, 1997.
• Brügelmann, H. und Balhom, H. Das Gehirn, sein Alfabet und andere Geschichten. Faude. Konstanz, 1990.
• Çelenk, Süleyman. ilkokuma-Yazma Programı ve Öğretimi. Anı Yayıncılık. 2003.
• Ekwall, E. E. ve Shanker, J. L. Diagnosis and remediation ofthe disabled reader. (Third edition). Allyn and Bacon,Inc., 1988.
• Guyer, Barbara Priddy and Sabatino, David. The Effectiveness ofa Multisensory Alphabetic Phonetic Approach With College Students Who Are Learning Disabled, Journal of Learning Disabilitİes,Volume 22, Number 7,1989.
• Joshi Malatesha, Oahlgren Mary and Boulware, Gooden Regina. Teaching Reading in an lnner City School through a Multisensory Teaching Approach, Annals ofOyslexia, Vol. 52, 2002.
• Karlin, Robert. Teaching Elementary Rading Principles and Strategies, Queens College ofThe City University ofNew York, 1971.
• Karpf, P. A. Grwıdmuster der Sprachentwiklwıg undlhre Möglichen Abweichung. Sprachströgungen Bei Kindem, Retzhof, Graz, 1992.
• Miccinati, Jeannette. The Fernald Technique: Modifications lncrease the Probability of Success, Journal of Leaming Oisabilities, Volume 12, Number 3,1979.
• Razon, Norma. Okuma Bozuklukları ve Nedenleri. İstanbu/:Pedagoji Dergisi, Sayı: i, 1980.
• Royer James M. and Sinatra, Gale M. A Cognitive Theoretical Approach to Reading Diagnostics, Plenum Publishing Corporation, 1994.
• Şenol, Musa. Okuma-Yazma Öğretiminin Tasviri Bibliyografyası, Afyon Kocatepe Üniversitesi. SBE Yüksek lisans tezi, 1999.
• Ünüvar, Perihan ve Çelik, Kazım. İlkokuma - Yazma Öğretimi, Modül 5, Burdur,1999.
• Yılmaz, Bülent. Üniversite Öğrencilerinin Okuma Alışkanlığına Etki Eden Faktörler: Okuma alışkanlığında halk kütüphane/erinin rolü. Ankara: Kültür Bakanlığı,1993.
• http:/gouchercenter.edu!rvirgillio/teaching_comprehension_strategie s (lnstruction of Reading Comprehension Strategies lntroduction and Narrative).