Opinions of pre-service teachers on the use of an educational social networks in lessons

Öz

The aim of this study is to determine the opinions of pre-service teachers on the use of an educational social network in lessons. Case study, one of the qualitative research designs, was used in the study and the data were collected using semi-structured interview method. The study group of the research are 27 pre-service teachers studying in the third year in the department of computer education and instructional technology from a faculty of education at a university located in the west of Turkey. Participants were determined according to the criterion sampling method, one of the purposive sampling methods. The data obtained from the interviews were analyzed and coded by the content analysis method. As a result of the study, it was seen that the pre-service teachers had positive opinions about the use of educational social network in their lessons in terms of communication, ease of use, access to resources, course follow-up, ease of learning, access to information, speed of feedback, ease of submitting homework, and sense of responsibility. However, the pre-service teachers who participated in the study stated negative opinions in terms of interface problems, internet problem, misuse, not giving immediate feedback, problems in submitting homework, and file size problem.

Anahtar Kelimeler

• Web 2.0 tools
• educational social network
• pre-service teacher
• opinion

Öğretmen adaylarının derslerde bir eğitsel sosyal ağ kullanımına ilişkin görüşleri

Öz

Bu çalışmanın amacı öğretmen adaylarının derslerde bir eğitsel sosyal ağ (Edmodo) kullanımına ilişkin görüşlerini belirlemektir. Çalışmada nitel araştırma desenlerinden durum çalışması kullanılmıştır ve veriler yarı yapılandırılmış görüşme yöntemi kullanılarak toplanmıştır. Araştırmanın çalışma grubu Türkiye’nin batısında bulunan bir üniversitenin eğitim fakültesinin bilgisayar ve öğretim teknolojileri eğitimi bölümünün üçüncü sınıfında öğrenim gören 27 öğretmen adayıdır. Katılımcılar amaçsal örnekleme yöntemlerinden ölçüt örnekleme yöntemine göre belirlenmiştir. Görüşmelerden elde edilen veriler içerik analizi yöntemiyle analiz edilip kodlanmıştır. Çalışma sonucunda öğretmen adaylarının iletişim sağlama, kullanım kolaylığı, kaynaklara ulaşım, ders takibi, öğrenme kolaylığı, bilgiye erişim, geribildirimin hızı, ödev yüklemede kolaylık, sorumluluk bilinci sağlaması açısından derslerde eğitsel sosyal ağ kullanımı hakkında olumlu görüşlerinin olduğu görülmüştür. Çalışmaya katılan öğretmen adayları arayüz ile ilgili sorunlar, internet problemi, amaç dışı kullanım, anında geri dönüt verilmemesi, ödev teslim sorunları ve dosya boyutu sorunu açılarından olumsuz görüşler belirtmişlerdir.

Anahtar Kelimeler

• Web 2.0 araçları
• eğitsel sosyal ağ
• öğretmen adayı
• görüş

Kaynakça

1. Ajan, H., & Hartshorne, R. (2008). Investigating faculty decisions to adopt web 2.0 technologies: Theory and empirical tests. Internet and Higher Education, 11(2), 71-80. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2008.05.002
2. Al-Rahmi, W. M., Alias, N., Othman, M. S., Marin, V. I., & Tur, G. (2018). A model of factors affecting learning performance through the use of social media in Malaysian higher education. Computers and Education, 121, 59-72. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.02.010
3. Aldemir, T., Çelik, B. & Kaplan, G. (2018). A qualitative investigation of student perceptions of game elements in a gamified course. Computers in Human Behavior, 78, 235-254. https://doi.org/10.1016/j.chb.2017.10.001
4. Amerika Okul Kütüphaneleri Birliği (American Association of School Librarians) [AASL] (2011). 2011 top 25 websites for teaching and learning. https://www.ala.org/aasl/sites/ala.org.aasl/files/content/standards/websites/docs/BW_Bookmark2011.pdf
5. Arroyo, C. G. (2011). On-line social networks: Innovative ways towards the boost of collaborative language learning. https://conference.pixel-online.net/conferences/ICT4LL2011/common/download/Paper_pdf/CLL16-428-FP-Gonzalez-ICT4LL2011.pdf
6. Balakrishnan, V., Liew, T. K. ve Pourgholaminejad, S. (2015). Fun learning with Edooware - A social media enabled tool. Computers & Education, 80, 39-47. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2014.08.008
7. Balasubramanian, K., Jaykumar, V., & Fukey, L. N. (2014). A study on student preference towards the use of Edmodo as a learning platform to create responsible learning environment. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 144, 416-422. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.07.311
8. Baştuğ, İ., Solmaz, İ., Kaledibi, F. & İşbulan, O. (2016, Ekim). 5. ve 6. sınıf öğrencilerinin programlama eğitiminde Edmodo kullanımına yönelik görüşlerinin değerlendirilmesi. 4th International Instructional Technologies & Teacher Education Symposium: Re-Discover Learning with Digital Learners içinde (s. 76-84). Fırat Üniversitesi, Elazığ. https://ittes.org.tr/dosyalar/files/IttesArsivi/2016/fulltext-proceeding-ittes2016.pdf

9. Chugh, R., & Ruhi, U. (2018). Social media in higher education: A literature review of Facebook. Education and Information Technologies, 23(2), 605-616. https://doi.org/10.1007/s10639-017-9621-2
10. Conole, G., & Culver, J. (2010). The design of cloudworks: Applying social networking practice to foster the exchange of learning and teaching ideas and designs. Computers and Education, 54(3), 679-692. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2009.09.013
11. Creswell, J. W. (2007). Qualitative inquiry & research design: Choosing among five approaches. Sage.
12. Çankaya, S., Durak, G., & Yünkül, E. (2014). Using educational social networking sites in higher education: Edmodo through the lenses of undergraduate students. European Journal of Educational Technology, 1(1), 3-23. https://ejetech.org/index.php/EJETECH/article/view/9/4
13. Çepni, S. (2007). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş (Genişletilmiş 3. Baskı). Celepler Matbaacılık.
14. Dere, E., Avcı Yücel, U., & Yalçınalp, S. (2016). İlköğretim öğrencilerinin eğitsel bir çevrimiçi sosyal öğrenme ortamı olan Edmodo’ya ilişkin görüşleri. İlköğretim Online, 15(3), 804-819. https://doi.org/10.17051/io.2016.49794
15. Dinçer, S. (2017). Ortaokul öğrencilerinin bilgisayar okuryazarlık düzeylerinin belirlenmesi ve ölçme-değerlendirme araçlarının yapısı. İlköğretim Online, 16(3), 1329-1349. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2017.330261
16. Durak, G., Çankaya, S., & Yünkül, E. (2014). Eğitimde eğitsel sosyal ağ sitelerinin kullanımı: Edmodo örneği. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 41, 309-316. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/55994
17. Durak, G., Çankaya, S., Yünkül, E., & Öztürk, G. (2017). The effects of a social learning network on students’ performances and attitudes. European Journal of Education Studies, 3(3), 312-333. https://doi.org/10.5281/zenodo.292951
18. Edmodo (2021). Edmodo homepage. https://new.edmodo.com/?go2url=/home
19. Gülbahar, Y., Kalelioğlu, F., & Madran, O. (2010, Aralık). Sosyal ağların eğitim amaçlı kullanımı. XV. Türkiye’de İnternet Konferansı. İstanbul, Türkiye. http://inet-tr.org.tr/inetconf15/inet-tr10-ozet.html
20. Günbaş, N. & Yıldız, H. (2020). Matematik öğretim programı dersinde Edmodo sosyal paylaşım platformunun kullanımı: Öğretmen adaylarının görüşleri. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(29), 109-129. https://doi.org/10.35675/befdergi.478788
21. Hamutoğlu, N. B., & Kıyıcı, M. (2017). Bir eğitsel sosyal ağ olarak Edmodo’nun yükseköğretimde kullanımı hakkındaki öğrenci görüşlerinin incelenmesi. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(2), 322-343. https://doi.org/10.24315/trkefd.290573
22. Junco, R. (2012). The relationship between frequency of Facebook use, participation in Facebook activities, and student engagement. Computers & Education, 58(1), 162-171. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2011.08.004
23. Kazez, H., & Bahçeci, F. (2016). BÖTE bölümü öğretmen adaylarının Edmodo kullanımına dair görüşlerinin incelenmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 5(1), 9-20. http://www.jret.org/FileUpload/ks281142/File/02a.habibe_kazez.pdf
24. Kılıçkaya, F. (2012). Edmodo: Make your language classroom a community. AATSEEL Newsletter, 55(1), 7-10. http://www.aatseel.org/100111/pdf/aatseelfeb12nl.pdf
25. Kirschner, P. A., & Karpinski, A. C. (2010). Facebook® and academic performance. Computers in human behavior, 26(6), 1237-1245. https://doi.org/10.1016/j.chb.2010.03.024
26. Kongchan, C. (2012, November). How a non-digital-native teacher makes use of Edmodo. 5th International Conference ICT for Language Learning. Florence, Italy. https://conference.pixel-online.net/conferences/ICT4LL2012/common/download/Paper_pdf/90-IBT18-FP-Kongchan-ICT2012.pdf
27. Kurt, Ç. S. (2017). Bir harmanlanmış öğrenme deneyimi. İlköğretim Online, 16(2), 860-886. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2017.304740
28. Kuzgun, H., & Özdinç, F. (2017). Eğitsel sosyal ağ ortamı Edmodo’nun kullanılabilirliğinin incelenmesi. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 10(2), 274-297. https://doi.org/10.5578/keg.54103
29. Mao, J. (2014). Social media for learning: A mixed methods study on high school students’ technology affordances and perspectives. Computers in Human Behavior, 33, 213-223. https://doi.org/10.1016/j.chb.2014.01.002
30. McLoughlin, C. E., & Lee, M. J. W. (2008) Future learning landscapes: transforming pedagogy through social software. Innovate: Journal of Online Education, 4(5), 539. https://nsuworks.nova.edu/innovate/vol4/iss5/1
31. McLean, K., Edwards, S., & Morris, H. (2017). Community playgroup social media and parental learning about young children's play. Computers & Education, 115, 201-210. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2017.08.004
32. Muilenburg, L. Y., & Berge, Z. L. (2005). Student barriers to online learning: A factor analytic study. Distance Education, 26(1), 29-48. https://doi.org/10.1080/01587910500081269
33. Özmen, F., Aküzüm, C., & Sünkür, M. (2012). Sosyal ağ sitelerinin eğitsel ortamlardaki işlevselliği. Education Sciences, 7(2), 496-506. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/185434
34. Porcel, C., Ching López, A., Lefranc, G., Loia, V., & Herrera Viedma, E. (2018). Sharing notes: An academic social network based on a personalized fuzzy linguistic recommender system. Engineering Applications of Artificial Intelligence, 75, 1-10. https://doi.org/10.1016/j.engappai.2018.07.007
35. Prestridge, S. (2019). Categorising teachers’ use of social media for their professional learning: A self-generating professional learning paradigm. Computers & Education, 129, 143-158. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.11.003
36. Sanders, K. S. (2012). An examination of the academic networking site Edmodo on student engagement and responsible learning (Yayımlanmamış doktora tezi). College of Education, University of South Carolina.
37. Sarrab, M., Elbasir, M., & Alnaeli, S. (2016). Towards a quality model of technical aspects for mobile learning services: An empirical investigation. Computers in Human Behavior, 55, 100-112. https://doi.org/10.1016/j.chb.2015.09.003
38. Shapiro, H. B., Lee, C. H., Wyman Roth, N. E., Li, K., Çetinkaya-Rundel, M., & Canelas, D. A. (2017). Understanding the massive open online course (MOOC) student experience: An examination of attitudes, motivations, and barriers. Computers & Education, 110, 35-50. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2017.03.003
39. Sırakaya, M. (2014, Eylül). Öğretmen adaylarının Edmodo hakkındaki görüşleri. 8th International Computer & Instructional Technologies Symposium. Edirne, Türkiye. https://dosyalar.trakya.edu.tr/egitim/docs/Kongreler/ICITS2014_TamMetin.pdf
40. Thongmak, M. (2013). Social network system in classroom: Antecedents of Edmodo adoption. Journal of E-Learning and Higher Education, 2013, 1-15. https://doi.org/10.5171/2013.657749
41. Trust, T. (2017). Motivation, empowerment, and innovation: Teachers’ beliefs about how participating in the Edmodo math subject community shapes teaching and learning. Journal of Research on Technology in Education, 49(1-2), 16-30. https://doi.org/10.1080/15391523.2017.1291317
42. Toğay, A., Akdur, T. E., Yetişken, İ. C., & Bilici, A. (2013, Ocak). Eğitim süreçlerinde sosyal ağların kullanımı: Bir MYO deneyimi. XIV. Akademik Bilişim Konferansı. Antalya, Türkiye. https://ab.org.tr/ab13/bildiri/302.pdf
43. Warner, B., & Esposito, J. (2009). What's not in the syllabus: Faculty transformation, role modeling and role conflict in immersion service-learning courses. International Journal of Teaching and Learning in Higher Education, 20(3), 510-517. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ869335.pdf
44. Weber, A. (2012). Considerations for social network site SNS use in education. International Journal of Digital Information and Wireless Communications, 2(4), 306-321. https://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.845.8132&rep=rep1&type=pdf
45. Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.