Views on Human Diversity of Teachers who Working in Primary Schools in Mardin

Öz

People differ in their religious belief, political view, and social and economic dimensions. If schools are aware of and accept these differences, potential discrimination will be reduced. In education, teachers have a key role to play in reducing discrimination based on these differences. This research aims to determine the tolerance towards and views on human diversity of teachers working in primary schools in Mardin province regarding human diversity. The objectives of the research are to reveal teachers’ levels tolerance towards diversity in terms of gender roles, religious belief, political opinion, and social and economic status dimensions, and how their tolerance differs by gender, union status, and the union of which they are a member. The research used the quantitative method and descriptive survey model. The research population is the teachers working in primary schools in Mardin and data were collected by stratified sampling. The research population consists of 2,909 teachers working in primary schools in Mardin province, and the sample is 940 teachers. The Opinions on Human Differences Questionaire converted into a scale by applying factor analysis was used as the data collection tool. The Scheffe test, which is a posthoc test, was applied to find out which groups include differences between units. According to the independent t-test, there is a significant difference by gender between the levels of teacher tolerance towards all dimensions of human differences, which are political opinion, religious belief, gender roles, and social and economic status. The tolerance level of female teachers towards political opinion, religious belief, gender roles, and social and economic status is higher than male teachers. According to the one-way ANOVA analysis, there is a significant difference between the levels of tolerance towards political opinion, religious belief, and gender roles of the teachers who participated in the research by their union status and the union of which they are a member.

Anahtar Kelimeler

• Human diversity
• multiculturalism
• cultural differences
• education equlity
• education discrimination

İnsan Farklılıklarına İlişkin Mardin İli İlkokullarında Görev Yapan Öğretmenlerin Görüşleri

Öz

İnsanlar; dini inanç, siyasal görüş, sosyal ve ekonomik durum boyutlarında farklılıklar gösterirler. Okulların bu farklılıkları gören, bu farklılıkları kabul ederek eğitim veren demokratik kurumlar olması, eğitimde olası ayrımcılığı azaltacaktır. Eğitimde öğretmenlerin, bu farklılıklara ilişkin ayrımcılıkları azaltmaya yönelik önemli rolleri bulunmaktadır. Bu araştırmanın amacı, Mardin ili ilkokullarında görev yapan öğretmenlerin insan farklılıklarına ilişkin hoşgörülerini saptamaktır. Öğretmenlerin belirtilen boyutlardaki farklılıklara ilişkin hoşgörülerinin düzeyi ve söz konusu hoşgörülerinin cinsiyetlerine ve üye oldukları sendikaya göre değişme durumu araştırmanın alt amaçlarıdır. Araştırmada, nicel yöntem yaklaşımlarından betimsel tarama deseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma evreni Mardin ilkokullarında çalışan öğretmenlerden oluşmaktadır ve bu evrenden tabakalı örnekleme ile veri toplanmıştır. Araştırmanın evrenini Mardin ili ilkokullarında görev yapan 2,909 öğretmen, örneklemini ise 940 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmada, İnsan Farklılıklarına İlişkin Görüşler Anketinin, faktör analizi uygulanarak ölçeğe dönüştürülen biçimi veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Öğretmenlerin cinsiyetlerine göre, insan farklılıklarının tüm boyutlarında, siyasi görüş, dini inanç, toplumsal cinsiyet rolleri ve sosyal ve ekonomik farklılığa ilişkin hoşgörü düzeylerinde, bağımsız t testi sonucuna göre anlamlı bir fark bulunmaktadır. Kadın öğretmenlerin, siyasi görüş, dini inanç, toplumsal cinsiyet rolleri ve sosyal ve ekonomik farklılıklara ilişkin hoşgörü düzeyi erkek öğretmenlere göre daha yüksektir. Araştırmaya katılan öğretmenlerin siyasi görüş, dini inanç, toplumsal cinsiyet rolleri farklılığına ilişkin hoşgörüleri; üye oldukları sendikaya göre farklılık göstermektedir.

Anahtar Kelimeler

• İnsan farklılıkları
• çokkültürlülük
• kültürel farklılıklar
• eğitimde eşitlik
• eğitimde ayrımcılık

Kaynakça

1. Aksoy, H.H. (2007). Thinking about Diversity:Results of a Teaching Experience on Equity to Teacher Candidates. Paper Presented XIII. World Congress of Comparative Education Socities in Sarajevo, 3-7 September, 2007.
2. Aksoy, H.H. ve Aksoy, N.(2006). Primary School Teacher Candidates’ Opinions About Diversity. Paper Presented at ATINER 8th International Conference on Education. May 25-28, 2006, Athens, Greece.
3. Aksoy, H.H.(2007).Teacher Education Student Perceptions and Views About Equity and Discrimition Practised in Universities in Ankara-Turkey. World Applied Science Journal. Vol.2 (1). pp. 1-11.
4. Aksoy, N Ve Aksoy, H.H (2007). "Sınıf Öğretmenliği Öğrencilerinin ‘İnsan Farklılıkları’na İlişkin Görüşlerinin Eğitim Sürecindeki Değişimine İlişkin Karşılaştırmalı Bir İnceleme: Ankara ve Gazi Üniversiteleri Örneği" 16. Eğitim Bilimleri Kongresi’ne Sunulan Bildiri. 5-7 Eylül 2007 .Gazi Osman Paşa Üniversitesi.Tokat.
5. Althusser, L. (2010). İdeoloji ve devletin ideolojik aygıtları. (Çev. Tümertekin, A)
6. APA (2002). Guidelines On Multicultural Education, Training, Research, Practice, And Organizational Change For Psychologists. 06 Ağustos 2014 tarihinde http://www.apa.org/pi/multiculturalguidelines/homepage.html adresinden alınmıştır.
7. Apak, M. (2011). İstanbul’un Bir Gecekondu Mahallesinde Kadınların Güçlenme Pratiği. M. Carlson, A. Rabo ve F. Gök. (Ed). Çokkültürlü Toplumlarda Eğitim(Türkiye ve İsveç’ten Örnekler. İstanbul Bilgi
8. Apple, M. W. (2012). Eğitim ve İktidar. (Çev. E.Bulut), İstanbul: Kalkedon.

9. Apple, M.W. (2004). Neoliberalizm ve Eğitim Politikaları Üzerine Eleştirel Yazılar. Ankara:EğitimSenyayınlarıhttp://ekutuphane.egitimsen.org.tr/index.php?sf=detay&id=2033
10. Banks, J, A., Coockson, P., Gay. G., Hawley, W. D., Irvine, J. J., Nieto, S., Schofield, J. W., ve Stephan, W. G. (2001). Diversity within Unity: Essential Principles for Teaching and Learning in a Multicultural Society. 05.08.2014tarihinde http://www.tolerance.org/tdsi/sites/tolerance.org.tdsi/ files/assets/general/DiversityWithinUnity.pdf. adresinden ulaşılmıştır.
11. Bora, A. (2009). İnsan Hakları ve Toplumsal Cinsiyet.,A. Erol (Edt). Uluslararası Homofobi Karşıtı Buluşma (ss.36-40). Ankara: Ayrıntı Basımevi.
12. Bourdieu, Pierre. (1993). The Field of Cultural Production. Cambridge: Polity Press; New York: Columbia University Press. Bourdieu, P. (2006). Pratik Nedenler (Çev.Hülya Ugur Tanrıöver), İstanbul: Hil Yayın.
13. Bourdieu, P. ve Passeron, J.C. (2014). Varisler Öğrenciler ve Kültür. Ankara: Heretik Yayıncılık.
14. Büyüköztük, Ş, Çokluk, Ö ve Köklü, N.(2020)Sosyal Bilimler İçin İstatistik. 24. Baskı.Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
15. Creswell, J. W. (2017). Eğitim Araştırmaları Nicel ve Nitel Araştırmanın Planlanması, Yürütülmesi ve Değerlendirilmesi. (Çev. H. Ekşi). İstanbul: Eğitim Danışmanlığı ve Araştırmaları Merkezi.
16. Doytcheva, M. (2009). Çokkültürlülük. (Çev. A. T. Onmuş). İstanbul: İletişim Yayınları.
17. Derrida, J. (2003). Öteki Hedef. (Çev. M. Başaran) İstanbul: Bağlam Yayınları.
18. Faitar, G.2009). Unıty In Diversty. International Journal Of Educational Policies. Volume 3(1). 20-31.
19. Fay, B. (2012). Çağdaş Sosyal Bilimler Felsefesi Çokkültürlü Bir Yaklaşım. (Üçüncü baskı). İstanbul: Ayrıntı Yayınları.
20. Foucault, (2009). Özne ve İktidar. (Çev: I.Ergüden ve O. Akınhay) İstanbul:Ayrıntı Yayınları.
21. Çoban, E.A., Karaman, N.G ve Doğan, T. (2010). Ögretmen Adaylarının Kültürel Farklılıklara Yönelik Bakış Açılarının Çeşitli Demografik Değişkenlere Göre İncelenmesi.Abant İzzet Baysal Üniversitesi Dergisi 10 (1).
22. Freire, P. (2013). Ezilenlerin Pedagojisi. (Dokuzuncu Basım) İstanbul: Ayrıntı Yayınları.
23. Gençtan, E.(2012). İnsan olmak.(11. Basım). İstanbul: Metis Yayınları,
24. Grant, R. and Fuller, C.B. (2003). A Knowledge Accessing Theory of Strategic Alliances. Journal of Management Studies.41(1). pp.61-84. doi: org/10.1111/j.1467-6486.2004.00421.x
25. Gramsci. A (2011). Hapishane Defterleri. (Altıncı Baskı). İstanbul:Belge Uluslararası Yayıncılık.
26. Grant, C.(1989). Equity, Equality, Teachers and Classroom Life. Secada, W.G (Ed), Equity in Education (s. 89-103). Hants:Falmer Press.
27. Haynes, F. (2002). Eğitimde Etik. (Çev. S. Akbaş). İstanbul: Ayrıntı Yayınları.
28. Kalaycı, Ş. (Ed.) (2006). SPSS Uygulamalı Çok Değişkenli İstatistik Teknikleri. Ankara: Asil Yayın Dağıtım.
29. Kurul, N.(2012). Kapitalizmin Felsefi Temellleri:İnsan Doğasının Liberal Kavrayışı ve Eğitim Üzerine Düşünceler. Kurtuluş Dergisi. Sayı:2. ss.3-63.
30. Illich, I. (2013). Okulsuz toplum. (Çev. C. Öner). İstanbul: Oda Yayınları.
31. Lodico, M. G., Spaulding, D. T. & Voegtle, K. H. (2006). Methods In Educational Research From Theory to Practice. Jossey Bass. San Francisco: A Wiley Imprint.
32. Mayo, P (2014). Gramsci’ nin Eleştirel Pedagoji Üzerinde Etkisi (Çev.Aksoy, Hasan Hüseyin). Uysal, Meral ve Yıldız Ahmet( Ed.). Eleştirel Eğitim Yazıları. Ankara, Siyasal Kitabevi.
33. Memduhoğlu, H.B.(2008). Ulusal,Küresel Örgütsel Bağlamda Farklılıkları Yönetme. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
34. McLaren, P. (2011). Okullarda Yaşam Eleştirel Pedagojiye Giriş. (Çev.M. Eryaman, H. Arslan). Ankara: Anı Yayıncılık.
35. National Council for Accreditation for Teacher Education (2008). Professional Standards for the Accreditation of Teacher Preparation Institutions http://www.ncate.org/Standards/UnitStandards adresinden 02.08.2014 tarihinde alınmıştır.
36. Nohl, A.M. (200) Kültürlerarası Pedagoji (Çev: N.Somel)İstanbul:İstanbul Bilgi Üniversitesi Yayınları(2009)
37. Özdemir, M. Ve Dil, K.(2013). Öğretmenlerin Çokkültürlü Eğitime Yönelik Tutumları. Çankırı İli Örneği. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, yıl: 2013, 46(2).ss 215-232.
38. Özsoy, S.(2004). Eğitim Hakkı: Kendi Dilini Bulamamış Bir Söylem. Eğitim Bilim Toplum. 2 (6).
39. Parekh, B. (2002). Çok Kültürlüğü Yeniden Düşünmek. Ankara: Phoneix Yayınevi.
40. Said, E.W. (1998). Kültür ve Emperyalizm. İstanbul: Hil Yayınları.
41. Sencer, M. ve Irmak, Y. (1984). Toplumbilimlerinde Yöntem.(İkinci Basım). İstanbul: Say Kitap Pazarlama.
42. Swartz, D. (2011). Kültür ve İktidar. (Çev. E. Gen). İstanbul: İletişim Yayınları.
43. Tan, M. (2011).Türkiye’de Kadınlar, Eğitim ve Gelişme. Gök. F (Editör). Çokkültürlü Toplumlarda Eğitim (Türkiye ve İsveç’ten Örnekler) İstanbul Bilgi Üniversitesi Yayınları. Mart 2011.
44. Thompson, F. (2009). The instruction and assessment of multicultural dispositions in teacher and counselor education. Journal of Invitational Theory and Practice, 15, 32-54.
45. Touraine, A.(2006). Eşitliklerimiz ve Farlılıklarımızla Birlikte Yaşayabilecek miyiz? İstanbul: Yapı Kredi Yayınları.
46. Turner, B. (1997). Eşitlik. Ankara: Dost Kitabevi.
47. Willis, P. (1997). Learning to Labour: How Working Class Kids Get Working Class Job. York: Saxon House.
48. Wulf, C. (2004). Tarihsel Kültürel Antropoloji. Ankara: Dipnot Yayınevi.