Analysis of Academic Performance of Students Starting Primary School at Different Ages with the 4+4+4 Regulation Based on LGS Data

Yıl 2022, , 387 - 420, 01.08.2022

Ali E. Şahin , Nergiz Kardaş-işler , Saadet Zoraloğlu

https://doi.org/10.30964/auebfd.1089906

Cited By: 4

Öz

With the Law No. 6287, known as the 4+4+4 regulation in education in public, the age of starting primary school was reduced to 60 months, and this regulation was first implemented in the 2012-2013 school year. This research aims to analyze the effect of the age difference among students who started school in the 2012-2013 school year and whose ages ranged from 60 months to 84 months, based on the 2020 High School Entrance System (LGS) Central Examination data, which they participated in the eighth grade. The research was designed as correlational and causal-comparative research. The students who participated in the 2020 LGS Central Examination from middle schools in Ankara constituted the population of this research, and 9582 students selected from these schools constituted the sample of the research. The school starting ages of these students were grouped, and comparisons were conducted between the LGS Central Exam scores of the groups and the net numbers of correct answers in the subtests of this exam. In this exam, it has been determined that the academic performance of the students in the older age group is higher than that in the younger age groups. The reasons for the difference between the academic performance of the students are listed as the insufficient readiness level of the students in the younger age group when they start primary school, the adaptation problems of the students to the primary school, the reduction of the primary school period from five years to four years, the inability to differentiate and individualize the instruction by focusing on the whole group instruction. According to the results of this research, it is necessary to develop education policies on a scientific basis, age of schooling should be 72 months, primary school education should be five years, and development experts should evaluate the readiness levels of all children at the stage of starting primary school.

Anahtar Kelimeler

4+4+4 regulation, age effect, school starting age, relative age difference, LGS central examination.

4+4+4 Düzenlemesiyle Farklı Yaşlarda İlkokula Başlayan Öğrencilerin Akademik Performanslarının LGS Verileri Temelinde Analizi

Öz

Kamuoyunda “Eğitimde 4+4+4 Düzenlemesi” olarak bilinen 6287 sayılı Kanun ile ilkokula başlama yaşı 60 aya kadar düşürülmüş, düzenleme 2012-2013 eğitim-öğretim yılında uygulamaya koyulmuştur. Bu araştırmanın amacı bu düzenleme ile ilkokula başlayan, yaşları 60 ay ile 84 ay arasında değişen öğrenciler arasındaki yaş farkının akademik performansları üzerindeki etkisini sekizinci sınıfta girdikleri 2020 Liselere Geçiş Sistemi (LGS) Merkezî Sınav verileri temelinde analiz etmektir. Araştırma, ilişkisel ve nedensel karşılaştırma türü bir araştırma olarak desenlenmiştir. Ankara’daki ortaokullardan LGS Merkezî Sınavına katılan öğrenciler bu araştırmanın evrenini, bu okullardan seçilen 9582 öğrenci araştırmanın örneklemini oluşturmuştur. Bu öğrencilerin okula başlama yaşları gruplandırılmış, grupların LGS Merkezî Sınav puanları ve bu sınavın alt testlerindeki net doğru sayıları arasında karşılaştırmalar yapılmıştır. Araştırma sonucunda büyük yaş grubundaki öğrencilerin akademik performanslarının küçük gruplara daha yüksek olduğu tespit edilmiştir. Küçük yaş grubunda olan öğrencilerin ilkokula başlarken hazırbulunuşluk düzeylerinin yeterli olmaması, ilkokula uyum sorunları yaşamaları, ilkokul süresinin dört yıla indirilmiş olması, toplu öğretime ağırlık verilerek öğretimin farklılaştırılamaması ve bireyselleştirilememesi öğrencilerin akademik performansları arasındaki farkın nedenleri arasında sıralanmıştır. Araştırma sonucunda, eğitim politikalarının bilimsel temelde geliştirilmesinin gerekliliğine vurgu yapılmış, okula başlama yaşının 72 ay olarak düzenlenmesi, ilkokul eğitiminin beş yıl olması, ilkokula başlama aşamasında tüm çocukların hazırbulunuşluk düzeylerinin gelişim uzmanları tarafından değerlendirilmeye tabi tutulması ve zorunlu okul öncesi eğitimi önerilmiştir.

Anahtar Kelimeler

4+4+4 düzenlemesi, yaş etkisi, ilkokula başlama yaşı, göreceli yaş farkı, LGS merkezî sınavı.

Kaynakça

• Akbaşlı, S. ve Üredi, L. (2014). Eğitim sistemindeki 4+4+4 yapılanmasına ilişkin öğretmen görüşleri. Journal of Teacher Education and Educators, 3(1), 109-136.
• Angrist, J. D. ve Keueger, A. B. J. (1991). Does compulsory school attendance affect schooling and earnings? The Quarterly Journal of Economics, 106(4), 979–1014. doi: 10.2307/2937954
• Aybek, B. ve Aslan, S. (2015). İlkokul birinci sınıf öğretmenlerinin 4+4+4 kesintili zorunlu eğitim sisteminde yaşamış oldukları sorunlara ve çözüm önerilerine yönelik görüşlerinin incelenmesi. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 5(3), 237-346.
• Aykaç, N., Kabaran, H., Atar, E. ve Bilgin, H. (2014). İlkokul 1. sınıf öğrencilerinin 4+4+4 eğitim sisteminin uygulaması sonucunda yaşadıkları sorunları öğretmen görüşlerine dayalı olarak değerlendirilmesi. Turkish Studies. 9(2), 335-348.
• Baker, J., Schorer, J. ve Cobley, S. (2010). Relative age effects. Sportwissenschaft, 40(1), 26-30.
• Başar, M. (2013). 60-66 ay aralığında ilkokula başlayan öğrencilerin kişisel öz bakım ve ilkokuma-yazma becerilerinin öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi. Turkish Studies, 8(8), 241-252.
• Başaran, B. P. (2016). 4+4+4 eğitim sisteminde yöneticilerin ve öğretmenlerin karşılaştığı sorunlar (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Bedard, K. ve Dhuey, E. (2006). The persistence of early childhood maturity: International evidence of long-run age effects. Quarterly Journal of Education, 121(4), 1437–1472.
• Bell, J. ve S. Daniels (1990). Are summer‐born children disadvantaged? The birthdate effect in education. Oxford Review of Education, 16(1), 67-80 http://dx.doi.org/10.1080/0305498900160106.
• Boz, T. ve Yıldırım, A. (2014). 4+4+4 eğitim sisteminde birinci sınıf öğretmenlerinin karşılaştığı zorluklar. Başkent Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(2), 54-65.
• Cascio, E. ve Schanzenbach, D. (2016). First in the class? Age and the education production function. Education Finance and Policy, 11(3), 225-250. http://dx.doi.org/10.1162/edfp_a_00191.
• Coşkun, N. ve Gündoğdu, K. (2013). Sivil toplum kuruluşları ve üniversitelerin görüşleri doğrultusunda 4+4+4 eğitim sistemine yönelik bir analiz. Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 4(2), 30-46.
• Crawford, C., L. Dearden ve Meghir, C. (2010). When you are born matters: the impact of date of birth on child cognitive outcomes in England. https://www.ifs.org.uk/publications/4073
• Dicks, A. ve Lancee, B. (2018). Double Disadvantage in school? Children of immigrants and the relative age affect: A Regression discontinuity design based on the month of birth. European Sociological Review, 34(3), 319–333 doi: 10.1093/esr/jcy014
• Diris, R. (2017). Don't hold back? The effect of grade retention on student achievement. Education Finance and Policy, 12(3), 312–341.
• Dhuey, E. (2016). Age at school entry: How old is old enough? IZA World of Labor, 247, 1-10. doi: 10.15185/izawol.247
• Dhuey, E., Figlio, D., Karbownik, K. ve Roth, J. (2019). School starting age and cognitive development. Journal of Policy Analysis and Management, 38(3), 538-578. https://doi.org/10.1002/pam.22135
• Durmuşçelebi, M. ve Bilgili, A. (2014). Yeni (12 yıllık) eğitim sistemi, karşılaşılan sorunlar ve dünyadaki uygulamalardan bazılarının incelenmesi. Turkish Studies, 9(2), 603-621.
• Ensar, F. ve Keskin, U. (2014). İlkokul birinci sınıf öğrencilerinin okula uyumları üzerine bir inceleme. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 10(2), 459-477.
• Entwisle, D. R. (1995). Role of schools in sustaining early childhood program benefits. The Future of Children , 5(3), 133-144.
• Entwisle, D.R., ve Alexander, K.L. (1989) Early schooling as a "critical period" phenomenon. K. Namboodiri ve R.G. Corwin (Yay. Haz.). Sociology of education and socialization içinde (s. 27-55). Greenwich, CT: JAI Press.
• Fraenkel, J.R., & Wallen, N.E. (2008). How to design and evaluate research in education. New York: McGraw-Hill.
• Gay, L., Mills. G., & Airasian, P. (2012). Educational research: Competencies for analysis and application (10th ed.). New York: Prentice Hall.
• Givord, P. (2020). How a student’s month of birth is linked to performance at school: New evidence from PISA. OECD Education Working Papers, No. 221, OECD Publishing, Paris, https://doi.org/10.1787/822ea6ce-en.
• Gözütok, F. D., Ulubey, Ö., Akçatepe, A. G., Koçer, E. ve Rüzgâr, M. E. (2014). 4+4+4 yapılanması kapsamında hazırlanan uyum ve hazırlık çalışmaları kitaplarının değerlendirilmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 47(1), 327-350.
• Grenet, J. (2010). Does date of birth influence educational and labor market outcomes? Evidence from France. Revue économique, 61(3), 589-598 http://dx.doi.org/10.3917/reco.613.0589.
• Gresham, F. M. ve Elliott, S. N. (1987). The relationship between adaptive behaviour and social skills: Issues in definition and assessment. Journal of Special Education , 21(9), 167-181.
• Gündoğan-Çöğenli, A. ve Uçansoy, A. (2014). Sınıf öğretmenlerinin uyum ve hazırlık çalışmalarına ilişkin görüşleri. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 4(1), 2014, 01-26.
• Horstschräer, J. ve Muehler, G. (2014). School entrance recommendation: A Question of age or development? Education Economics, 22(3), 270–292. doi:10.1080/09645292.2011.645126.X
• İnal, G. (2010). Okula başlama ve uyum süreci. Alisinanoğlu, F. (Ed.), İlköğretime hazırlık ve ilköğretim programları içinde (s. 87-109). İstanbul: Matsis.
• İş-Güzel, Ç. & Şahin, A. E, & Konak, Ö. A. (2014). 4+4+4 sistemi ile farklı yaşlarda okula başlayan öğrencilerin hazırbulunuşluk düzeylerinin ve puan ortalamalarının incelenmesi. Cito Eğitim: Kuram ve Uygulama, 26, 9-22.
• Kapçı, E. G., Artar, M., Avşar, V., Daşçı, E. ve Çelik, E. G. (2013). İlkokul birinci sınıfa farklı yaşlarda başlayan çocukların ruhsal ve sosyal gelişim ile akademik benlik algıları açısından karşılaştırılması (Proje No. 12H5250001.) Ankara Üniversitesi Bilimsel Araştırma Projeleri.
• Kawaguchi, D. (2011). Actual age at school entry, educational outcomes, and earnings. Journal of the Japanese and International Economies, 25(2), 64-80.
• Külekçi, E. (2013). 4+4+4 eğitim sistemi kapsamında birleştirilmiş sınıf uygulamasına ilişkin öğretmen görüşlerinin değerlendirilmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2(2), 369-377.
• Ladd, G. W. ve Price, J. M. (1987). Predicting children's social and school adjustment following. Developmental Psychology , 58(5), 1168-1189.
• Lawlor, D.A., Clark, H., Ronalds, G. ve Leon, D.A. (2006). Season of birth and childhood intelligence: Findings from the Aberdeen Children of the 1950s cohort study. British Journal of Educational Psychology, 76, 481–499.
• Martin, A. J. (2009). Age appropriateness and motivation, engagement, and performance in high school: Effects of age within cohort, grade retention, and delayed school entry. Journal of Educational Psychology, 101(1), 101–114. https://doi.org/10.1037/a0013100
• Millî Eğitim Bakanlığı. (2012). Millî eğitim istatistikleri: Örgün eğitim 2011-2012. T.C. Millî Eğitim Bakanlığı, Strateji Geliştirme Başkanlığı. https://sgb.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2012_12/06021046_meb_istatistikleri_orgun_egitim_2011_2012.pdf
• Millî Eğitim Bakanlığı. (2013). Millî eğitim istatistikleri: Örgün eğitim 2012-2013. T.C. Millî Eğitim Bakanlığı, Strateji Geliştirme Başkanlığı. https://sgb.meb.gov.tr/istatistik/meb_istatistikleri_orgun_egitim_2012_2013.pdf
• Millî Eğitim Bakanlığı. (Ağustos, 2020). 2020 Liselere geçiş sistemi (LGS) merkezi sınavla yerleşen öğrencilerin performansı. Eğitim Analiz ve Değerlendirme Raporları Serisi, http://www.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2020_08/10084528_No14_LGS_2020_Merkezi_Sinavla_Yerlesen_Ogrencilerin_Performansi.pdf
• Millî Eğitim Bakanlığı İlköğretim Kurumları Yönetmeliğinde Değişiklik Yapılmasına Dair Yönetmelik (2012, 21 Temmuz). Resmî Gazete (Sayı: 28360) https://www.resmigazete.gov.tr/eskiler/2012/07/20120721-9.htm
• Moon, T., Callahan, C., Tomlinson, C. A., ve Miller, E. (2002). Middle school classrooms: Teachers’ reported practices and student perceptions. Storrs, CT: The National Research Center on the Gifted and Talented. ERIC Number: ED505452.
• Moon, T., Tomlinson, C. A., ve Callahan, C. (1995). Academic diversity in the middle school: Results of a national survey of middle school administrators and teachers (Research Monograph 95124). Charlottesville, VA: National Research Center on the Gifted and Talented. ERIC Number: ED413700.
• Musch, J. ve Grondin, S. (2001). Unequal competition as an impediment to personal development: a review of the relative age effect in sport. Developmental Review, 21(2), 147–167. doi: 10.1006/drev.2000.0516
• Peña, P. (2017). Creating winners and losers: Date of birth, relative age in school, and outcomes in childhood and adulthood. Economics of Education Review, 56, 152-176. http://dx.doi.org/10.1016/j.econedurev.2016.12.001.
• Ponzo, M. ve Scoppa, V. (2014), The long-lasting effects of school-entry age: Evidence from Italian students. Journal of Policy Modeling, 36(3), 578-599. http://dx.doi.org/10.1016/j.jpolmod.2014.04.001.
• Özdemir, A. ve Battal, Ş. (2019). İlkokula erken yaşta başlayan öğrencilerin okula uyum süreci ve akademik başarı bağlamında yaşadıkları sorunlar. OPUS–Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 11(18), 1633-1683. DOI: 10.26466/opus.529169
• Özenç, M. ve Çekirdekçi, S. (2013). İlkokul 1. sınıfa kaydolan okul öncesi dönem çağındaki öğrencilerin (60-69 ay) yaşadıkları sorunlara ilişkin öğretmen görüşleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(2), 177-192.
• Öztürk, E. ve Uysal, K. (2013). İlkokul 1.sınıf öğrencilerinin okuma–yazma süreçlerinin takvim yaşı yönünden karşılaştırılması. Turkish Studies, 8(8), 1041-154.
• Pozas, M., Letzel, V. ve Schneider, C. (2020). Teachers and differentiated instruction: Exploring differentiation practices to address student diversity. Journal of Research in Special Education Needs, 20(3), 217-230.
• Resmî Gazete (21 Temmuz 2012, 28360). Millî Eğitim Bakanlığı İlköğretim Kurumları Yönetmeliğinde Değişiklik Yapılmasına Dair Yönetmelik https://www.resmigazete.gov.tr/eskiler/2012/07/20120721-9.htm 03.02.2022 tarihinde erişildi
• Roberts, S. J. Ve Fairclough, S. J. (2012). The influence of relative age effect in the assessment of high school students in physical education in the United Kingdom. Journal of Teaching in Physical Education, 31(1), 56-70.: https://doi.org/10.1123/jtpe.31.1.56
• Robertson, E. (2011). The effects of quarter of birth on academic outcomes at the elementary school level. Economics of Education Review, 30, 300–311.
• Sezginsoy-Şeker, B. (2015). The evaluation of 1st grade school teachers’ views about orientation and preparation programs [Birinci sınıf öğretmenlerinin ilköğretim uyum ve hazinlik programına ilişkin görüşlerinin değerlendirilmesi]. Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi - Journal of Educational Sciences Research, 5 (2), 19-37.
• Smith, J. (2009). Can regression discontinuity help answer an age-old question in education? The effect of age on elementary and secondary school achievement. The B.E. Journal of Economic Analysis & Policy, 9(1), 1-30. http://dx.doi.org/10.2202/1935-1682.2221.
• Solli, I. F. (2017) Left behind by birth month, Education Economics, 25(4), 323-346, DOI: 10.1080/09645292.2017.1287881
• Şahin, A.E. ve İş-Güzel, Ç. (2018). Investigation of school readiness and academic development of elementary students firstly enrolled at school with '4+4+4 education regulation' in Turkey. Educational Policy Analysis and Strategic Research, 13(2), 104-127. doi: 10.29329/epasr.2018.143.6
• Thompson, A. H., Barnsley, R. H. ve Battle, J. (2004) The relative age effect and the development of self-esteem. Educational Research, 46(3), 313-320, DOI: 10.1080/0013188042000277368
• Thompson, A. H., Barnsley, R. H. ve Dyck, R. J. (1999). A new factor in youth suicide: The relative age effect. The Canadian Journal of Psychiatry, 44(1), 82-85.
• Tomlinson, C. A., & Imbeau, M. B. (2010). Leading and managing a differentiated classroom. Alexandria, VA: ASCD.
• UNDP. (2020). İnsani gelişme raporu 2020. https://www.tr.undp.org/content/turkey/tr/home/library/human_development/hdr-2020.html
• UNESCO. (2021). Primary school starting age (years). https://data.worldbank.org/indicator/SE.PRM.AGES?view=map
• Uzun, E. M. ve Alat, K. (2014). İlkokul birinci sınıf öğretmenlerinin 4+4+4 eğitim sistemi ve bu sistem sonrasında ilkokula başlayan öğrencilerin hazırbulunuşlıkları hakkındaki görüşleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(2), 15-44.
• Ünver, G. B., Dikbayır, A. ve Yurdakul, B. (2014). Kesintili zorunlu eğitim ilkokul birinci sınıf uygulamalarının incelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi 23(4), 1647-1664.
• Wienen, A. W., Batstra, L., Thoutenhoofd, E., Bos, E. H. ve de Jonge, P. (2019). Do troublesome pupils impact teacher perception of the behaviour of their classmates?. European Journal of Special Needs Education, 34(1), 114-123.
• Yavuz, H. Ç. (2019). 4+4+4’ten geriye kalanlar: Türk öğrencilerin başarılarındaki göreli yaş etkisi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 52(1), 139-161.