ERKEN ÇOCUKLUK DÖNEMİ RESİM EĞİTİMİNDE ÇOCUKLARIN GELİŞİM SÜREÇLERİ VE AİLE TUTUMLARI

Yıl 2020, Cilt: 6 Sayı: 11, 19 - 32, 18.06.2020

Kübra Nur Yaman Bozdemir

Öz

Bu çalışmada okul öncesi çocukların gelişim süreci incelenerek, resim eğitimi bu eğitim sürecinde ise aile davranışları tartışılmıştır.
Resim, okul öncesi dönemdeki çocukların yaratıcılık ve estetik gelişimini destekleyen önemli bir öğe olarak bilinmektedir. Çocuğun doğumundan itibaren gelişim evreleri ile paralel süre gelen yaratıcılık ve çizme güdüsü, çocuğun kendi kendine keşfinin ve doğal yolla gelişiminin bir sonucu olduğu kabul edilebilir.
Araştırmada öncelikle çocuğun gelişim süreçleri incelenmiş olup, bu süreçte fizyolojik ve psikolojik olarak görülen evrelerin açıklaması örneklerle ifade edilmiştir. Ardından bu evrelerin, çocuğun sanatsal gelişim sürecinde resim eğitimi ile paralel olan ilerleyişi ve ailenin psikolojik ve fizyolojik olarak çocuğa olan etken davranışları, bu tutumların çocuk üzerinde olumlu ve olumsuz etkiler oluşturduğu izlenmiştir. Bilinçsiz aile bireylerinin çocuk üzerindeki tutumları çocuklar tarafından resim aracılığı ile ifade edilmiş olup davranış bozukluğuna ve özgüven eksikliğine kadar sonuçlara ulaşıldığı görülmüştür.
Sonuç olarak okul öncesi çocukların gelişim süreçleri boyunca resmin önemli bir iletişim aracı olduğu anlaşılır haldedir. Bu tezde yapılan araştırmalar sonucu ise aile davranışlarının okul öncesi çocuk resimlerinde psikolojik olarak, başarıya ulaşmaları ve doğru yönlendirilmesi hususunda pedagog görüşleriyle birlikte öneriler geliştirilmiştir.

Anahtar Kelimeler

Çocuk Resimleri, Çocuk ve Sanat, Erken Çocukluk

Kaynakça

• KAYNAKLAR Artut, K. ( 2004). Okul Öncesinde Resim Eğitimi. Anı Yayıncılık, Ankara.
• Artut, K. (2002). Sanat Eğitimi Kuramları ve Yöntemleri. Anı Yayıncılık, Ankara.
• Charles, M.L. (1992). Öğretmenler İçin Piaget İlkeleri, (Çev: Gülten Ülgen), Lazer Ofset Matbaacılık, Ankara.
• Diğler, M. (2012). Okul Öncesinde Resim Eğitimi. Pegem Yayınları, Ankara.
• Kırışoğlu, O. (1998). Sanat Yazıları, Hacettepe Üniversitesi Güzel Sanatlar Fakültesi Dergisi, Ankara.
• Malchiodi,C.A.(1998). Çocukların Resimlerini Anlamak. Epsilon Yayıncılık,İstanbul.
• Meli-Dworetzki,G. (1966). Haz ve Bunalım:İki Erkek Kardeşte Gelişmeyi Düzenleyen Prensipler. (Çev:NormaHananel,İst.Üni.) Tecr. Ped ve Çoc.Psik.Bülteni, Ayrı Basım, Ed. Fak. Basımevi,İstanbul.
• Özen, Y. (2001). İlk Öğretimde İletişim. Nobel Yayın Dağıtım, Ankara
• Poyraz, H. ve Dere, H. (2001). Okul Öncesi Eğitimin İlke ve Yöntemleri. Anı Yayıncılık, Ankara.
• Samurçay,N.(1975). Okul Öncesi Çocuklarda Grafik Faaliyetin Gelişimi. Ankara Üni.Dil ve Tarih Coğrafya Fakültesi Yayınları, Ankara.
• Sekman, M., ve Eriş, B. (2018). Çocuklar Nasıl Başarır? Alfa Yayınları, İstanbul.
• Somerville, S., ve Hartley, J. (1994). Learning to Think. The Origins of Symbolic Representation.Eds. Paul Light, Sue Anderson, Martin Woodhead, The Open University, UK.
• Steveni, M. (1968). Art Educations. AthertanPress, New York, USA.
• XIV. Milli Eğitim Şurası (1993).
• Ulutaş, İ. ve Ersoy, Ö. (2004). Okul Öncesi Dönemde Sanat Eğitimi. Kastamonu Eğitim Dergisi.
• XIV. Milli Eğitim Şurası (1993).Yavuzer,H.(1992).Resimleriyle Çocuk. Remzi Kitabevi, İstanbul.
• Yavuzer,H.(1995). Çocuk Eğitimi El Kitabı. RemziKitabevi,İstanbul.
• Yavuzer,H.(2003). Çocuğu Tanımak ve Anlamak. Remzi Kitabevi,İstanbul.
• Yavuzer,H.(2017).Çocuk Psikolojisi,41.Basım. Remzi Kitabevi,İstanbul.
• Yavuzer,H.(2017).Resimleriyle Çocuk, 21.Basım. Remzi Kitabevi,İstanbul.
• Kellogg. (2004). Karalama Süreci.https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/50164