Fen Bilimleri Öğretmen Adaylarının Stem Pedagojik Alan Bilgisi (STEMPAB) Düzeyinin İncelenmesi

Yıl 2023, , 847 - 871, 28.12.2023

Esra Verdi , Ali Günay Balım

https://doi.org/10.51460/baebd.1324227

Öz

Çalışma fen bilimleri öğretmen adaylarının STEM Pedagojik Alan Bilgisi (STEMPAB) düzeylerinin belirlenmesi amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu İzmir ilinde bir devlet üniversitesinde Fen Bilgisi Öğretmenliği Anabilim dalında öğrenim görmekte olan 1.,2.,3. Ve 4.sınıf öğretmen adayları oluşturmaktadır. Çalışmada nicel araştırma yöntemlerinden tarama modeli kullanılmıştır. Çalışmada Yıldırım ve Topalcengiz (2019) tarafından geliştirilen “STEM Pedagojik Alan Bilgisi Ölçeği” kullanılmıştır. STEM Pedagogical Content Knowledge Scale 56 maddelik beşli likert tipi ölçekten oluşmaktadır. Ölçeğin Cronbach’s Alpha güvenirlik katsayısı 0,87 ile 0,90 arasında değişmektedir. Nicel verilerin analizinde SPSS 26 paket programı kullanılmıştır. Çalışmada fen bilimleri öğretmen adaylarının STEMPAB düzeyleri 56 ölçek maddesinden en yüksek ortalama 4.52 ile ölçeğin 53. Maddesi (Arkadaşlarımın hayal güçlerini geliştirmeleri için yardımcı olabileceğimi düşünüyorum), en düşük ortalama ise 2,82 ile ölçeğin 30. maddesi (Mühendislik ile ilgili gelişmeleri takip ediyorum) dir. Ölçeğin genel ortalaması 3,87 (3.40-4.19) aralığında olduğu için fen bilimleri dersi öğretmen adaylarının STEMPAB düzeylerinin iyi olduğu söylenebilir. STEMPAB düzeyleri cinsiyet değişkenine göre istatistiksel olarak anlamlı farklılık göstermemekte iken ölçeğin alt boyutları ile sınıf düzeyleri arasında istatistiksel olarak anlamlı farklılık tespit edilmiştir. Bu fark Pedagoji düzeyinde 3.sınıflarda; Fen, Matematik, Mühendislik, Teknoloji ve Yirmibirinci yüzyıl (21.yy) Becerileri alt boyutlarının 4.sınıflar lehine olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Elde edilen sonuçlara dayalı olarak ileride yapılacak çalışmalar için önerilerde bulunulmuştur.

Anahtar Kelimeler

“STEM Eğitimi”, “STEM Pedagojik Alan Bilgisi (STEMPAB)”, “Tarama Modeli”

Kaynakça

• Abdi, E., Deli, A., Afandi, A., ve Astuti, I. (2022). Profil Kompetensi Science Technology Engginering Mathematic with Pedagogical Content Knowledge Guru Gen Z dan Milenial di Kalimantan Barat. SAP (Susunan Artikel Pendidikan), 6(3).
• Abualrob, M. (2019). Determinants of building 21st century skills in Palestinian elementary schools. Higher Education Studies Journal, 9(2). https://doi.org/10.5539/hes.v9n2p108
• Akarsu, M., Akçay, N. O., ve Elmas, R. (2020). STEM eğitimi yaklaşımının özellikleri ve değerlendirilmesi. Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, 37, 155-175.
• Alaylı, A. (2021). Stem (FeTeMM) yaklaşımında robotik uygulamaların (Arduino) kullanımına yönelik fen öğretmen eğitimi. [Yüksek Lisans Tezi, Trakya Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
• Allen, M., Webb, A. W., ve Matthews, C. E. (2016). Adaptive teaching in STEM: characteristics for effectiveness. Theory into Practice, 55(3), 217-224.An, S. A. (2017). Preservice teachers’ knowledge of interdisciplinary pedagogy: The case of elementary mathematics–science integrated lessons. ZDM Mathematics Education, 49(2), 237-248.
• Arslan, Ö. (2018). Fen, teknoloji, mühendislik ve matematik (stem) uygulamalarının farklı bağımlı değişkenler üzerinden incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Alparslan Üniversitesi, Muş.
• Berkant, H. G., ve Varki, E. (2022). Öğretmen adaylarının çok boyutlu 21. yüzyıl becerileri ile yaratıcı düşünme eğilimlerinin incelenmesi. International Journal of Social, Humanities and Administrative Sciences, 8 (58), 1661-1680.
• Boyunsuz, N. (2021). Yenilenen eğitim fakültesi öğretmenlik programlarının stem okuryazarı öğretmenleri yetiştirmesi açısından incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Necmettin Erbakan Üniversitesi, Konya.
• Büyüköztürk, Ş., Kılıç-Çakmak, E., Akgün, Ö., Karadeniz, Ş., ve Demirel, F. (2018). Bilimsel araştırma yöntemleri. 24. Baskı. Ankara. Pegem Akademi.
• Ceran, E. (2021). Elementary school teachers’ developing pedagogical content knowledge and beliefs about integrated STEM education through a Professional development knowledge. Doktora tezi, Marmara Üniversitesi, İstanbul.
• Cevahir, E. (2020). SPSS ile nicel veri analizi rehberi. Kibele Yayıncılık. ISBN: 978-605-9476-36-0.
• Creswell, W.J. (2019). Karma Yöntem Araştırmalarına Giriş. 2.Baskı. (M. Sözbilir, Çev.) Ankara, Pegem Yayıncılık.
• Çepni, S. (2021). Araştırma ve Proje Çalışmalarına Giriş. 9.Baskı, Celepler Matbaacılık, Trabzon.
• Çepni, S. ve Ormancı, Ü. (2018). Geleceğin dünyası, S.Çepni (Ed.), Kuramdan uygulamaya STEM+A+E eğitimi (pp. 1-52). Ankara. Pegem Yayıncılık.