Is Teaching Still As We Know It?: An Overview of 21st Century Teachers

Öz

This study tries to see the near future of teacher education by considering 21st century skill frameworks, 21st century education approach and contemporary teachers in the context of contemporary teaching. Throughout human history, each century has needed human skills on its terms. In other words, every century created unique people. The current century enjoys the advantage of the cumulative composition of the previous ones, as will be seen in the centuries that have passed. In order to experience the aforementioned advantage, the 21st century is at a point where people are required to reflect their best potential in many different ways. A list of demands has been formed, ranging from creativity to cooperation, in terms of the knowledge that humanity has acquired before and the skills that emerge from its new needs. Various organizations have been working to reach a standard of human qualifications that are needed and can be felt. It is desired that the standards created as a result of the studies are reflected in society on an individual basis. It is obvious that the power of education will be used in the creation of the desired society. As a representative of this power, the level of competence of teachers affects the skills that are desired to be acquired by individuals in the 21st century. Having a certain standard of teachers will facilitate the dissemination of the skills needed in the 21st century to the public in similar ways. The fact that the understanding of education is open to constant change today, with the effect of technological developments, has revealed the need for teachers to keep themselves up-to-date more than ever before in other centuries. Therefore, teacher education is expected to provide skills that may be closer to the next century than the centuries we left behind. In short, it is not possible to create the desired people in the 21st century without educating the 21st century teacher.

Anahtar Kelimeler

• 21st century’ skills
• 21st century’ education
• 21st century’ teacher
• teacher education

Öğretmenlik Hala Bildiğimiz Gibi Mi?: 21.Yüzyıl Öğretmenine Bir Bakış

Öz

Bu çalışma; 21. yy beceri çerçeveleri, eğitim anlayışı ve çağdaş öğretmenlik bağlamında günümüz öğretmenini ele alarak öğretmen eğitimin yakın geleceğini ortaya koymayı hedeflemektedir. İnsanoğlu tarihi boyunca, her yüzyıl kendi şartlarında insan becerilerine ihtiyaç duymuştur. Bir başka ifadeyle her yüzyıl kendine has insanlar yaratmıştır. İçinde bulunduğumuz yüzyıl, geride bırakılan yüzyıllarda görüleceği üzere, bir önceki yılların birikmiş bileşiminin avantajını yaşamaktadır. Bahsi geçen avantajı yaşamak adına 21. yy, birçok farklı açıdan insanların kendi en iyi potansiyellerini yansıtmalarını talep eder noktadadır. İnsanlığın daha önce edindiği bilgi birikimi genelinde ve yeni ihtiyaçlarından ortaya çıkan beceriler özelinde yaratıcılıktan işbirliğine uzanan bir talep listesi oluşmuştur. İhtiyaç duyulan ve duyulabilmesi muhtemel yeterliliklerin bir standarda kavuşması adına çeşitli kuruluşların çalışmaları olmuştur. Çalışmalar sonucunda oluşturulan standartların hâliyle birey bazında topluma yansıması istenmektedir. İstenilen toplumun yaratılmasında eğitimin gücünden yararlanılacağı aşikârdır. Bu gücün bir temsilcisi olarak öğretmenlerin sahip oldukları yeterlilik düzeyleri 21. yy.da bireylere kazandırılmak istenen becerileri etkilemektedir. Öğretmenlerin belirli bir standarda sahip olmaları ihtiyaç duyulan becerilerin benzer şekillerde halk tabanına yayılmasını kolaylaştıracaktır. Eğitim anlayışının teknolojik gelişmelerin de etkisiyle günümüzde sürekli değişime açık olması, öğretmenlerin diğer yüzyıllarda hiç olmadığı kadar kendilerini güncel tutma ihtiyaçlarını ortaya çıkarmıştır. Bu sebeple öğretmen eğitiminin geride bıraktığımız yüzyıllara kıyasla gelecek yüzyıla daha yakın olabilecek kazanımlara sahip olması beklenir. Kısacası 21. yy öğretmenini eğitmeden 21. yy.da istenilen insanları yaratmak mümkün değildir.

Anahtar Kelimeler

• 21. yy becerileri
• 21. yy eğitimi
• 21. yy öğretmeni
• öğretmen eğitimi

Kaynakça

1. Akdoğan, C., & Çam, A. (2022). Öğretmenlerin teknoloji kullanabilme düzeylerine etki eden faktörlerin incelenmesi. Araştırma ve Deneyim Dergisi, 7(2), 1-14.
2. Akgündüz, D., Aydeniz, M., Çakmakçı, G., Çavaş, B., Çorlu, M. S., Öner, T., & Özdemir, S. (2015). STEM eğitimi Türkiye raporu. İstanbul: Scala Basım.
3. Alammary, A. (2019). Blended learning models for introductory programming courses: A systematic review. Plos One, 14(9). https://doi.org/10.1371/journal.pone.0221765
4. Association of American Colleges and Universities [AACU], (2007). College learning for the new global century (A Report from the National Leadership Council for Liberal Education and America's Promise). https://nsee.memberclicks.net/ adresinden erişilmiştir.
5. American Association of School Librarians [AASL], (2007). AASL standards framework for learners. American Library Association. https://www.simsbury.k12.ct.us adresinden erişilmiştir.
6. Ananiadou, K., & Claro, M. (2009). 21st Century Skills and Competences for New millennium learners in OECD countries, OECD Education Working Papers, No. 41, OECD Publishing. http://dx.doi.org/10.1787/218525261154
7. Arslan, Y., & Semiz, K. (2020). Beden eğitimi ve sporda dijital teknoloji. Arslan, Y., Semiz, K. (Ed.), Beden eğitimi ve sporda öğretim teknolojileri içinde. Ankara: Pegem.
8. Arslangilay, A. S. (2019). 21st century skills of CEIT teacher candidates and the prominence of these skills in the CEIT undergraduate curriculum. Educational Policy Analysis and Strategic Research, 14 (3), 330-346.

9. Atabay, S. (2015). Geleceğin öğretmeni “kim” olmalı?. İstanbul: Türkiye Özel Okullar Derneği.
10. Beers, S. (2011). 21st century skills: Preparing students for their future. http://cosee.umaine.edu/files/coseeos/21st_century_skills.pdf adresinden erişilmiştir.
11. Beswick, K. & Fraser, S. (2019). Developing mathematics teachers’ 21st century competence forteaching in STEM contexts. ZDM Mathematics Education, 51(6), 955-965. https://doi.org/10.1007/s11858-019-01084-2
12. Binkley, M., Erstad, O., Herman, J., Raizen, S., Ripley, M., Miller-Ricci, M., & Rumble, M. (2012). Defining twenty-first century skills. In P. Griffin, B. McGaw, & E. Care (Edt.), Assessment and teaching of 21st century skills (pp. 17-66). Dordrecht: Springer.
13. Blömeke, S., Olsen, R. V., & Suhl, U. (2016). Relation of student achievement to the quality of their teachers and instructional quality. Teacher Quality, Instructional Quality and Student Outcomes, 2, 21-50.
14. Bonney, C. R., & Sternberg, R.J. (2016). Learning to think critically. In handbook of research on learning and instruction. In E. Richard, Mayer & Patricia A. Alexander (Edt.), Routledge handbooks online, Abingdon: Routledge.
15. Borich, G. D. (2017). Etkili öğretim yöntemleri: Araştırma temelli uygulama (Acat, B. Çev. Ed.). Ankara: Nobel.
16. Can, H.C. (2023). Harmanlanmış öğrenme: Güçlerin birleşimi. Ankara: Nobel.
17. Can, H. C. (2025). Beden eğitimi ve spor öğretμεν eğitiminde alternatif bir öğretim tekniği: Mikro öğretim. Hazar, F. (Ed.). Beden Eğitimi ve Spor Araştırmaları içinde, 2025-I, 127-140.
18. Can, H. C., Güvendi, B. & Işım, A.T. (2020). Beden eğitimi öğretmenlerine göre öğretim yöntemleri. Atatürk Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 22(3), 33-43.
19. Can, H. C., Zorba, E., & Işım, A. T. (2024). The effect of blended learning on 21st-Century skills and academic success in education of physical education teachers: A mixed method research. Teaching and Teacher Education, 145, 104614.
20. Cansoy, R. (2018). Uluslararası çerçevelere göre 21. yüzyıl becerileri ve eğitim sisteminde kazandırılması. İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 7(4), 3112-3134.
21. Carmona-García, L. G., Méndez-González, J. E., López-Guzmán, M. L. A., & Álvarez-Loya, L. (2020). The flipped classroom: A tool for higher education in times of confinement. Scholars Bulletin, 6(2), 269-274.
22. Chalkiadaki, A. (2018). A systematic literature review of 21st century skills and competencies in primary education. International Journal of Instruction, 11(3), 1-16. https://doi.org/10.12973/iji.2018.1131a
23. Cheng, K. M. (2017). Advancing 21st century competencies in East Asian education systems (Vol. 2, p. 26). Center for Global Education, Asia Society. https://asiasociety.org/files/21st-century-competencies.pdf adresinden erişilmiştir.
24. Chetty, R., Friedman, J. N., & Rockoff, J. E. (2011). The long-term impacts of teachers: Teacher valueadded and student outcomes in adulthood. National Bureau of Economic Research. Doi: 10.3386/w17699
25. Coşkun, F. (2022). Öğretmenlik mesleği ve 21. yüzyıl becerileri. Alanyazın, 3(1), 31-38.
26. Çiftci, S., Yayla, A., & Sağlam, A. (2021). 21. yüzyıl becerileri bağlamında öğrenci, öğretmen ve eğitim ortamları. RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, (24), 718-734.
27. Darling-Hammond, L., Hyler, M. E., & Gardner, M. (2017). Effective teacher professional development. Learning Policy Institute. https://learningpolicyinstitute.org/ adresinden erişilmiştir.
28. Demirel, Ö. (2017). Öğretim ilke ve yöntemleri: Öğretme sanatı. Ankara: Pegem.
29. Demirkan, Ö. (2020). Öğretim ve eğitim durumları ilişkisi. Güven, S., Özerbaş, M., A. (Ed.), Öğretim ilke ve yöntemleri içinde. Ankara: Pegem.
30. Ellis, K., A. (2015). Eğitim programı modelleri. (A. Arı, Çev. Ed.). Konya: Eğitim.
31. Erden, M. (2017). Eğitim bilimlerine giriş. Ankara: Arkadaş.
32. Ernawati, H., Fadhillah, W. O., Saputra, E. O., & Sukariasih, L. (2021). Phy go!: Towards 21th centuries education in the new normal era. Pancaran Pendidikan, 10(1).
33. Garay, I. S. & Quintana, M. G. B. (2019, April). 21st century skills. An analysis of theoreticalframeworks to guide educational innovation processes in chilean context. In the International Research & Innovation Forum (pp. 37-46). Springer, Cham.
34. Giordan, A. (2008). Öğrenme (Baştürk, M., Bozavlı, E., & Tulan., M. Çev.). Ankara: De ki.
35. Greenhill, V. (2010). 21st Century knowledge and skills in educator preparation. American Association of Colleges of teacher education (AACTE) and partnership for 21st century skills (P21). https://eric.ed.gov/?id=ED519336 adresinden erişilmiştir.
36. González-Pérez, L. I., & Ramírez-Montoya, M. S. (2022). Components of education 4.0 in 21st century skills frameworks: Systematic review. Sustainability, 14(3), 1493.
37. Göksün, D. O. (2016). Öğretmen adaylarının 21. yy. öğrenen becerileri ve 21. yy. öğreten becerileri arasındaki ilişki, Doktora tezi, Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
38. Gömleksiz, M. N., Kan, A. Ü., & Bozpolat, E. (2013). Öğretmen adaylarinin bilgi okuryazarliğina ilişkin görüşleri. Karadeniz Uluslararası Bilimsel Dergi, 1(18), 71-87.
39. Hamarat, E. (2019). 21. yüzyıl becerileri odağında Türkiye’nin eğitim politikaları. Seta Analiz, 272, 1-24.
40. Hewitt T. W. (2018). Eğitimde program geliştirme: Neyi neden öğretiyoruz (S. Arslan Çev. Edt.). Ankara: Nobel.
41. Hoşgörür, V., & Taştan, N. (2011). Eğitimin işlevleri. Demirel, Ö. & Kaya, Z. (Edt.) Eğitim bilimine giriş. Ankara: Pegem.
42. Jan, H. (2017). Teacher of 21st century: Characteristics and development. Research on Humanities and Social Sciences, 7(9), 50-54.
43. Karoğlu, A. K. K., Çetinkaya, K. B., & Çimşir, E. (2020). Toplum 5.0 sürecinde Türkiye’de eğitimde dijital dönüşüm. Üniversite Araştırmaları Dergisi, 3(3), 147-158.
44. Kaufman, K. J. (2013). 21 ways to 21st century skills: Why students need them and ideas for practical implementation. Kappa Delta Pi Record, 49(2), 78-83.
45. Lai, E. R., & Viering, M. (2012). Assessing 21st century skills: Integrating research findings. London: Pearson.
46. Lizzio, A., Wilson, K., & Simons, R. (2002). University students' perceptions of the learning environment and academic outcomes: Implications for theory and practice. Studies in Higher education, 27(1), 27-52.
47. Mahiroğlu, A. (2011). Öğretmenlik mesleği ve öğretmen yetiştirmede gelişmeler ve yenilikler. Demirel, Ö. & Kaya, Z. (Edt.) Eğitim Bilimine Giriş içinde. Ankara: Pegem.
48. Meroyi, S. I., Olajide, O. T., & Alaka, A. A. (2023). Philosophy and knowledge in the twenty-first century: Redefining the role of universities and schools. Papers in Education and Development , 40 (2), 20-30.
49. Mısırlı, Z. (2016). Integrating technology into teaching and learning using variety of models. Ihlara Eğitim Araştırmaları Dergisi, 1 (2), 37-48.
50. Milli Eğitim Bakanlığı, (2017). Öğretmen mesleği genel yeterlilikleri. http://oygm.meb.gov.tr/ adresinden erişilmiştir.
51. Mishra, P., & Kereluik, K. (2011, March). What 21st century learning? A review and a synthesis. In Society for Information Technology & Teacher Education International Conference (pp. 3301-3312). Association for the Advancement of Computing in Education (AACE).
52. Østerlie, O. (2020). Flipped learning in physical education: A gateway to motivation and (deep) learning. Doctoral Dissertation, Norwegian University of Science and Technology, Norway.
53. Özerbaş, M. A., & Safi, B. N. (2022). TIMSS ve PISA’DA başarılı olan ülkeler ve Türk öğretmen yetiştirme sistemlerinin karşılaştırmalı olarak incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(2), 1960-1992.
54. Öztürk, H. T. (2014). Öğretmenlerin değişen rol ve pratikleri. A. Yildız (Ed), Öğretmenliğin dönüşümü içinde. Kalkedon: İstanbul.
55. Partnership for 21st Century Skills, (2019). Framework for 21st Century Learning: A unified vision for learning to ensure student success in a world where change is constant and learning never stops. http://static.battelleforkids.org/documents/p21/P21_Framework_Brief.pdf adresinden erişilmiştir.
56. Péter, T., & Kinga, H. (2022). Development level of pedagogical students' inductive thinking in the 21th century. Opus et Educatio, 9(2).
57. Robertson, S. (2020). Digital pedagogy for the 21st century educator. Handbook of research on innovative pedagogies and best practices in teacher education (ss. 258-275). Pennsylvania: IGI Global.
58. Rotherham, A. J., & Willingham, D. (2009). 21st century. Educational leadership, 67(1), 16-21.
59. Sahlberg, P. (2020). Eğitimde Finlandiya modeli. İstanbul: Metropolis.
60. Sailer, M., Murböck, J., & Fischer, F. (2021). Digital learning in schools: What does it take beyond digital technology?. Teaching and Teacher Education, 103, 103346.
61. Salas-Pilco, S. Z. (2013). Evolution of the framework for 21st century competencies. Knowledge Management & E-Learning: An International Journal, 5(1), 10-24.
62. Santrock, J. W. (2018). Eğitim psikolojisi (D. M., Siyez, çev.). Ankara: Nobel.
63. Shaw, A. (2015). Creating Your 21st Century School. https://www.21stcenturyschools.com/ adresinden erişilmiştir.
64. Schleicher, A. (2012). Preparing teachers and developing school leaders for the 21st century: Lessons from around the world. https://www.oecd.org/site/eduistp2012/49850576.pdf adresinden erişilmiştir.
65. Schunk, D. H. (2014). Öğrenme teorileri (M., Şahin Çev.). Ankara: Nobel.
66. Semiz, K., Arslan, Y., & Kangalgil, M. (2020). Teknolojik pedagolojik alan bilgisi ve uluslararası eğitim teknolojileri topluluğu standartları. Arslan, Y., & Semiz, K. (Ed.), Beden eğitimi ve sporda öğretim teknolojileri içinde. Pegem: Ankara.
67. Suarta, I. M., Suwintana, I. K., Sudhana, I. F. P., & Hariyanti, N. K. D. (2017). Employability skills required by the 21st century workplace: A literature review of labor market demand. In International Conference on Technology and Vocational Teachers (ICTVT 2017). Atlantis Press.
68. Taar, J., & Palojoki, P. (2022). Applying interthinking for learning 21st-century skills in home economics education. Learning, Culture and Social Interaction, 33, 100615.
69. The Organization for Economic Co-operation and Development (OECD) (2019). TALIS 2018 results (volume i): teachers and school leaders as lifelong learners, TALIS, OECD Publishing, Paris, https://doi.org/10.1787/1d0bc92a-en.
70. Trilling, B., & Fadel, C. (2009). 21st century skills; Learning for life in our times. Jossey-Bass Company Press.
71. Türel, Y. K., Simsek, A., Şengül Vautier, C. G., Şimşek, E., & Kiziltepe, F. (2023). 21. yüzyıl becerileri ve değerlere yönelik araştırma raporu. Ankara : Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı. https://ttkb.meb.gov.tr/ adresinden erişilmiştir.
72. Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli, (2025). Okuryazarlık becerileri. https://tymm.meb.gov.tr/beceriler/okuryazarlik-becerileri adresinden erişilmiştir.
73. Uluslararası Eğitim Teknolojileri Topluluğu, (2023). Standartlar. https://www.iste.org adresinden erişilmiştir.
74. Varshney, B., & Joshi, N. (2014). Innovative practices in teacher education. Journal of Education and Practice, 5(7), 95-101.
75. Voogt, J., & Roblin, N. (2012). Teaching and learning in the 21st century. A comparative analysis of international frameworks. Journal of Curriculum Studies, 44, 299-321.
76. Yıldırım, E., & Uluyol, Ç. (2023). Developing computational thinking scale for primary school students and examining students' thinking levels according to different variables. Journal of Learning and Teaching in Digital Age, 8(1), 113-123.
77. Yılmaz, G. K. (2015). Türkiye'deki teknolojik pedagojik alan bilgisi çalışmalarının analizi: Bir meta-sentez çalışması. Eğitim ve Bilim, 40(178), 103-122.
78. Yılmaz, Z., & Tanrıseven, I. (2019). Öğretmen adaylarının 21. yy öğrenen becerileriyle pedagojik bilgi ve becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi the investigation of the relationship between 21st century learner skills and pedagogical knowledge and skills. Proceeding Book, 73(90), S59.
79. Yılmaz, E. O., & Toker, T. (2022). Covid-19 salgini öğretmenlerin dijital yeterliliklerini nasil etkiledi?. Milli Eğitim Dergisi, 51(235), 2713-2730. https://doi.org/10.37669/milliegitim.896996
80. Yurdakök, E. A., (2022). Fiziksel programlama araci destekli programlama öğretiminin ortaokul öğrencilerinin bilgi işlemsel düşünme becerilerine ve özyeterlik algilarina etkisi. Yüksek Lisans Tezi. Başkent Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü: Ankara.