Öz
Bu araştırmanın amacı, müzik öğretmeni adaylarının piyano eserlerini yorumlama becerilerini etkileyen etkenlerin belirlenmesi ve bu doğrultuda, yorumlama becerilerinin geliştirilmesine yönelik önerilerin sunulmasıdır. Araştırmada, literatür taraması yapılmış ve nitel araştırma yöntemlerinden görüşme tekniği kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu; Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi, Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi, Bursa Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi, Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi ve Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Eğitim Fakültesi Müzik Eğitimi Anabilim Dalı’nda piyano eğitimi veren 15 öğretim elemanı oluşturmuştur. Öğretim elemanlarına uygulanan yarı yapılandırılmış görüşme formu ile elde edilen verilerin analizinde, betimsel analiz yöntemi kullanılmıştır. Araştırma sonunda, müzik öğretmeni adaylarının piyano eserlerini yorumlama becerilerini etkileyen etkenler belirlenmiş ve elde edilen bulgular doğrultusunda öneriler sunulmuştur. Müzik Eğitimi Anabilim Dalı Lisans Programında yer alan piyano eğitimi derslerinin daha nitelikli bir hale getirilebilmesi açısından önemli olduğu düşünülen bu çalışmanın, piyano eğitmenleri ile öğrencilere, genç akademisyenlere ve yapılacak yeni araştırmalara ışık tutacağı umulmaktadır.
Anahtar Kelimeler
Müzik öğretmeni adayı piyano eğitimi yorum yorumlama becerisi
Kaynakça
- Arapgirlioğlu, H. (2003). Müzik teknolojisi ve yeni yüzyılda müzik eğitimi [Bildiri sunumu]. Cumhuriyetimizin 80. Yılında Müzik Sempozyumu, 30-31 Ekim, İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Malatya.
- Barış, A. D. (2007). Okul müzik eğitiminde çalgı eğitimi uygulamaları. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 2(15), 1-12.
- Canbay, A. ve Nacakçı, Z. (2013). Müzik kültürü (2. Baskı). Pegem Akademi.
- Coşkunsoy, B. Ö., Güdek, B. ve Özkan, V. (2023). Lisans düzeyindeki yetişkin öğrencilerin piyano eğitimindeki pedagojik sorunlar ve psikolojik etkenler. Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi SBE Dergisi, 13(1), 608-622.
- Çimen, G. (2013). Piyano Öğretiminde Pedagojik Yaklaşımlar. S. Karakelle (Ed.)Piyano eğitiminde deşifre(s. 105-123). Pegem Akademi.
- Demirel, Ö. (1999). Kuramdan uygulamaya eğitimde program geliştirme (9. Baskı) Pegem A Yayıncılık.
- Ekinci, H. (2004). Müzik öğretmeni adaylarının piyano eğitimine ilişkin düzeye uygun teknik alıştırma metodu sorunu. 1924-2004 Musiki Muallim Mektebinden Günümüze Müzik Öğretmeni Yetiştirme Sempozyumu, 7-10 Nisan 2004, Süleyman Demirel Üniversitesi Burdur Eğitim Fakültesi, Isparta.
- Ekiz, D. (2003). Eğitimde araştırma yöntem ve metodlarına giriş (1. Baskı). Anı Yayıncılık.
- Ertem, A. (2023). Müzik öğretmenliği lisans programında yer alan piyano eğitimi dersi içeriğine uygun hazırlanan ve işlevsel becerileri kapsayan model önerisinin öğrencilerin başarı düzeylerine etkisi [Yayınlanmamış doktora tezi]. Pamukkale Üniversitesi.
- Ertem, Ş. (2003). Ankara anadolu güzel sanatlar lisesi müzik bölümü temel piyano eğitiminde öğrenme stratejilerinin kullanılma durumları ve örgütleme stratejisinin etkililik düzeyi [Yayınlanmamış doktora tezi]. Gazi Üniversitesi.
- Fenmen, M. (1997). Müzikçinin el kitabı. Müzik Ansiklopedisi Yayınları.
- Fink, S. (1992). Mastering piano technique. Oregon: Amadeus Press Portland.
- Gün, E. ve Yıldız, G. (2013). Piyano eğitiminde başarıyı etkileyen faktörler.Fine Arts,8(1), 103-114.https://doi.org/10.12739/10.12739
- Holmgren, C. (2020). The conditions for learning musical interpretation in one-to-one piano tuition in higher music education. Nordic Research in Music Education, 1(1), 103–131. https://doi.org/10.23865/nrme.v1.2635
- Holmgren, C. (2022). Empowering piano students of western classical music: challenging teaching and learning of musical interpretation in higher education. Music Education Research, 24(5), 574-587.
- Kalkanoğlu. B. (2020). Piyano eğitiminde sol el: C. Czerny op.718 sol el etütlerinin analizi. Turkish Studies Education, 15(3), 1939-1950. Loimusalo, N. J. and Huovinen, E. (2021). Expert pianists’ practice perspectives: A production and listening study. Musicae Scientiae, 25(4), 480–508.
- Mumcu, D. (2003). İvan galamian ve keman öğretim metodu [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Anadolu Üniversitesi.
- Neuhaus, H.(1958). Ob iskustve fortepiyannoy tehniki. Gosudarstvennoe Muzıykalnoe İzdatelstvo, Moskova.
- Otacıoğlu, S. G. (2005). Müzik öğretmenliği piyano Dersi için bir model denemesi [Yayınlanmamış doktora tezi]. Marmara Üniversitesi.
- Ömür, Ö. (2003). Piyano eğitiminde nöro linguistik programlama tekniklerinin öğrenci başarısı üzerindeki etkileri. Cumhuriyetimizin 80. Yılında Müzik Sempozyumu. 30-31 Ekim 2003, İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Malatya.
- Öz, N. B. (2001). İnsanın kültürel gelişiminde müzik eğitiminin önemi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(1), 101-106.
- Özçimen, A. ve Barubatur, M. (2012). Eğitim fakülteleri müzik eğitimi ana bilim dallarında birinci sınıf birinci ve ikinci yarıyıl viyolonsel eğitiminde en çok kullanılan metot, etüt ve egzersizler. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 27, 186-194.
- Starkey, D. Jr. (1992). “Interaction, face-to-face.” R. Bauman (Ed.)Folklore, Cultural Performances and Popular Entertainments a Communication-centered Handbook (s. 21-28). Oxford University Press.
- Stewart, C. J. and Cash,W.B. (1982). Interviewing: principles and practices. W.C.Brown Company.
- Swanwick, K. (1979). A basis for music education. Routledge: London and New York.
- Swinkin, J. (2015). Teaching performance: A philosophy of piano pedagogy (Vol. 7). Springer.
- Türker, C. (2021). Piyano eğitiminde iki elde zıt nüans uygulamalarındaki zorlukların giderilmesi için bazı çözümler. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Dokuz Eylül Üniversitesi.
- Yağışan, N. (2002). Farklı bir alanın profesyonel sporcuları: müzisyenler. G.Ü. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi. 22(1), 183-194.
- Yazıcı, T. (2013). Piyano öğretiminde karşılaşılan sorunların piyano öğretmenleri tarafından değerlendirilmesi. Sanat Eğitim Dergisi, 1(2), 130-150.
- Yıldırım, A. ve Şimşek. H, (2004). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. (4. Baskı) Seçkin Yayıncılık.
- Yin, R. K. (1984). Case study research: design and methods. Beverly Hills, CA: Sage.
Öz
The aim of this study is to determine the factors affecting the interpretation skills of music teacher candidates and to present suggestions for the development of interpretation skills. In the study, literature search was done and interview technique, one of the qualitative research methods, was used. The participants in the study are fifteen piano lecturers from Dokuz Eylül University Faculty of Education, Gazi University Faculty of Education, Marmara University Atatürk Faculty of Education, Bursa Uludağ University Faculty of Education, Pamukkale University Faculty of Education, Balıkesir University Necatibey Faculty of Education, Adnan Menderes University Faculty of Education and Çanakkale Onsekiz Mart University Faculty of Education. Descriptive research method was used in the analysis of the data obtained from the semi-structured interview form, applied to the instructors. At the end of the research, the factors affecting the competence of music teacher candidates to interpret piano pieces were determined and suggestions were presented in line with the findings. It is hoped that this study, which is thought to be important in terms of making the piano education courses in the undergraduate program of the Department of Music Education more qualified, will shed light on piano instructors and students, young academicians, and new research to be carried out.
Anahtar Kelimeler
Music teacher candidate piano education” “interpretation” “interpretation skill
Kaynakça
- Arapgirlioğlu, H. (2003). Müzik teknolojisi ve yeni yüzyılda müzik eğitimi [Bildiri sunumu]. Cumhuriyetimizin 80. Yılında Müzik Sempozyumu, 30-31 Ekim, İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Malatya.
- Barış, A. D. (2007). Okul müzik eğitiminde çalgı eğitimi uygulamaları. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 2(15), 1-12.
- Canbay, A. ve Nacakçı, Z. (2013). Müzik kültürü (2. Baskı). Pegem Akademi.
- Coşkunsoy, B. Ö., Güdek, B. ve Özkan, V. (2023). Lisans düzeyindeki yetişkin öğrencilerin piyano eğitimindeki pedagojik sorunlar ve psikolojik etkenler. Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi SBE Dergisi, 13(1), 608-622.
- Çimen, G. (2013). Piyano Öğretiminde Pedagojik Yaklaşımlar. S. Karakelle (Ed.)Piyano eğitiminde deşifre(s. 105-123). Pegem Akademi.
- Demirel, Ö. (1999). Kuramdan uygulamaya eğitimde program geliştirme (9. Baskı) Pegem A Yayıncılık.
- Ekinci, H. (2004). Müzik öğretmeni adaylarının piyano eğitimine ilişkin düzeye uygun teknik alıştırma metodu sorunu. 1924-2004 Musiki Muallim Mektebinden Günümüze Müzik Öğretmeni Yetiştirme Sempozyumu, 7-10 Nisan 2004, Süleyman Demirel Üniversitesi Burdur Eğitim Fakültesi, Isparta.
- Ekiz, D. (2003). Eğitimde araştırma yöntem ve metodlarına giriş (1. Baskı). Anı Yayıncılık.
- Ertem, A. (2023). Müzik öğretmenliği lisans programında yer alan piyano eğitimi dersi içeriğine uygun hazırlanan ve işlevsel becerileri kapsayan model önerisinin öğrencilerin başarı düzeylerine etkisi [Yayınlanmamış doktora tezi]. Pamukkale Üniversitesi.
- Ertem, Ş. (2003). Ankara anadolu güzel sanatlar lisesi müzik bölümü temel piyano eğitiminde öğrenme stratejilerinin kullanılma durumları ve örgütleme stratejisinin etkililik düzeyi [Yayınlanmamış doktora tezi]. Gazi Üniversitesi.
- Fenmen, M. (1997). Müzikçinin el kitabı. Müzik Ansiklopedisi Yayınları.
- Fink, S. (1992). Mastering piano technique. Oregon: Amadeus Press Portland.
- Gün, E. ve Yıldız, G. (2013). Piyano eğitiminde başarıyı etkileyen faktörler.Fine Arts,8(1), 103-114.https://doi.org/10.12739/10.12739
- Holmgren, C. (2020). The conditions for learning musical interpretation in one-to-one piano tuition in higher music education. Nordic Research in Music Education, 1(1), 103–131. https://doi.org/10.23865/nrme.v1.2635
- Holmgren, C. (2022). Empowering piano students of western classical music: challenging teaching and learning of musical interpretation in higher education. Music Education Research, 24(5), 574-587.
- Kalkanoğlu. B. (2020). Piyano eğitiminde sol el: C. Czerny op.718 sol el etütlerinin analizi. Turkish Studies Education, 15(3), 1939-1950. Loimusalo, N. J. and Huovinen, E. (2021). Expert pianists’ practice perspectives: A production and listening study. Musicae Scientiae, 25(4), 480–508.
- Mumcu, D. (2003). İvan galamian ve keman öğretim metodu [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Anadolu Üniversitesi.
- Neuhaus, H.(1958). Ob iskustve fortepiyannoy tehniki. Gosudarstvennoe Muzıykalnoe İzdatelstvo, Moskova.
- Otacıoğlu, S. G. (2005). Müzik öğretmenliği piyano Dersi için bir model denemesi [Yayınlanmamış doktora tezi]. Marmara Üniversitesi.
- Ömür, Ö. (2003). Piyano eğitiminde nöro linguistik programlama tekniklerinin öğrenci başarısı üzerindeki etkileri. Cumhuriyetimizin 80. Yılında Müzik Sempozyumu. 30-31 Ekim 2003, İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Malatya.
- Öz, N. B. (2001). İnsanın kültürel gelişiminde müzik eğitiminin önemi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(1), 101-106.
- Özçimen, A. ve Barubatur, M. (2012). Eğitim fakülteleri müzik eğitimi ana bilim dallarında birinci sınıf birinci ve ikinci yarıyıl viyolonsel eğitiminde en çok kullanılan metot, etüt ve egzersizler. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 27, 186-194.
- Starkey, D. Jr. (1992). “Interaction, face-to-face.” R. Bauman (Ed.)Folklore, Cultural Performances and Popular Entertainments a Communication-centered Handbook (s. 21-28). Oxford University Press.
- Stewart, C. J. and Cash,W.B. (1982). Interviewing: principles and practices. W.C.Brown Company.
- Swanwick, K. (1979). A basis for music education. Routledge: London and New York.
- Swinkin, J. (2015). Teaching performance: A philosophy of piano pedagogy (Vol. 7). Springer.
- Türker, C. (2021). Piyano eğitiminde iki elde zıt nüans uygulamalarındaki zorlukların giderilmesi için bazı çözümler. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Dokuz Eylül Üniversitesi.
- Yağışan, N. (2002). Farklı bir alanın profesyonel sporcuları: müzisyenler. G.Ü. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi. 22(1), 183-194.
- Yazıcı, T. (2013). Piyano öğretiminde karşılaşılan sorunların piyano öğretmenleri tarafından değerlendirilmesi. Sanat Eğitim Dergisi, 1(2), 130-150.
- Yıldırım, A. ve Şimşek. H, (2004). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. (4. Baskı) Seçkin Yayıncılık.
- Yin, R. K. (1984). Case study research: design and methods. Beverly Hills, CA: Sage.
Ayrıntılar
| Birincil Dil | Türkçe |
|---|---|
| Konular | Müzik Eğitimi |
| Bölüm | Araştırma Makalesi |
| Yazarlar | |
| Gönderilme Tarihi | 2 Aralık 2025 |
| Kabul Tarihi | 3 Mart 2026 |
| Erken Görünüm Tarihi | 14 Nisan 2026 |
| Yayımlanma Tarihi | 28 Nisan 2026 |
| DOI | https://doi.org/10.51460/baebd.1833736 |
| IZ | https://izlik.org/JA67XP54XS |
| Yayımlandığı Sayı | Yıl 2026 Cilt: 17 Sayı: 1 |
Amaç ve Kapsam
Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü tarafından çıkarılan "BATI ANADOLU EĞİTİM BİLİMLERİ DERGİSİ (BAEBD)" Nisan, Ağustos ve Aralık aylarında olmak üzere yılda 3 defa Türkçe veya İngilizce dillerinde yayınlanan açık erişimli bilimsel hakemli bir dergidir.
BAEB dergisi, eğitim bilimleri alanı ile ilgili uygulama veya kuram çalışmalarını güçlü araştırma tasarımları ile değerlendiren nitelikli çalışmaları yayınlamaktadır. Bu nedenle dergide, özellikle ilgili alanyazının geçmiş ve günümüz ile ilişkisini kurabilen, güncel eğitim ihtiyaçlarımızı takip edip çözümler üretebilen, deneysel, ilişkisel veya kuramsal nitelikli çalışmaların yayınlanması amaçlanmaktadır. Böylece, okul öncesi, ilköğretim, ortaöğretim, lise, yükseköğretim ve hayat boyu öğrenme kademelerinde eğitimin gelişmesine katkı sağlanması beklenmektedir.
BAEBD eğitim teknolojileri, öğretmen yetiştirme, matematik, fen, fizik, kimya, biyoloji, tarih, coğrafya, Türkçe, Türk dili ve edebiyatı, sosyal bilgiler, rehberlik ve psikolojik danışmanlık, okul dışı eğitim, doğa eğitimi, vb. alanlarda çalışmaları kabul etmektedir. Hedef kitlesi eğitim bilimleri alanında çalışma yapan bilim insanları, eğitimciler, öğrenciler, öğretmenler ve eğitim sektörüne yönelik ürün ve hizmet veren kişi ve kuruluşlardır.
Yazım Kuralları
BAŞVURU EKLERİ: 1-Benzerlik Raporu
2-Etik Kurul Belgesi / Etik Kurul Başvurusuna Gerek Yoktur Yazısı
3-Telif Hakkı Devir Formu
Etik İlkeler ve Yayın Politikası
BAEBD, 10.11.2017 tarihinden itibaren yayın etiği ile ilgili aşağıdaki kuralları benimsemektedir;
1) Dergi yayıncılığında "Yayın Etiği ve Kötüye Kullanım Bildirgesi (COPE -Code of Conduct for Journal Editors)" tarafından belirlenmiş yükümlülükleri esas alır. Detaylı bilgi aşağıda sunulmuştur.
2) Yazar tarafından dergiye gönderilen makalelerin yazarlarından editör intihal raporu talep eder. İntihal raporu incelenerek onaylanan makalelere alan editörü ve hakem ataması yapılır.
3) (10.07.2019 tarihli güncelleme) BAEBD, Cilt 10. Sayı 2’den (Aralık 2019) itibaren anket, mülâkat vb. yollarla veri toplanmasını içeren makale önerilerinde, başvuru öncesinde yazardan etik kurul onay belgesini isteyecektir. Etik kurul belgesi ile ilgili bilgiler yöntem bölümünde sunulacaktır.
YAYIN ETİĞİ VE KÖTÜYE KULLANIM BİLDİRGESİ (COPE)
Editörlerin Sorumlulukları
Tarafsızlık ve Yayıncıya Ait Özgürlük. Editörler gönderilen makale önerilerini derginin kapsamına uygun olması ve çalışmalarının önemi ve orijinalliğini dikkate alarak değerlendirirler. Editörler, makale önerisini sunan yazarların ırk, cinsiyet, cinsel yönelim, etnik köken, uyruk veya politik görüşlerini dikkate almazlar. Düzeltme ya da yayınlama kararına dergi editör kurulu dışında diğer kurumlar etki edemez.
Gizlilik. Editörler gönderilen bir yazıyla ilgili bilgileri, sorumlu yazar, hakemler ve yayın kurulu dışında başka herhangi biriyle paylaşmazlar.
Bilgilendirme ve Görüş Ayrılıkları. Editörler ve yayın kurulu üyeleri, yazarların açık yazılı izni olmaksızın kendi araştırma amaçları için sunulan bir makalede yayınlanmamış bilgileri kullanmazlar.
Basım Kararı. Editörler, yayınlanmak üzere kabul edilen tüm makalelerin, alanında uzman olan en az iki hakem tarafından hakem değerlendirmesine tabi tutulmasını sağlar. Editörler, dergiye gönderilen makalelerden hangi eserin yayınlanacağına, söz konusu çalışmanın geçerliliğine, araştırmacılara ve okurlara olan önemine, hakemlerin yorumlarına ve bu gibi yasal şartlara göre karar vermekten sorumludur.
Etik Kaygılar. Editörler sunulan bir yazıya veya yayınlanmış makaleye ilişkin etik kaygılar ortaya çıktığında tedbirler alacaktır. Yayınlandıktan yıllar sonra ortaya çıksa bile, bildirilen her etik olmayan yayınlama davranışı incelenecektir. Editörler, etik kaygılar oluşması durumunda COPE Flowcharts'ı takip eder. Etik sorunların önemli olması durumunda düzeltme, geri çekme uygulanabilir veya konu ile ilgili endişeler dergide yayınlanabilir.
Hakemlerin görevleri
Editoryal Kararlara Katkı: Editör kararlarında editörlere yardımcı olur ve editoryal iletişim yoluyla yazarlara makalelerini iyileştirmede yardımcı olur.
Sürat: Makale önerisini incelemek için yeterli nitelikte hissetmeyen veya makale incelemesinin zamanında gerçekleşemeyeceğini bilen herhangi bir hakem, derhal editörleri haberdar etmeli ve gözden geçirme davetini reddetmeli, böylece yeni hakem atamasının yapılması sağlanmalıdır.
Gizlilik: Gözden geçirilmek üzere gönderilen tüm makale önerileri gizli belgelerdir ve bu şekilde ele alınmalıdır. Editör tarafından yetkilendirilmedikçe başkalarına gösterilmemeli veya tartışılmamalıdır. Bu durum inceleme davetini reddeden hakemler için de geçerlidir.
Tarafsızlık Standartları: Makale önerisi ile ilgili yorumlar tarafsız olarak yapılmalı ve yazarların makaleyi geliştirmek için kullanabileceği şekilde öneriler yapılmalıdır. Yazarlara yönelik kişisel eleştiriler uygun değildir.
Kaynakların Kabulü: Hakemler, yazarlar tarafından alıntılanmayan ilgili yayınlanmış çalışmaları tanımlamalıdır. Hakem ayrıca, incelenen yazı ile başka herhangi bir makalenin (yayınlanmış veya yayınlanmamış) herhangi bir önemli benzerliğini editörüne bildirmelidir.
Çıkar Çatışmaları: Çıkar çatışmaları editöre bildirilmelidir.
Yazarların Sorumlulukları
Raporlaştırma Standartları: Orijinal araştırmanın yazarları, yapılan çalışmanın ve sonuçların doğru bir şekilde sunulmasını ve ardından çalışmanın öneminin objektif bir şekilde tartışılmasını sağlamalıdır. Makale önerisi yeterli detay ve referans içermelidir.
Veri Erişimi ve Saklama: Yazarların, çalışmalarının ham verilerini saklamaları gerekmektedir. Gerektiğinde, dergi tarafından talep edilmesi durumunda editör incelemesi için sunmalıdırlar.
Özgünlük ve İntihal: Yazarlar, tamamen orijinal eserler göndermelidirler ve başkalarının çalışmalarını veya sözlerini kullanmışlarsa, bu uygun şekilde alıntılanmış olmalıdır. Bunun yanında yazarların kendi tez çalışmaları ve makale çalışmalarından gerçekleştirdikleri alıntılarda da benzerliğin minimum düzeyde olması bir başka deyişle alıntılamanın uygun bir şekilde gerçekleştirilmiş olması önemlidir. Başkasından ya da kendinden intihal, tüm biçimlerinde etik olmayan yayıncılık davranışını oluşturur ve kabul edilemez. Bu nedenle dergiye makale gönderen tüm yazarlardan benzerlik oranı raporu istenmektedir. Rapordaki oran makalenin değerlendirme sürecine geçmesi için belirleyici olacaktır. Oranın yüksek olduğu makaleler geri gönderilerek gerekli düzenlemelerin yapılması istenecektir. Bu kapsamda başkalarının çalışmalarından yapılan intihallerin yanı sıra yazarların kendi tez veya makalelerinden yaptıkları intihallerin de göz önünde bulundurularak bir düzenleme yapması gerekmektedir.
Birden çok, yinelenen, yedekli veya eşzamanlı gönderim / yayın: Yazarlar başka bir dergide daha önce yayınlanmış bir makaleyi değerlendirilmek için göndermemelidir. Bir makalenin birden fazla dergiye eşzamanlı olarak sunulması etik olmayan yayıncılık davranışıdır ve kabul edilemez.
Makalenin Yazarlığı: Sadece yazarlık kriterlerini yerine getiren kişiler, yazının içeriğinde yazar olarak listelenmelidir. Bu yazarlık kriterleri şu şekildedir; (i) tasarım, uygulama, veri toplama veya analiz aşamalarına katkı sağlamıştır (ii) yazıyı hazırlamış veya önemli entelektüel katkı sağlamış veya eleştirel olarak revize etmiştir veya (iii) makalenin son halini görmüş, onaylamış ve yayınlanmak üzere teslim edilmesini kabul etmiştir. Sorumlu yazar, tüm yazarların (yukarıdaki tanıma göre) yazar listesine dâhil edilmesini sağlamalı ve yazarların makalenin son halini gördüklerini ve yayınlanmak üzere sunulmasını kabul ettiklerini beyan etmelidir.
Beyan ve Çıkar Çatışmaları: Yazarlar, mümkün olan en erken aşamada (genellikle makale gönderimi sırasında bir bildirme formu sunarak ve makalede bir beyanı dâhil ederek) çıkar çatışmalarını açığa çıkarmalıdır. Çalışma için tüm mali destek kaynakları beyan edilmelidir (varsa hibe numarası veya diğer referans numarası dâhil).
Hakem Değerlendirme: Yazarlar hakem değerlendirme sürecine katılmakla yükümlüdürler ve editörlerin ham veri taleplerine, açıklamalara ve etik onayının kanıtlarına ve telif hakkı izinlerine derhal yanıt vererek tam olarak işbirliği yapmakla yükümlüdürler. İlk olarak "gerekli revizyon" kararı verilmesi durumunda, yazarlar hakemlerin yorumlarına sistematik bir şekilde verilen son tarihe kadar yazılarını gözden geçirip yeniden ibraz etmelidir.
Yayınlanan Eserlerde Temel Hatalar: Yazarlar kendi yayınladıkları çalışmalarında önemli hatalar veya yanlışlıklar bulduklarında, dergi editörlerini veya yayıncılarını derhal bilgilendirmek ve kâğıt üzerinde bir erratum biçiminde düzeltmek veya kâğıdı çıkarmak için onlarla işbirliği yapmakla yükümlüdür. Editörler veya yayıncı, yayınlanan bir çalışmanın önemli bir hata veya yanlışlık içerdiğini üçüncü bir şahıstan öğrenirse, yazarın makaleyi derhal düzeltme veya geri çekme veya derginin editörlerine kâğıdın doğruluğuna dair kanıt sunma yükümlülüğünü almalıdır.
Ücret Politikası
Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi makale başvurusu, değerlendirmesi ve yayımı için hiçbir ücret almamaktadır.
