“Interactive Learning in the Honeycomb”: An Example of Educational Software for Teaching English

Öz

Educational researchers have long been using technology in teaching foreign languages, but they investigate the effect of technology in experimental designs by comparing with traditional classroom settings. However, the comparison of an innovation implementation to a class with an individual innovation use can reveal important practical information for practitioners. This study aims to evaluate the implementation of "Interactive Learning in the Honeycomb” software in a class or individually. The study group included 4th, 5th and 6th grade students and their English teachers from a public school. The study group for class implementation of the software consisted of students from three classes from 4th, 5th, and 6th grades. These students used the educational software in the classroom and with the teachers. The individual implementation group consisted of 3 students from each level. These students did not participate to the class implementation. The results of the data were interpreted descriptively by content analysis. The results of the study indicated the advantage of individual use since students can progress at their own pace. In this way, the student can receive individual feedback, repeat if they make a mistake, and use the software until learns. The classroom implementation indicated that the software let teachers to create a competitive environment for students in the classroom by using filling gaps and drag and drop activities and competitions can be held.

Anahtar Kelimeler

• Computer assisted language learning,Foreign language teaching,Educational software

“Interactive Learning in the Honeycomb”: İngilizce Öğretimi İçin Bir Eğitim Yazılımı Örneği

Öz

Araştırmacılar uzun süredir yabancı dil öğretiminde teknolojiden faydalanmakta, ancak deneysel tasarımlar düzenleyerek teknolojinin etkisini deney-kontrol gruplu yöntemlerle değerlendirmektedir. Ancak, derslerde tüm sınıfa uygulanan bir yeniliğin, yeniliğin bireysel kullanımıyla karşılaştırılarak incelenmesi uygulayıcılar için önemli bilgiler ortaya çıkartabilir. Bu çalışma, Interactive Learning in the Honeycomb‘ ın sınıf içine veya bireysel öğretim olarak uygulanmasını nitel olarak değerlendirmeyi amaçlamıştır. Bu araştırmanın çalışma grubunu İzmir’de bir devlet okulunda öğrenim görmekte olan 4., 5. ve 6. sınıf öğrencileri ve İngilizce öğretmenleri oluşturmuştur. Yazılımın sınıf içerisinde uygulandığı çalışma grubu, 4., 5. ve 6. sınıflardan birer şubede öğrenim gören öğrencilerden oluşmaktadır. Bu öğrenciler eğitim yazılımını sınıf ortamında ve öğretmen eşliğinde kullanmışlardır. Bireysel uygulama grubu her sınıf seviyesinden 3'er öğrenciden oluşmaktadır. Bu öğrenciler sınıf uygulamasına katılmamıştır. Çalışmada toplanan veriler içerik analizi ile betimsel olarak yorumlanmıştır. Eğitim yazılımını bireysel olarak kullanan öğrencilerin kendi hızlarında ilerleyebilmeleri sınıf öğretimine göre bir avantaj olarak ortaya çıkmıştır. Bu şekilde, öğrenci bireysel geri bildirim alabilir, bir hata yaparsa tekrar edebilir ve öğrenene kadar yazılımı kullanabilir. Sınıf ortamında kullanıldığında; sınıftaki öğrenciler için rekabetçi bir ortam oluşturulabilir, boşluk doldurma ve sürükle bırak aktiviteleri ve yarışmalar yapılabilir.

Anahtar Kelimeler

• Bilgisayar destekli dil öğrenme,Yabancı dil öğretimi,Eğitim yazılımı

Kaynakça

1. Akdoğan, F. (2004). Yeni projeler ışığında erken yaşta yabancı dil öğretimi. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(2) 97-109.
2. Arslan, M., & Akbarov, A. (2010). Türkiye’de yabancı dil öğretiminde motivasyon-yöntem sorunu ve çözüm önerileri. Selçuk Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Dergisi, (24), 179-191.
3. Avrupa Birliği Komisyonu. (2018). COUNCIL RECOMMENDATION of 22 May 2018 on key competences for lifelong learning. Official Journal of the European Union
4. Başaran, B. (2017). Yabancı dil öğretiminde teknoloji kullanımına ilişkin hazırlanmış lisansüstü tezlerin incelenmesi. Electronic Turkish Studies, 12(23).
5. Bayyurt, Y. (2012). 4+ 4+ 4 Eğitim sisteminde erken yaşta yabancı dil eğitimi. Yabancı Dil Eğitimi Çalıştayı, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.(12-13 Kasım 2012).
6. Beatty, K. (2013). Teaching & researching: Computer-assisted language learning. Routledge.
7. Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2018). Bilimsel araştırma yöntemleri (24. bas.). Ankara: Pegem Yayıncılık, 145-158.
8. Çelebi, M. D. (2006). Education of mother tongue and teaching foreign language in Turkey. Erciyes University Journal of the Institute of Social Sciences, 21(2), 285-307.

9. Çevik, G., Yılmaz, R. M., Göktaş, Y., & Gülcü, A. (2017). Okul öncesi dönemde artırılmış gerçeklikle ingilizce öğrenme. Öğretim Teknolojileri ve Öğretmen Eğitimi Dergisi, 6(2), 50-57.
10. Dede, Y. (2017). Nitel Yöntemler. Demir, S.B. (Yay. haz.). Araştırma Deseni Nitel, Nicel ve Karma Yöntem Yaklaşımları içinde (s. 183- 213) (3. Baskı). Ankara: Eğiten Kitap
11. Demir, S., & Korkmaz, G. (2013). Yabancı dil öğrenme yazılımlarının öğrencilerin dinlemeve konuşma becerilerine etkisi: Rosetta Stone örneği. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 12(45), 35-51.
12. Demirbilek, M., & Yücel, Z. (2011). İngilizce öğretmenlerinin bilgisayarın yabancı dil öğretim ve öğreniminde kullanımı hakkındaki görüşleri. Uludağ üniversitesi eğitim fakültesi dergisi, 24(1), 217-246.
13. Demirtaş, Z., ve Erdem, S. (2015). 5. Sınıf ingilizce dersi öğretim programı: güncellenen programın bir önceki programla karşılaştırılması ve programa ilişkin öğretmen görüşleri. Sakarya University Journal of Education, 5(2), 55-80.
14. Donmuş, V. & Gürol, M. (1999). İngilizce öğrenmede eğitsel bilgisayar oyunu kullanmanın erişiye ve kalıcılığa etkisi. Electronic Turkish Studies, 10(15).
15. Ertürk, H., & Üstündağ, T. (2007) İngilizce öğretiminde konuşma becerisinin kazandırılmasında yazılı-görsel öğretim materyalinin erişiye etkisi (Yüksek Lisans Tez Özeti).
16. Gömleksiz, M. N., ve Düşmez, O. S. (2005). İngilizce’de relative clause konusunun öğretiminde bilgisayar destekli öğretim ile geleneksel yöntemin öğrenci̇ başarısı üzerine etkisinin karşılaştırılması. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(2), 163-179.
17. Gürlen, E., & Cihan, T. (2013). İlköğretim 5. sınıf İngilizce dersi öğretim programına ilişkin öğretmen görüşleri.
18. Hirata, Y. (2004). Computer assisted pronunciation training for native English speakers learning Japanese pitch and durational contrasts. Computer Assisted Language Learning, 17(3-4), 357-376.
19. Hong, J. S., Han, D. H., Kim, Y. I., Bae, S. J., Kim, S. M., & Renshaw, P. (2017). English language education on-line game and brain connectivity. ReCALL, 29(1), 3-21.
20. Işık, A. (2008), Yabancı dil eğitimimizdeki yanlışlar nereden kaynaklanıyor?. Journal of Language and Linguistic Studies, 4(2), 15-26.
21. İnan, N. U. (1997). Bilgisayar destekli öğretim yönteminin İngilizce öğretiminde etkililiği. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Marmara Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
22. Karataş, Z. (2015). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Manevi temelli sosyal hizmet araştırmaları dergisi, 1(1), 62-80.
23. Koçak, N. Ç. (1997). The effectiveness of computer assisted language learning (CALL) in vocabulary instruction to Turkish EFL students (Doctoral dissertation, Bilkent University).
24. Kozma, R. B. (1994). Will media influence learning? Reframing the debate. Educational technology research and development, 42(2), 7-19.
25. Kozikoğlu, İ. (2013). Yabancı dil öğretiminde bilgisayar kullanımına ilişkin öğretim elemanlarının görüşleri. YYÜ Eğitim Fakültesi Dergisi (YYU Journal Of Education Faculty), 10(1), 373-394.
26. Krashen, S. D. (2003). Explorations in language acquisition and use. Portsmouth, NH: Heinemann.
27. Lee, K. W. (2000). English teachers’ barriers to the use of computer-assisted language learning. the internet TESL Journal, 6(12), 1-8.
28. Mayer, R. E. (2005). Cognitive theory of multimedia learning. The Cambridge handbook of multimedia learning, 3148.
29. Özdemir, M. (2010). Nitel veri analizi: sosyal bilimlerde yöntembilim sorunsalı üzerine bir çalışma. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 11(1), 323-343.
30. Özerol, M. (2015). Bilgisayar destekli dil öğretimi ve Almanca sözcük öğrenmeye etkisi (Master's thesis).
31. Park, M., Purgina, M., & Mozgovoy, M. (2016). Learning English grammar with WordBricks: classroom experience. In Proceedings of the 2016 IEEE International Conference on Teaching and Learning in Education.
32. Selçuk, H. E. (2016). Dyned eğitim yazılımının yabancı dil öğretiminde akademik başarıya etkisinin incelenmesi (Master's thesis, Adıyaman Üniversitesi).
33. Sunel, A. H. (1989). Yabancı dil öğretiminde metot sorunu. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(4).
34. Şahin, Y. (2007). Yabancı dil öğretiminin eğitbilimsel ve dilbilimsel temelleri. Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 1(22), 465-470.
35. Tanış, E. (2007). Türkiye’de yabancı dil öğretimi.
36. Tokdemir, A. (2000). Yabancı dil öğrenmede yaş faktörü. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (6), 524.
37. Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
38. Yiğit, A. M. (2013). Teachers'attıtudes towards the" dyned" ın prımary educatıon ın turkey. Journal of Educational & Instructional Studies in the World, 3(3).