Geometri Öğretiminde Artırılmış Gerçeklik Kullanımın Öğrencilerin Bilgisayara Yönelik Tutumlarına ve Bilgisayar Öz-Yeterlilik Algılarına Etkisinin İncelenmesi

Yıl 2015, , 332 - 350, 24.06.2015

Emin İbili , Emin İbili , Sami Şahin

https://doi.org/10.17522/nefefmed.84518

Cited By: 5

Öz

Bu araştırmanın amacı, geometri öğretiminde artırılmış gerçekliğin kullanımın öğrencilerin bilgisayara yönelik tutumlarına ve bilgisayar öz yeterlilik algılarına etkisini incelemektir. Araştırmada yarı deneysel karma araştırma yöntemi kullanılmıştır. Bu sebeple 6. sınıfta öğrenim gören iki okuldaki bir deney ve bir kontrol grubu olmak üzere toplam dört gurup (n=100) ile yürütülmüştür. Kontrol gurubu öğrencilerine sadece basılı ders kitapları ile desteklenen öğretim yapılırken deney gurubu öğrencilerine ise artırılmış gerçeklik teknolojisi kullanılarak geliştirilen ARGE3D yazılımı ile desteklenen öğretim yapılmıştır. ARGE3D 6. Sınıf matematik ders kitabındaki geometrik cisimler ünitesinde yer alan üç boyutlu geometrik çizimlerin etkileşimli ve dinamik bir şekilde görüntülenebilmesine imkan tanımaktadır. Araştırmada veri toplama araçları olarak Bilgisayar Yönelik Tutum Anketi, Bilgisayar Öz Yeterlilik Algısı Ölçeği kullanılmıştır. ARGE3D ile desteklenen geometri öğretiminin öğrencilerin deney öncesinden deney sonrasına bilgisayar öz yeterlilik algılarını ve bilgisayara yönelik tutumlarını değiştirmediği bulunmuştur.

Anahtar Kelimeler

Artırılmış gerçeklik, geometri öğretimi, bilgisayar, tutum, öz-yeterlilik

Kaynakça

• Akkoyunlu, B., & Orhan, F. (2003). Bilgisayar ve öğretim teknolojileri eğitimi (BÖTE)bölümü öğrencilerinin bilgisayar kullanma öz yeterlik inancı ile demografik özellikleri arasındaki ilişki. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 2(3), 86-93.
• Area, M., San Nicolás,M.B., & Fariña, E. (2010). Buenas prácticas de aulas virtuales en la docencia universitaria semipresencial. Revista de Teoría de la Educación Sociedad de la Información (TESI), 11 (3), 7-31. doi: http://hdl.handle.net/10366/72859
• Aşkar, P., ve Umay, A. (2001). İlköğretim matematik öğretmenliği öğrencilerinin bilgisayarla ilgili öz-yeterlik algısı. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(21).
• Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A Social cognitive theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
• Bayırtepe, E., ve Tüzün, H. (2007). Oyun-tabanlı öğrenme ortamlarının öğrencilerin bilgisayar dersindeki başarıları ve öz-yeterlik algıları üzerine etkileri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33, 41-54.
• Bayturan, S. (2011).Ortaöğretim matematik eğitiminde bilgisayar destekli öğretimin,öğrencilerin başarıları, tutumları ve bilgisayar öz-yeterlik algıları üzerindeki etkisi.Yayınlanmamış doktora tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
• Berberoğlu, G., ve Çalıkoğlu. (1992). Türkçe, bilgisayar tutum ölçeğinin yapı geçerliliği. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 24(2), 841–846
• Bujak, K. R., Radu, I., MacIntyre, B., Catrambone, R., Zheng, R., and Golubski, G. (2013). A psychological perspective on augmented reality in the mathematics classroom, Computers & Education, 68, 536-544
• Champeny, L., Borgman, C. L., Leazer, G. H., Gilliland-Swetland, A. J.,Millwood, K. A., D’Avolio, L., Finley, J. R., Smart, L. J., Mautone, P. D., Mayer, R. E., and Johnson. R. A. (2004, June). Developing a digital learning environment: An evaluation of design and implementation processes. In Proceedings of the 4th ACM/IEEE-CS joint conference on Digital libraries (JCDL ‘04), 37–46. ACM New York, NY, USA.
• Compeau, D.R. ve Higgins, C.A. (1995). Computer self-efficacy: Development of a measure and initial test, MIS Quarterly, 19(2), 189-211.
• Doukakis, S., Moskofoglou, C.M., Phelan, M.E., and Roussos, P. (2010). Researching technological and mathematical knowledge (TCK) of undergraduate primary teachers. International Journal of TechnologyEnhanced Learning, Inderscience Publishers 2(4), 372-382
• Fonseca, D., Martí, N., Redondo, E., Navarro, I., & Sánchez, A. (2014). Relationship between student profile, tool use, participation, and academic performance with the use of Augmented Reality technology for visualized architecture models. Computers in Human Behavior, 31, 434-445.
• Georgina, D. A., and Olson, M. R. (2007). Integration of technology in higher education: A review of faculty self-perceptions. Internet and Higher Education, 11, 1–8.
• Gonzato, J.-C., Arcila, T. and Crespin, B. (2008 December). Virtual objects onreal oceans, GRAPHICON’2008, Russie, Moscou, 49–54.
• Hwang, W.-Y., Su, J.-H., Huang, Y.-M., and Dong, J.-J. (2009). A Study of MultiRepresentation of Geometry Problem Solving with Virtual Manipulatives and Whiteboard System. Educational Technology &Society, 12 (3), 229, 247.
• İbili, E., (2013) Geometri dersi için artırılmış gerçeklik materyallerinin geliştirilmesi,uygulanması ve etkisinin değerlendirilmesi,Yayımlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• Karaman, T. (2000). The relationship between gender, spatial visualization, spatial orientation, flexibility of closure abilities and the performancesrelated to plane geometry subject of the sixth grade students.Unpublished master’s thesis. Institute for Graduate Studies in Scienceand Engineering of Boğaziçi University, İstanbul.
• Loyd, B. H., and Gressard C. (1984). Reliability and factoral validity of computer attitude scales. Educational, and Psychological Measurement, 44, 501-505
• Martin, S., Diaz, G., Sancristobal, E., Gil, R., Castro, M., and Peire, J. (2011). New technology trends in ducation: seven years of forecasts and convergence.Computers&Education, 57, 1893-1906
• Milgram, P., Takemura, H., Utsumi, A. and Kishino, F. (1994). Augmented reality: a class of displays on the reality-virtuality continuum. In Proceedings of Telemanipulator and Telepresence Technologies (SPIE), 282-292.
• Olkun, S. & Aydoğdu, T. (2003). Üçüncü uluslararası matematik ve fenaraştırması (TIMSS) nedir? neyi sorgular? örnek geometri soruları ve etkinlikler. İlköğretim Online, 2(1), 28–35.
• Petty, R. E., & Cacioppo, J. T. (1996). Attitudes and persuasion: Classic and contemporaryapproaches. Westview Press.
• Saparniene, D., Merkys, G., and Saparnis, G. (2005) Students' Attitudes towards Computer: Statistical Types and their Relationship with Computer Literacy, Paper presented at the European Conference on Educational Research, University College (Dublin, Ireland, Sep 7-10).
• Teo, T. (2008). Pre-service teachers‟ attitudes towards computer use: A Singapore survey,Australasian Journal of Educational Technology, 24(4):413-424.
• Uygun, M., & Karakırık, E. (2010, 6-8 Mayıs). Kesirler konusundaki bir bilgisayar yazılımının öğrencilerin başarı ve tutumlarına etkisinin incelenmesi. In Proceedings Of 9 Th Internatıonal Educatıonal Technology Conference, Hacettepe University, Ankara, 210-217.
• Uzun, N., Ekici, G., Sağlam, N. (2010). İlköğretim İkinci Kademe Öğrencilerinin Bilgisayar Öz-Yeterlik Algıları Üzerine Bir Çalışma. Kastamonu Eğitim Dergisi, 18 (3), 775-788. Wojciechowski, R., Cellary, W., (2013). Evaluation of learners' attitude toward learning in
• ARIES augmented reality environments. Computers & Education, 68, 570-585
• Zhang, Y., and Espinoza, S. (1998). Relationships among computer self-efficacy, attitudes toward computers, and desirability of learning computing skills. Journal of Research on Technology in Education, 30(4), 420-436.