6. Sınıf Bitki Ve Hayvanlarda Üreme, Büyüme Ve Gelişme Ünitesinin Öğretiminde Oyun Temelli Öğrenmenin Akademik Başarı Ve Tutum Üzerine Etkisi

Yıl 2019, Cilt: 13 Sayı: 2, 1015 - 1041, 31.12.2019

Cahide Serdaroğlu , Munise Handan Güneş

https://doi.org/10.17522/balikesirnef.570616

Cited By: 4

Öz

Bu araştırmanın amacı, oyun temelli öğrenmenin İlköğretim 6. sınıf Fen
Bilimleri dersi “Bitki ve Hayvanlarda Üreme, Büyüme ve Gelişme” ünitesinde
öğrencilerin akademik başarılarına ve derse yönelik tutumlarına etkisinin
incelenmesidir. Araştırmada ön test ve son teste dayalı yarı deneysel model
kullanılmıştır. Uygulamalar Orta Karadeniz
Bölgesindeki bir ilde yer alan devlet okulunda gerçekleştirilmiştir.
Araştırmanın çalışma grubu, 6.sınıfta öğrenim gören, deney grubu 20 kişi,
kontrol grubu 20 kişi olmak üzere toplam 40 öğrenciden oluşmaktadır. Bu
deneysel çalışma 12 ders saati süreyle yapılmıştır. Araştırma
sürecinde deney grubunda, mevcut programdaki kazanımlar doğrultusunda
hazırlanmış etkinlikler ve bu etkinliklere ek olarak araştırmacı tarafından
hazırlanan eğitsel oyun (tabu) kullanılırken, kontrol grubunda ise sadece
mevcut programdaki kazanımlara göre hazırlanan etkinlikler kullanılmıştır.
Çalışmada veri
toplama aracı olarak, “Fen Bilimleri Akademik Başarı Testi” ve “Fen Bilimleri Tutum
Ölçeği” kullanılmıştır. Elde edilen
veriler SPSS paket programı kullanılarak analiz edilmiştir. Verilerin analizi
sonucunda deney ve kontrol grubundaki öğrencilerin üniteye ilişkin akademik
başarıları ve Fen Bilimleri dersine yönelik tutumları arasında deney grubu
lehine anlamlı bir farklılık olduğu belirlenmiştir. Başka bir ifadeyle,
araştırmanın sonucuna göre eğitsel oyunla işlenen dersin öğrencilerinin
akademik başarılarının arttığı ve derse karşı tutumlarının da olumlu yönde
değiştiği görülmüştür. Dolayısıyla oyun temelli öğrenmenin diğer derslerde de
aktif bir şekilde kullanılması halinde öğrencilerin severek ve eğlenerek
öğrenmeleri sağlanabilir. 

Anahtar Kelimeler

Fen bilimleri, eğitsel oyunlar, oyun temelli öğrenme, akademik başarı

Destekleyen Kurum

Ondokuz Mayıs Üniversitesi Proje Yönetim Ofisi

Proje Numarası

PYO.EGF.1904.16.004

Teşekkür

Yüksek lisans eğitimim ve tez yazma dönemimde yanımda olan saygıdeğer hocam ve danışmanım Doç. Dr. M. Handan GÜNEŞ’e teşekkür ederim. Tez yazma sürecimde bana yardımcı olan Fatih TOPRAK ve Aslı YERLİKAYA’ya yine tez çalışma uygulamalarımda bana yardımcı olan Gedikkaya Ortaokulu yönetici, öğretmen ve öğrencilerine sonsuz teşekkür ederim. Tez yazma sürecimin başından sonuna kadar bana desteğini esirgemeyen ve her zaman yanımda olan sevgili eşim ve canım anneme özellikle teşekkür ederim.

Effects on Academic Achievement and Attitude of Game Based Learning in Teaching of Reproduction, Growth and Development Unit in 6th Grade Plant and Animal

Öz

The aim of this study was to investigate the effects on the students'
academic achievement and their attitudes of teaching with game based learning
in "Reproduction, Growing and Development unit in Plants and Animals"
in Elementary 6th grade Science education class. Semi-experimental model based
on pre test and post test was used in the research. The studies were performed in a public school in Giresun
in 2016-2017 academic year. Sample of the research was composed of total
forty students of sixty grades, 20 experimental group students and 20 control
group students. This experimental study was carried out for 12 hours. While in the experimental group, the
activities prepared in the current programme and the educational games (taboo)
prepared by the researcher in addition to these activities were used, in the
control group only the activities prepared according to the achievements in the
current programme were used. "Science Academic Achievement Test" and
"Science Attitude Scale" were used as the data collection tool in the
research. The obtained data were analyzed using SPSS packet program.
After data analysis, it was determined that a significant difference was found
in academic achievements and attitudes towards science education course between
experiment and control group were in favor of the experiment group. In other
words, according to the results of the research, the students academic
achievements of lesson that was taught by educational game increased and their
attitudes towards the course changed positively. As a matter of fact, it is
said that "game based learning" contributes positively to students'
academic achievements and attitudes towards the lesson by starting from the
findings of extensive literature research and study. In addition, if game based
learning is actively used in other lessons, it can enable for students to learn
by enjoying and having fun.

Anahtar Kelimeler

Reproduction, growing and development unit in plants and animals, game based learning

Proje Numarası

PYO.EGF.1904.16.004

Kaynakça

• Açıkgöz, K. Ü. (1992). İşbirlikli öğrenme: Kuram, araştırma ve uygulama. Malatya: Uğurel Matbaası.
• Akınoğlu, O. (2001). Eleştirel düşünme becerilerini temel alan fen bilgisi öğretiminin öğrenme ürünlerine etkisi (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
• Aktepe, V. & Bulut, A. (2015). Yaratıcı drama destekli matematik öğretimin öğrencilerin akademik başarısına etkisi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 23(3), 1081-1090.
• Bayat, S., Kılıçaslan, H. & Şentürk, Ş. (2014). Fen ve teknoloji dersinde eğitsel oyunların yedinci sınıf öğrencilerinin akademik başarısına etkisinin incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(2), 204-216.
• Bottino, R.M., Ferlino, L., Ott, M. & Travella, M. (2006). Developing strategic and reasoning abilities with computer games at primary school level. Computers & Education, doi:10.1016/j.compedu.
• Alıcı, D. (2016). Fen ve teknoloji dersinde eğitsel oyunların öğrencilerin akademik başarısına ve bilginin kalıcılığına etkisinin incelenmesi (Yüksek Lisans Tezi). Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü.
• Asımoğlu, S. (2012). Yaratıcı drama ve orff yaklaşımı çerçevesinde okul öncesi eğitimde oyun kavramı (Yüksek Lisans Tezi). İstanbul Teknik Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
• Ayan, S. & Memiş, U. A. (2012). Erken çocukluk döneminde oyun. Selçuk Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Bilim Dergisi, 14(2), 143-149.
• Bayırtepe, E., & Tüzün, H. (2007). Oyun tabanlı öğrenme ortamlarının öğrencilerin bilgisayar dersindeki başarıları ve öz yeterlik algıları üzerine etkileri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33(33).
• Bekmezci, H. & Özkan, H. (2015). Oyun ve oyuncağın çocuk sağlığına etkisi. İzmir Dr. Behçet Uz Çocuk Hastalıkları Dergisi, 5(2), 81-87.
• Büyüköztürk, Ş., Bökeoğlu, Ö. & Köklü, N. (2009). Sosyal bilimler için istatistik. Pagem Akademi Yayıncılık. 4. Baskı, Ankara.
• Casby, M. W. (2003). The development of play in infants, toddlers, and young children. Communication Disorders Quarterly, 24(4), 163-174. Erişim adresi: https://doi.org/10.1177/15257401030240040201
• Colwell M. J. & Lindsey E. W. (2005). Preschool Childrens’ Pretend and Physical Play and Sex of Play Partner: Connections to Peer Competence. Sex Roles, 52(7/8), 497-509. Doi: 10.1007/s11199-005-3716-8
• Çavuş, R., Kulak, B., Berk, H. & Öztuna Kaplan, A. (2011, Mart). Fen ve teknoloji öğretiminde oyun etkinlikleri ve günlük hayattaki oyunların derse uyarlanması. İstanbul gönüllü eğitimciler derneği fen ve teknoloji öğretmenleri zirvesi, İstanbul.
• Çepni, S. (2009). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş. Erol Ofset, 4. Baskı, Trabzon.
• Demir, M. (2012). 7. Sınıf vücudumuzdaki sistemler ünitesinin oyun tabanlı öğrenme yaklaşımı ile işlenmesinin öğrencilerin akademik başarılarına ve fen teknoloji dersine karşı tutumlarına etkisi. Erişim adresi: http://nigde.edu.tr
• Deniz, İ. (2005). Öğrenci merkezli fen bilgisi eğitiminin öğrenci başarılarına etkisi (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Pamukkale Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Denizli.
• Domínguez, A., Saenz-de-Navarrete, J., De-Marcos, L., Fernández-Sanz, L., Pagés, C. & Martínez-Herráiz, J. J. (2013). Gamifying learning experiences: Practical implications and outcomes. Computers & Education, 63, 380-392.
• Durualp, E. & Aral, N. (2009). Altı yaşındaki çocukların sosyal becerilerine oyun temelli sosyal beceri eğitiminin etkisinin incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 39, 160-172.
• Eow, Y. L., Wan Zah, B.W.A., Rosnaini, B.M. & Roselan, B. B. (2009). Form one students engagement with computer games and its effect on their academic achievement in a malaysian secondary school. Computers & Education, 53, 1082–1091.
• Erdem, E. (2015). Zenginleştirilmiş öğrenme ortamının matematiksel muhakemeye ve tutuma etkisi (Doktora Tezi). Atatürk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
• Evrekli, İnel, Balım & Kesecioğlu (2009). Fen öğretmen adaylarına yönelik yapılandırmacı yaklaşım tutum ölçeği: geçerlilik ve güvenirlik çalışması. Türk Fen Eğitim Dergisi, 6(2), 134-148.
• Genç, M., Genç, T. & Yüzüak, A. V. (2012). Kavram yanılgılarının oyunlarla tespiti: tabu oyunu. Mustafa Kemal Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9(20), 581–591.
• Gözalan, E. (2013). Oyun temelli dikkat eğitim programının 5-6 yaş çocuklarının dikkat ve dil becerilerine etkisinin incelenmesi (Doktora Tezi). Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
• Güneş, M. H. & Serdaroğlu, C. (2018). Bitki ve Hayvanlarda Üreme, Büyüme ve Gelişme Ünitesinde Geliştirilen Başarı Testinin Geçerliliği ve Güvenirliği. Bilim, Eğitim, Sanat ve Teknoloji Dergisi (BEST Dergi), 2(1), 35-40, ISSN: 2630-581X.
• Güney, N.& Aytan, T. (2014). Aktif kelime hazinesini geliştirmeye yönelik bir etkinlik önerisi: tabu. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 2 (5), 617-628.
• Güngör, A. & Açıkgöz, K. Ü. (2005). İşbirlikli öğrenme ve geleneksel öğretimin okuduğunu anlama üzerinde etkileri ve cinsiyet ile ilişkileri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 43, 355-378.
• Hançer, A. H., Şensoy, Ö. & Yıldırım, H. İ. (2003). İlköğretimde çağdaş fen bilgisi öğretiminin önemi ve nasıl olması gerektiği üzerine bir değerlendirme. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(13), 80-88.
• Huizinga, J. (1995). Homo ludens - oyunun toplumsal işlevi üzerine bir deneme. İstanbul: Ayrıntı Yayınları.
• Hurwitz, S. C. (2003). To be successful-let them play!. Childhood Education, 79(2): 101-102.
• Kaya, S. & Elgün, A. (2015). Eğitsel oyunlar ile desteklenmiş fen öğretiminin ilkokul öğrencilerinin akademik başarısına etkisi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 23(1), 329- 342.
• Kıldan, O. (2001). Oyunun çocukların gelişim özelliklerine etkisi (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Selçuk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
• Koçyiğit, S., Tuğluk, M. N. & Kök, M. (2007). Çocuğun gelişim sürecinde eğitsel bir etkinlik olarak oyun. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 16, 325-342.
• MEB. (2013). İlköğretim Kurumları Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı. Milli Eğitim Bakanlığı, Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı. Ankara.
• Nicholson, S. (2012, June). A User Centered Theoretical Framework for Meaningful Gamification. Paper Presented at Games Learning Society 8.0, Madison, WI. Erişim adresi: http://scottnicholson.com/pubs/meaningfulframework.pdf
• Özaslan, A. (2006). Kelime Oyunları İle Kelime Dağarcığının Geliştirilmesinin Okuduğunu Anlama Düzeyine Etkisi (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Selçuk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya .
• Öztemiz, S. & Önal, H. İ. (2013). İlkokul öğrencilerinin oyun tekniği ile okuma alışkanlığı kazanmasına yönelik öğretmen görüşleri: Ankara Beytepe ilkokulu örneği. Bitlis Eren üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 2(1), 70-85.
• Saracaloğlu, A. S. & Aldan K. Ç. (2009, Mayıs). Eğitsel oyun temelli fen ve teknoloji öğretiminin öğrenci başarısına etkisi. VIII. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitimi sempozyumu, bildiri kitabı ( s. 1098-1107). Osmangazi Üniversitesi: Eskişehir.
• Tural, H. (2005). İlköğretim matematik öğretiminde oyun ve etkinliklerle öğretimin erişi ve tutuma etkisi (Yüksek Lisans Tezi). Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• Ucus, S. (2015). Elementary school teachers views on game-based learning as a teaching method, procedia. Social and Behavioral Sciences, 186, 401-409. Erişim adresi: https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.04.216
• Yıldırım, İ. & Demir, S. (2014). Oyunlaştırma ve eğitim. Journal of Human Sciences, 11(1), 655-670, ISSN: 1303-5134.