Ebelik Öğrencilerinin Anatomi Eğitimi Hakkındaki Görüşlerinin Değerlendirilmesi

Yıl 2022, Cilt: 11 Sayı: 3, 481 - 486, 04.10.2022

Emrah Özcan Esma Derinöz Ramazan Çetin Aysun Çelik Ömür Karaca İlter Kuş

https://doi.org/10.53424/balikesirsbd.1022482

Öz

Amaç: Bu çalışmada, Sağlık Bilimleri Fakültesi’nde öğrenim gören ebelik bölümü öğrencilerinin anatomi eğitimine ilişkin görüşlerinin değerlendirilmesi amaçlanmaktadır. Gereç ve Yöntem: Araştırmaya, XXXX Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Fakültesi, Ebelik bölümü öğrencilerinden oluşan toplam 328 bireyin 294’ü katılım göstermiştir. Öğrencilere anatomi eğitimini değerlendirmeleri amacıyla 3’ü açık uçlu, 23’ü ise kapalı uçlu olmak üzere 26 sorudan oluşan anket formu yöneltilmiştir. Edinilen veriler, SPSS (Statistical Package for Social Sciences) 22.0 paket programına aktarılarak analiz edilmiştir. Bulgular: Çalışmaya katılan öğrencilerin yaş ortalaması 20.71 ± 1.88 olup %76.9’u ebelik bölümünü isteyerek seçtiğini belirtmiştir. Çalışmaya katılan öğrencilerden %64.3’ü anatomi eğitiminin 10:20–12:00 saatleri arasında verilmesini ve anatomi eğitimi sınav türünün, %75.5’i “çoktan seçmeli”, %12.2’si “kısa cevaplı”, %10.2’si “klasik yazılı”, %2’si ise “sözlü” olması gerektiğini ifade etmiştir. Çalışmada, 11’i sağlık meslek lisesi, 56’sı ise Anadolu lisesi mezunu olan 67 öğrenci, anatomi öğrenimi konusunda güçlük çektiğini bildirmiştir (p<0.05). Sağlık meslek lisesinden mezun olan öğrencilerin anatomi eğitimi vize-final başarı ortalamalarının diğer liselere göre fazla olduğu tespit edilmiştir (p<0.05). Sonuç: Anatomi eğitiminin niteliğinin arttırılmasında öğrenci geri bildirimleri oldukça değerlidir. Öğrencilerden alınan bu geri bildirimler doğrultusunda anatomi eğitimi ders planı ve içeriklerinin yeniden düzenlenmesinin, anne ve bebek açısından önemli görevler üstlenen ebelik öğrencilerinin insan anatomisini daha kaliteli öğrenmelerine katkı sağlayacağı düşünülmektedir.

Anahtar Kelimeler

Anatomi Eğitimi, Geri Bildirim, Ebelik Öğrencileri.

The Evaluation of the Students' Opinions on Anatomy Education

Öz

Aim: In this study, it is aimed to evaluate the views of midwifery students studying at the Faculty of Health Sciences on anatomy education. Materials and Methods: 294 of 328 individuals, consisting of students from XXXX University, Faculty of Health Sciences, Midwifery Department, participated in the research. In order to evaluate the anatomy education, the students were asked a questionnaire consisting of a total of 26 questions, 3 of which were open-ended and 23 of which were closed-ended. The obtained data were analyzed by transferring them to the SPSS (Statistical Package for Social Sciences) 22 package program. Results: The average age of the students participating in the study was 20.71 ± 1.88, and 76.9% of these students stated that they chose the midwifery department willingly. 64.3% of the students participating in the study stated that anatomy education should be given between 10:20-12:00; stated that 75.5% of the anatomy education exam should be "multiple choice", 12.2% "short answer", 10.2% "classical written" and 2% "oral". In the study, a total of 67 students, 11 of whom graduated from health vocational high school and 56 of whom graduated from Anatolian high school, reported that they had difficulty in learning anatomy (p<0.05). It was determined that the success average of the anatomy education midterm-final exam of the students who graduated from the health vocational high school was higher than the other high schools (p<0.05). Conclusion: Student feedback is very valuable in increasing the quality of anatomy education. It is thought that rearranging the anatomy education lesson plan and content in line with the feedback received from the students will contribute to the better quality learning of human anatomy by midwifery students who undertake important tasks for the mother and baby.

Anahtar Kelimeler

Anatomy Education, Feedback, Midwifery Students.

Kaynakça

• Acar, D. (2018). Sağlık alanında farklı bölümlerde lisans eğitimi alan öğrencilerin anatomi eğitimine yönelik yeterliliklerinin karşılaştırılması. (Bilim Uzmanlığı Tezi), Kocaeli: Kocaeli Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü.
• Acuner, A. M., Yalçın, M., Ersoy, M., Tekdemir, İ., Ersoy, F. (1999). Ankara Üniversitesi Tıp Fakültesi anatomi dersine ilişkin öğretme-öğrenme sürecinin değerlendirilmesi. Ankara Üniversitesi Tıp Fakültesi Mecmuası, 52(04), 211-218. https://doi.org/10.1501/Tipfak_0000000402
• Arı, İ., İrgil, E., Kafa, İ. M., Şendemir, E. (2003). Bir anket çalışması: anatomi eğitimi ve öğrencilerin düşünceleri. Uludağ Üniversitesi Tıp Fakültesi Dergisi, 29(2), 15-18. https://dergipark.org.tr/tr/pub/uutfd/issue/35251/391080
• Arı, İ., Şendemir, E. (2003). Anatomi eğitimi üzerine öğrenci görüşleri. Uludağ Üniversitesi Tıp Fakültesi Dergisi, 29(2), 11-14. https://dergipark.org.tr/tr/pub/uutfd/issue/35251/391079
• Bolatlı, G. (2021). Hemşirelik bölümü öğrencilerinin anatomi dersi hakkındaki düşünceleri. Journal of Continuing Medical Education, 4, 238-244. https://doi.org/10.17942/sted.837439
• Cankur, N. Ş., Turan, S. (2000). Öğrencilerin bakış açısı ile tıp fakültesi eğitimi: I. eğitim boyutu. Uludağ Üniversitesi Tıp Fakültesi Dergisi, 26, 13-17.
• Carmichael, S. W., Pawlina, W. (2000). Animated powerpoint as a tool to teach anatomy. The Anatomical Record (New Anat.), 261, 83-88. https://doi.org/10.1002/(SICI)1097-0185(20000415)261:2<83::AID-AR8>3.0.CO;2-D
• Erdem, S. (2020). Hemşirelik eğitiminde anatominin önemi. YBH Dergisi, 1(1), 15-24.
• Eren, N., Uyer, G. (1991). Sağlık meslek tarihi ve ahlakı (4. Baskı). Ankara: Hatiboğlu Yayınevi, 94-105.
• Gönüllü, İ., Atasay, B., Erden, Ş., Gökmen, D., Çelik, G. (2021). Ankara Üniversitesi Tıp Fakültesi öğrencilerinin iletişim becerileri uygulamalarına yönelik geri bildirimleri. Ankara Üniversite Tıp Fakültesi Mecmuası, 74(1), 18-26.
• Gözil, R., Özkan, S., Bahçelioğlu, M., Kadıoğlu, D., Çalgüner, E., Öktem, H. ve ark. (2006). Gazi Üniversitesi Tıp Fakültesi 2. sınıf öğrencilerinin anatomi eğitimini değerlendirmeleri. Tıp Eğitimi Dünyası, 23, 27-32.
• Kara, A., Öğrenler, O., Elvan, Ö. (2012). Anatomi anıları. İnönü Üniversitesi Tıp Fakültesi Dergisi, 19(1), 54-56.
• Kaya, D., Yurdakul, M. (2007). Türkiye’de ve dünyada ebelik eğitimi. Ege Üniversitesi Hemşirelik Yüksek Okulu Dergisi, 23(2), 233-41.
• Kulik, JA. (2001). Student ratings: validity, utility and controversy. New Directions For Institutional Research, 109, 9-25. https://doi.org/10.1002/ir.1
• Mutluay, Ş. D., Açıkgöz, A. K. (2020). Öğrenci ebe ve hemşirelerin anatomi eğitimi hakkındaki görüşlerinin değerlendirilmesi. Lokman Hekim Dergisi, 10(2), 201-208. https://doi.org/10.31020/mutftd.679401
• Öğetürk, M., Kavaklı, A., Kuş, İ., Songur, A., Zararsız, İ., Sarsılmaz, M. (2003). Tıp öğrencileri nasıl bir anatomi eğitimi istiyor? Tıp Eğitimi Dünyası, 10(10), 7-14.
• Özcan, E., Vatansever, A. (2018). Balıkesir Üniversitesi Tıp Fakültesi dönem-II öğrencilerinin anatomi eğitimini değerlendirmeleri. CBU-SBED, 5(4), 164-68.
• Sarıkaya, Ö., Gülpınar, M. A., Keklik, D., Kalaça, S. (2002). Öğrencilerin sesini dinlemek: eğitimin öğrenciler tarafından değerlendirilmesi. Tıp Eğitimi Dünyası, 9, 6-12.
• Sindel, M., Şenol, Y., Gürpınar, E. (2008). Akdeniz Üniversitesi Tıp Fakültesinde anatomi eğitiminin öğrenciler tarafından değerlendirilmesi. Tıp Eğitimi Dünyası, 28, 31-36.
• Turan, Ö. S., Cankur, S. N., Kurt, M. A. (2001). Tıp Fakültesi öğrencilerinin anatomi uygulamaları hakkındaki görüşleri: bir geri bildirim örneği. Uludağ Üniversitesi Tıp Fakültesi Dergisi, 27, 33-39.
• Tuygar, Ş. F., Kuş, İ., Saygılı, Karaca, Ö., Özcan, E., Gülcen, B. (2015). Tıp Fakültesi öğrencilerinin anatomi eğitimine yönelik memnuniyet düzeyleri ve ilgili değişkenlerin incelenmesi. Tıp Eğitimi Dünyası, 42, 5-14.
• World Health Organization. The Role of Nursing / Midwifery Personel in the Strategy of Health for All Resolution. (1983). https://www.who.int/hrh/resources/WHA36-11.pdf?ua=1 (Erişim tarihi 10 Ocak 2019).