Kuzey Makedonya’da Türk Öğrencilere Yönelik Hazırlanmış Olan İlköğretim 5. Sınıf Türkçe Ders Kitaplarında Bulunan Okuma Metinlerindeki Metin Altı Soruların Yenilenmiş Bloom Taksonomisi Bilişsel Süreç Basamaklarına Göre İncelenmesi

Öz

Kuzey Makedonya’da Türkçe Eğitim sürecinde kullanılan temel ve en önemli materyal Türkçe ders kitaplarıdır. Bu yüzden ders kitapları içerisinde yer alan etkinlikler öğrencilerin düşüncelerini harekete geçirmeli ve üstbilişsel becerilerini geliştirmelerine yardımcı olmalıdır. Bu çalışmada Kuzey Makedonya’da 2011 yılında yayımlanmış olan 5. sınıf Türkçe ders kitabında yer alan toplam 255 soru Yenilenmiş Bloom Taksonomisi’nin bilişsel süreç basamaklarına göre sınıflandırılmaya ve kitapla ilgili değerlendirilmede bulunmaya çalışılmıştır. Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden biri olan doküman incelemesi yöntemi kullanılmıştır. İncelenen kitapta yer alan metin altı sorularının Yenilenmiş Bloom Taksonomisi bilişsel süreç boyutunun temel düzeyinde yoğunlaştığı; üst düzey bilişsel becerilere yönelik soru sayısının oldukça az olduğu tespit edilmiştir.

Anahtar Kelimeler

• Kuzey Makedonya’da Türkçe Eğitim
• Ders Kitabı
• Okuma Etkinlikleri
• Yenilenmiş Bloom Taksonomisi

Investigation of Text Comprehension questions in Primary School 5th grade Textbooks Prepared for Turkish Students in North Macedonia according to Revised Bloom Taxonomy Cognitive Process Dimension

Öz

Turkish textbooks are the main and the most important material used in the Turkish education process in North Macedonia. Therefore, the activities included in the textbooks should stimulate student’s thoughts and help them to develop their met cognitive skills. In this study, a total of 255 questions in the 5th -grade Turkish textbook published in North Macedonia in 2011 were tried to be classified and evaluated according to the cognitive process dimension of the Revised Bloom Taxonomy. Document analysis, which is a qualitative research method, was used in this work. It was detected that the text comprehension questions in the textbooks examined were concentrated on the basic level of the cognitive process dimension of the Revised Bloom Taxonomy and the number of questions indicating high level cognitive skills was quite low

Anahtar Kelimeler

• Turkish Education in North Macedonia
• Textbook
• Text comprehension question
• Revised Bloom Taxonomy

Kaynakça

1. Anderson, Lorin W., ve Krathwohl, David R., ed.A Taxonomy for Learnıng, Teachıng, and Assessing. USA: Longman, 2001.
2. Akyol, Hayati. Okuma Metinlerindeki Soruların Sınıflandırılması. Eğitim ve Bilim, 21.105, (1997): 10-17.
3. Ensar, Ferhat. İlköğretim 6. Sınıf Türkçe Ders Kitaplarındaki Metin Altı Soruları Üzerine Bir İnceleme, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara, 2002.
4. Durukan, Erhan. 7. Sınıf Türkçe Ders Kitaplarındaki Metinleri Anlamaya Yönelik Sorular Üzerine Taksonomik Bir İnceleme, Milli Eğitim Dergisi, 181, (2009): 84-93.
5. Günaydın, Serpil R. Bloom Dijital Taksonomisine Genel Bir Bakış. International Journal of Computers in Education, 1.1, (2018): 39-4.
6. Kavcar, Cahit, Oğuzkan, Ferhan, ve Sever, Sedat. Türkçe Ögretimi-Türkçe ve Sınıf Ögretmenleri İçin, Ankara: Engin Yayınevi, 2004.
7. Karatay, Halit. Okuma eğitimi kuram ve uygulama. Ankara: Pegem, 2014.
8. Ülper, Hakan. ve Yalınkılıç Kadir. Son İki Türkçe Programına Göre Hazırlanan Türkçe Ders Kitaplarındaki Metin Sonu Sorularının Nicel Ve Nitel Görünümü, Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 3.12, (2010): 449-461.

9. Yeşilyurt Erhan. Öğretmen Adaylarının Bilişsel Alanla İlgili Sınama Durumu Soruları Yazma Yeterliklerinin Değerlendirilmesi Kastamonu Eğitim Dergisi, 20.2, (2012): 519-530
10. Yıldırım, Ali, ve Şimşek, Hasan. Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınlar, 2016.
11. Yurdabakan, İrfan. Bloom’un Revize Edilen Taksonomisinin Eğitimde Ölçme ve Değerlendirmeye Etkileri. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 11.2, (2012): 327-348.