EĞİTİM FAKÜLTELERİNİN YENİDEN YAPILANDIRILMALARINA İLİŞKİN BİR DEĞERLENDİRME

Öz

Çağdaş değerlere ulaşmada ve bilimsel bir anlayışla toplumları yönlendirmede tek çözüm formal eğitim uygulamasını sistemleştirmektedir. Böyle bir eğitimin temel unsurlarından biri de öğretmendir. Bu nedenle öğretmen yetiştirme çabası hemen her toplumda büyük önem taşımıştır. Dolayısıyla, toplumlar eğitim sistemlerini düzenlerken, öğretmen yetiştirme politikalarını devamlı gözden geçirir ve toplumsal gereksinimlere cevap verecek yeni düzenlemelere giderler. Nitekim Cumhuriyet Döneminin hemen her safhasında öğretmen yetiştirme politikaları hükümetlerin gündemini ciddi bir biçimde meşgul etmiştir. Son zamanlarda uygulamaya konan Eğitim Fakültelerinin Yeniden Yapılandırılması Çalışması da üzerinde çok tartışılan bir konudur. Bu yeniden yapılandırma çalışmalarının olumlu yönleri olduğu gibi, olumsuz yönleri de vardır. Bu makalede bu noktalara değinilmiştir

Anahtar Kelimeler

• Eğitim Fakültesi,Öğretmen Yetiştirme,Öğretmen

Öz

The only way in gaining the contemporary values and in motivating the socities with a scientific concept is to construct a systematical approach in formal education.Teacher is a fundamental element in such education. As a result , teacher's training has always been important nearly in every society. However, while societies arrange their educational systems, they always check the teacher's training policies and reorder them. Since the early years of the Turkish Republic, teacher's training has been seriously discussed in the parliment. Nowadays, the reconstruction of the Faculties of Education has been discussed. lt has some advantages as well as some disadvantages. In this paper, these points are dealt with in details

Anahtar Kelimeler

• Faculty of Education,teacher's training,teacher,teaching practice branch teaching

Kaynakça

1. Akyol, Avni. (1985), Milli Eğitim Sistemini Yeniden Düzenleme. Ankara
2. Akyüz, Yahya. (1999), Cumhuriyet Döneminde Öğretmen Yetiştirme ve Eğitimi Paneli. Ankara
3. Akyüz, Yahya. (2001) Türk Eğitim Tarihi, İstanbul
4. Baki, Adnan ve ark., Türkiye'de Eğitim Fakültesinin Yeniden Yapılandırılması (Durum Analizi ve Öneriler). Rapor.
5. Dönmezer, İbrahim. (2000), Eğitim Fakültelerinin Yeniden Yapılandırılmasına İlişkin Eleştirel Yaklaşım. Eğitim Kongresi. Çanakkale
6. M.E.B. (1999), Öğretmen Yetiştirme ve Eğitimi Genel Müdürlüğü, Ankara, 12- 18
7. OECD, (2001), Education AtA Glance, Paris
8. Özyar, Aydın. (1999), Cumhuriyet Döneminde Öğretmen Yetiştirme ve Eğitimi. Panel. Ankara

9. Temel, Mehmet.(1999) , Cumhuriyet Döneminde Öğretmen Yetiştirme Ve Eğitimi. Panel. Ankara.
10. Toprak, Mustafa. (1998) , Eğitim Fakültelerinin Yeniden Yapılanma Olgusuna Eleştirel Bir Bakış. VII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi (Selçuk Üniversitesi Eğitim Fakültesi). Konya
11. YÖK. (1998-a),Eğitim Fakültesi Öğretmen Yetiştirme Lisans Programı. Ankara.
12. YÖK. (1998-b),Eğitim Fakülteleri Öğretmen Yetiştirme Programlarının Yeniden Düzenlenmesi. Ankara.
13. YÖK. (1999-a), Aday Öğretmen Kılavuzu (Öğretmen Eğitimi Dergisi). Ankara.
14. YÖK. (1999-b), Türkiye'de Öğretmen Eğitiminde Standartlar ve Akreditasyon (Öğretmen Eğitimi Dizisi). Ankara.