THE EFFECT OF CLASSROOM GUIDANCE ACTIVITIES ON STUDENTS’ EFFECTIVE STUDYING HABITS, ACADEMIC SUCCESS, AND EXAM ANXIETY

Yıl 2006, Cilt: 9 Sayı: 15, 21 - 41, 01.05.2006

Yağmur Avcı Serap Nazlı

Öz

In this study, the effect of guidance activities on the eight year primary school students studying habits, their academic success and the level of their exam anxiety has been researched. In the research, the experimental model with the pretest and post-test controlled groups has been used. Classroom guidance program has been applied to the students of the experimental group. In order to research the difference between the experimental and the control group, a “Studying Habits Inventory”, developed by Uluğ has been used as the pre-test and post-test and the “Exam Anxiety Inventory”, adapted by Öner has been applied as the post-test. Besides, the grades of first and second terms of both the experimental and the control groups have been compared. In the analysis of the data acquired variance analysis for repeated measures and in the comparison of two-dimensional variables and inferior means and t-test were used. The study found to improve study skills, to raise academic success and to decrease exam anxiety on classroom guidance activities.

Anahtar Kelimeler

Classroom Guidance Activities, Effective Studying Habits, Academic Success, Exam Anxiety.

SINIF REHBERLİĞİ ETKİNLİKLERİNİN ÖĞRENCİLERİN VERİMLİ DERS ÇALIŞMA ALIŞKANLIKLARI, AKADEMİK BAŞARILARI VE SINAV KAYGILARI ÜZERİNDEKİ ETKİSİ

Öz

Bu araştırmada, ilköğretim 8. sınıf öğrencilerinin verimli ders çalışma alışkanlıkları, akademik başarıları, sınav kaygısı düzeyleri üzerinde sınıf rehberliği etkinliklerinin etkisi araştırılmıştır. Araştırmada, ön-test son-test kontrol gruplu deneysel model uygulanmıştır. Deney grubundaki öğrencilere sınıf rehberliği programı uygulanmıştır. Deney-kontrol grubu arasındaki farkı araştırmak için Uluğ tarafından geliştirilen “Çalışma Alışkanlıkları Envanteri” ön-test ve son-test olarak, Öner taraf ndan Türkçe’ ye uyarlanan “S nav Kayg s Envanteri” son test olarak uygulanmıştır. Ayrıca, deney ve kontrol gruplarının 1. ve 2. dönem ara karne not ortalamaları karşılaştırılmıştır. Elde edilen verilerin istatistiksel analizlerinde tekrarlanmış ölçümler için varyans analizi, iki boyutlu değişkenlerle alt ölçeklerin karşılaştırılmasında t-testi kullanılmıştır. Araştırmada sınıf rehberliğinin çalışma becerilerini artırdığı, akademik başarılarını yükselttiği ve sınav kaygılarını azalttığı belirlenmiştir

Anahtar Kelimeler

Sınıf Rehberliği Etkinlikleri, Verimli Ders Çalışma, Alışkanlıkları, Akademik Başarı, Sınav Kaygısı

Kaynakça

• American School Counselor Association (ASCA). (n.d.). The Role of School Counselor. www.schoolcounselor.org
• Bengisu, Ilgın ve diğerleri, (1990), “Verimli Çalışma Alışkanlıkları Kazandırma Seminerinin Üniversite Giriş Sınavına Hazırlanan Gençlerin Başarılarına Etkisi.”, V. Ulusal Psikoloji Kongresi, Ege Üniversitesi Edebiyat Fakültesi.
• Brigman, Greg ve Campbell, Chari, (2003), “Helping Students Improve Academic Achievement and School Success Behavior”, Professional School Counseling, 7, 91-98.
• Borders, Diana ve Sandra Drury, (1992), “Comprehensive School Counseling Program: Are view for policymakers and practitioners”, Journal of Counseling and Development. 70, 487-499.
• Can, Gürhan, (1990), “ Düşük Başarılı Üniversite Öğrencilerinin Çalışma Alışkanlıklarına İlişkin Eğitim Etkinliklerinin ve Grup Danışmasının Etkililiği” , Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Eskişehir Anadolu Üniversitesi.
• Cook, Jonathan B. ve Kaffenberger, Carol J., (2003), “Solution Shop: A SolutionFocused Counseling and Study Skills Program for Middle School”, Professional School Counseling, 7, 116-123.
• Demirel, Özcan, (2000), Planlamadan Değerlendirmeye Öğrenme Sanatı. Ankara: Pegem Yayınları.
• Erkan, Zülal, (1994), “Grup Rehberliğinin Yüksek Sınav Kaygısına Etkisine Yönelik Deneysel Bir Çalışma”, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi.
• Geller, Edvin ve Ronald F. Anderson, (1986), “The Effects of Classroom Guidance on Children’s Success in School” , Journal of Counseling and Development, October, 65, 78-81.
• Lee, Rita. (1993), “Effects of Classroom Guidance on Student Achievement”, Elementary School Guidance and Counseling, 27, 163-172.
• Myrick, Robert, Harriette Merhill ve Laura Swanson, (1986), “Changing Student Attitudes Through Classroom Guidance”, The School Counselor , March, 33, 244-252.
• Myrick, Robert. (1997), Developmental Guidance and Counseling: A Practical Approach. Third Edition, Minneapolis: Educational Media Corporation.
• Nazlı, Serap, (2004), “Sınıf Rehberliği Etkinlikleri”, BAÜ Sosyal Bilimler Dergisi, 7,11, 135-152.
• Nazlı, Serap, (2005), “Sınıf Rehberliği Öğrenme Etkinliklerinin Düzenlenmesi”, Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi. 25, 81-90.
• Ruben, M. Ann, (1989), “Preventing School Dropouts Through Classroom Guidance”, Elementary School Guidance and Counseling , 24, 21-29.
• Saban, Ahmet, (2000), Öğretme Öğrenme Süreci. Ankara:Nobel Dağıtım.
• Sink, Christopher A. ve Stroh, Heather R., (2003), “Raising Achievement Test Scores of Early Elementary School Students Trough Comprehensive School Counseling Programs”, Professional School Counseling, 6, 350- 364.
• Sübaşı, Güzin, (2000), “Verimli Ders Çalışma Alışkanlıkları Eğitiminin Akademik Başarı, Akademik Benlik Kavramı ve Çalışma Alışkanlıklarına Etkisi”, Eğitim ve Bilim, 4, 117.
• Verduyn, C., W. Lord ve G. Forrest, (1990), “Social Skills Training in Schools: An Evalvation Study”, Journal of Adolescence , 13, 3-16.
• Yeşilyaprak, Binnur, (2003), Eğitimde Rehberlik Hizmetleri. 6. Baskı, Ankara: Nobel Yayınevi.
• Yılmaz, Müge, (1997), “Öğrencilerin Çalışma alışkanlıklarını Belirlemeye Yönelik Bir Envanter Geliştirme Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması”, Yayınlanmış Yüksek Lisans Tezi, 19 Mayıs Üniversitesi, Samsun.
• Yurdabakan, Ilgın (1999), “Grup Rehberliği Programının İlköğretim Sekizinci Sınıf Öğrencilerinin Sınav Kaygı Düzeylerine Etkisi”, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, İnönü Üniversitesi.