İngilizce Öğretiminde Ters Yüz Sınıf Modelinin 7. Sınıf Öğrencilerinin Akademik Başarı ve Tutumlarına Etkisi

Öz

Bu çalışmanın amacı, ters yüz sınıf (TYS) modelinin ortaokul 7. sınıf öğrencilerinin İngilizce dersi akademik başarı ve derse karşı tutumlarına etkisini incelemektir. Çalışma grubunu 2022-2023 eğitim-öğretim yılında Akdeniz bölgesindeki bir ildeki bir ortaokulda öğrenim gören 80 öğrenci (deney grubu = 39; kontrol grubu = 41) oluşturmaktadır. Öntest-sontest kontrol gruplu yarı deneysel desenin kullanıldığı çalışma toplam 11 hafta yürütülmüştür. Deneysel çalışma öncesinde ve sonrasında deney ve kontrol grubuna başarı testi ile İngilizce dersine yönelik tutum ölçeği uygulanmıştır. Çalışma sonucunda akademik başarı değişkeninde deney grubu lehine istatistiksel olarak anlamlı farklılık bulunmuştur. İngilizce dersine yönelik duyuşsal ve bilişsel tutum alt boyutlarında gruplar arasında fark belirlenmemiştir.

Anahtar Kelimeler

• İngilizce öğretimi
• ters yüz sınıf modeli
• akademik başarı
• tutum

The Effect of Flipped Classroom Model on 7th Grade Students' Academic Achievement and Attitudes in English Teaching

Abstract

The aim of this study is to examine the effect of the flipped classroom (FL) model on the academic achievement of 7th grade students in English class and their attitudes towards the course. The study group consists of 80 students (experimental group = 39; control group = 41) studying at a secondary school in a province in the Mediterranean region in the 2022-2023 academic year. The study, which used a quasi-experimental design with a pretest-posttest control group, was conducted for a total of 11 weeks. Achievement test and attitude scale towards English course were applied to both groups as pretest and posttest before and after the experimental study. As a result of the study, a statistically significant difference was found in favor of the experimental group in the academic achievement variable. There was no difference between the groups in affective and cognitive attitude sub-dimensions towards the English lesson.

Keywords

• English teaching
• flipped classroom
• academic achievement
• attitude

Kaynakça

1. Abedi, P., Keshmirshekan, M. H. & Namaziandost, E. (2019). The comparative effect of flipped classroom instruction versus traditional instruction on Iranian intermediate EFL learners' English composition writing. Journal of Applied Linguistics and Language Research, 6(4), 43-56.
2. Ahmed, M. A. E. A. S. (2016). The effect of a flipping classroom on writing skill in English as a foreign language and students’ attitude towards flipping. US-China Foreign Language, 14(2), 98-114. http://dx.doi.org/10.17265/1539-8080/2016.02.003
3. Akdeniz, E. (2019). Ters yüz sınıf modelinin akademik başarı, tutum ve kalıcılık üzerine etkisi. (Tez No. 550404) [Yüksek lisans tezi, Necmettin Erbakan Üniversitesi - Konya]. Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı Tez Merkezi.
4. Aksoy, İ. ve Aydın, A. (2022). Ters yüz sınıf modelinin 7. sınıf fen bilimleri dersi aynalarda yansıma ve ışığın soğrulması ünitesinin öğretilmesine etkisi. Karaelmas Eğitim Bilimleri Dergisi, 10(2), 203-223.
5. Alamri, M. M. (2019). Students' academic achievement performance and satisfaction in 129 a flipped classroom in Saudi Arabia. International Journal of Technology Enhanced Learning, 11(1),103-119. https://doi.org/10.1504/IJTEL.2019.096786
6. Albert, M. & Beatty, B. J. (2014). Flipping the classroom applications to curriculum redesign for an introduction to management course: Impact on grades. Journal of Education for Business, 89(8), 419-424. https://doi.org/10.1080/08832323.2014.929559
7. Algarni, B. & Lortie‐Forgues, H. (2023). An evaluation of the impact of flipped‐classroom teaching on mathematics proficiency and self‐efficacy in Saudi Arabia. British Journal of Educational Technology, 54(1), 414-435. https://doi.org/10.1111/bjet.13250
8. Al-Harbi, S. S. & Alshumaimeri, Y. A. (2016). The flipped classroom ımpact in grammar class on EFL Saudi secondary school students' performances and attitudes. English Language Teaching, 9(10), 60-80. http://dx.doi.org/10.5539/elt.v9n10p60

9. Ash, K. (2012). Educator sevaluate flipped classrooms. Education Week, 32(2), s6-s8. Atkins, K. (2018). Student perceptions and student achievement in a higher education partially flipped classroom. [Doctoral dissertation]. Liberty University, Lynchburg, VA, the USA. https://digitalcommons.liberty.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=2859&context=d octoral
10. Aybirdi, N., Efe, H. ve Atasoy Şal, Ç. (2023). the ımpact of flipped learning on l2 learners’ achievements: A Meta- Analysis. Shanlax International Journal of Education, 11, 41-60. https://doi.org/10.34293/education.v11iS1-Jan.5891
11. Ayçiçek, B. (2018). Teknoloji destekli ters yüz sınıf modeli uygulamalarının İngilizce öğretiminde lise öğrencilerinin derse katılımları, akademik başarıları ve sınıf yaşamı algıları üzerindeki etkisinin incelenmesi. (Tez No. 542040) [Doktora tezi, Mersin Üniversitesi - Mersin]. Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı Tez Merkezi.
12. Aydın, B. ve Demirer, V. (2017). Ters yüz sınıf modeli çerçevesinde gerçekleştirilmiş çalışmalara bir bakış: İçerik analizi. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 7(1), 57-82. https://doi.org/10.17943/etku.288488
13. Baby, K. T.&Sabtan, Y. (2022). The relevance of flipped classrooms for ESP courses in the post COVID-19 scenario. Hong Kong Journal of Social Sciences. https://doi.org/10.55463/hkjss.issn.1021-3619.60.39
14. Bell, M. R. (2015). An investigation of the impact of a flipped classroom instructional approach on high school students’ content knowledge and attitudes toward the learning environment. [Master's thesis]. Brigham Young University, the USA. https://scholarsarchive.byu.edu/etd/4444/
15. Bergmann, J. & Sams, A. (2012). Flip your classroom: Reach every student in every class every day. International society for technology in education.
16. Bergmann, J. & Sams, A. (2014). Flipped learning: Gateway to student engagement. International Society for Technology in Education.
17. Bishop, J. ve Verleger, M. A. (2013, June). The flipped classroom: A survey of the research. In 2013 ASEE Annual Conference & Exposition (pp. 23-1200).
18. Boateng, A. A., Essel, H. B., Vlachopoulos, D., Johnson, E. E. & Okpattah, V. (2022). Flipping the classroom in senior high school textile education to enhance students’ learning achievement and self-efficacy. Education Sciences, 12(2), 131. https://doi.org/10.3390/educsci12020131
19. Braun, I., Ritter, S. & Vasko, M. (2014). Inverted classroom by topic-a study in mathematics for electrical engineering students. International Journal of Engineering Pedagogy (iJEP), 4(3), 11-17. https://doi.org/10.3991/ijep.v4i3.3299
20. Büyüköztürk, Ş. (2016). Deneysel desenler. Öntest-Sontest Kontrol Grubu Desen ve Veri Analizi (5. Baskı). Ankara, Pegem A Yayıncılık.
21. Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. A., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2012). Bilimsel Araştırma Yöntemleri (12. Baskı). Ankara, PegemA Yayıncılık.
22. Cavage, C. M. (2023). The Pillars of FLIP (Technology Panel). https://projects.coned.ncsu.edu/opd/ESL/pdf/Christina%20Cavage%20- %20Handout_FRI_techpanel_5_19_17.
23. Chen, L. L. (2016). Impacts of flipped classroom in high school health education. Journal of Educational Technology Systems, 44(4), 411-420. https://doi.org/10.1177/0047239515626371
24. Chen, Y., Wang, Y., Kinshuk & Chen, N. S. (2014). Is FLIP enough? Or should we use the FLIPPED model instead? Computers and Education, 79 (2014), 16–27. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2014.07.004
25. Creswell, J. W., (1994). Research Design Qualitative & Quantitative Approaches. London, Sage Publications.
26. Creswell, J. W. (2012). “Educational Research: Planning, Conducting, and Evaluating, Quantitative and Qualitative Research” (4. b.). New York: Pearson.
27. Çakar, V. (2019). Fizik eğitiminde ters yüz edilmiş sınıf modelinin kullanılmasının öğrenme ürünleri üzerine etkisi. (Tez No. 567666) [Yüksek lisans tezi, Bülent Ecevit Üniversitesi - Zonguldak]. Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı Tez Merkezi.
28. Çarpıcı, S. S. (2019). Ters yüz sınıf modelinin İngilizce dersinde akademik başarıya etkisinin incelenmesi. (Tez No. 545413) [Yüksek lisans tezi, Yıldız Teknik Üniversitesi - İstanbul]. Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı Tez Merkezi.
29. Demiralay, R. ve Karataş, S. (2014). Evde ders okulda ödev modeli. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 3(3), 333-340.
30. Elian, S. A. & Hamaidi, D. A. (2018). The effect of using flipped classroom strategy on the academic achievement of fourth grade students in Jordan. International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET), 13(02), 110–125. https://doi.org/10.3991/ijet.v13i02.7816
31. Enfield, J. (2013). Looking at the impact of the flipped classroom model of instruction on undergraduate multimedia students at CSUN. Tech Trends, 57(6), 14-27. https://doi.org/10.1007/s11528-013-0698-1
32. Erdoğan, E. ve Akbaba, B. (2019). Ters yüz edilmiş sınıf modeliyle ortaokul öğrencilerinin sosyal bilgiler dersi akademik başarılarının geliştirilmesi. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, 8(1), 193-213. https://doi.org/10.30703/cije.465095
33. Fraga, L. M. & Harmon, J. (2014). The flipped classroom model of learning in higher education: An investigation of preservice teachers’ perspectives and achievement. Journal of Digital Learning in Teacher Education, 31(1), 18-27. https://doi.org/10.1080/21532974.2014.967420
34. Galindo-Dominguez, H. (2021). Flipped classroom in the educational system. Educational Technology & Society, 24(3), 44-60.
35. Gannod, G. C., Burge, J. E. & Helmick, M. T. (2008). Using the inverted classroom to teach software engineering. In Proceedings of the 30th international conference on Software engineering (p. 777-786). https://doi.org/10.1145/1368088.1368198
36. Ghaemi, H. & Bayati, M. (2021). Software technology and writing skills improvement of intermediate EFL Learners. Journal of Research in Techno-based Language Education, 1(2), 15-28. https://doi.org/10.22034/jrtle.2021.138945
37. Gökdemir, A. ve Gazel, A. A. (2019). Ters yüz öğrenmenin sosyal bilgiler öğretmen adaylarının yapılandırmacılığa yönelik tutumlarına etkisi. Eğitim Kuram ve Uygulama Araştırmaları Dergisi, 5(2), 239-249.
38. Güç, F. (2017). Rasyonel sayılar ve rasyonel sayılarda işlemler konusunda ters-yüz sınıf uygulamasının etkileri. (Tez No. 478696) [Yüksek lisans tezi, Amasya Üniversitesi- Amasya]. Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı Tez Merkezi.
39. Güven, S. (1999). Toplumbilim, Bursa: Ezgi Kitabevi.
40. Hayırsever, F. ve Orhan, A. (2018). Ters yüz edilmiş öğrenme modelinin kuramsal analizi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(2), 572-596. https://doi.org/10.17860/mersinefd.431745
41. Herreid, C. F. & Schiller, N. A. (2013). Case study of the flipped classroom. Journal of College Science Teaching, 42(5), 62–66. Retrieved from http://www.jstor.org/stable/43631584
42. Ifenthaler, D., Gibson, D. C. & Zheng, L. (2018, July). The dynamics of learning engagement in challenge-based online learning. In 2018 IEEE 18th International Conference on Advanced Learning Technologies (ICALT) (pp. 178-182). IEEE. https://doi.org/10.1109/ICALT.2018.00049
43. Johnson, G. B. (2013). Student perceptions of the flipped classroom. (Master's thesis). The University of British Columbia.
44. Kadiri, H. (2024). Use of flipped classroom instructional strategy for improving students’ academic achievement in colleges of education. IJIET (International Journal of Indonesian Education and Teaching), 8(1), 140-151.
45. Kaman, N. (2020). İngilizce öğretiminde ters yüz sınıf modelinin etkililiğine yönelik deneysel bir çalışma. (Tez No. 610531) [Yüksek lisans tezi, Ahi Evran Üniversitesi-Kırşehir]. Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı Tez Merkezi.
46. Karaoğlan Yılmaz, F. G. (2017). Predictors of community of inquiry in a flipped classroom model. Journal of Educational Technology Systems, 46(1), 87-102. https://doi.org/10.1177/0047239516686047
47. Karasar, N. (2004). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara, Nobel Yayıncılık.
48. Kayan, M. F. ve Adıgüzel, A. (2021). evde ders okulda ödev modelinin akademik başarı, kalıcılık ve uzun vadede kalıcılığa etkisi. Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(2), 300-331. https://doi.org/10.33711/yyuefd.1028611
49. Keskin, E. (2020). Ters yüz sınıf yönteminin 10. sınıf öğrencilerinin kimya dersi "Asitler, Bazlar ve Tuzlar" ünitesindeki akademik başarılarına etkisinin incelenmesi. (Tez No. 623592) [Yüksek lisans tezi, Atatürk Üniversitesi - Erzurum]. Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı Tez Merkezi.
50. King, A. (1993). From sage on the stage to guide on the side. Coll. Teach. 41, 30–35. https://doi.org/10.1080/87567555.1993.9926781
51. Lage, M. J., Platt, G. J. & Treglia, M. (2000). Inverting the classroom: A gateway to creating an inclusive learning environment. The Journal of Economic Education, 31(1), 30-43. https://doi.org/10.2307/1183338
52. Lestari, I. W. (2021). Flipped classroom in Indonesian higher education: A mixed- method study on students' attitudes and experiences. Studies in English Language and Education, 8(1), 243-257. https://doi.org/10.24815/siele.v8i1.17636
53. Macale, A., Lacsamana, M., Quimbo, M. A. & Centeno, E. (2021). Enhancing the performance of students in chemistry through flipped classroom with peer instruction teaching strategy. LUMAT: International Journal on Math, Science and Technology Education, 9(1), 717-747. https://doi.org/10.31129/LUMAT.9.1.1598
54. Mazur, E. (1997). Peer instruction: A user’s manual. Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall.
55. Michael, J. (2006). Where’s the evidence that active learning works? Advances Physiology Education, 30, 159-167. https://doi.org/10.1152/advan.00053.2006
56. Milman, N. B. (2012). The flipped classroom strategy: What is it and how can it best be used. Distance Learning, 9(3), 85.
57. Missildine, K., Fountain, R., Summers, L. & Gosselin, K. (2013). Flipping the classroomto improve student performance and satisfaction. Journal of Nursing Education, 52(10), 597-599. http://dx.doi.org/10.3928/01484834-20130919-03
58. Moffet, J. & Mill, A. C. (2014). Evaluation of the flipped classroom approach in a veterinary professional skills course. Advances in medical education and practice, 415-425. https://doi.org/10.2147/amep.s70160
59. Mohammadi, J., Barati, H. & Youhanaee, M. (2019). The effectiveness of using flipped classroom model on Iranian EFL learners’ English and their willingness to communicate. English Language Teaching, 12(5), 101-115. http://dx.doi.org/10.5539/elt.v12n5p101
60. Muluk, S., Zainuddin, Z. & Dahliana, S. (2022). Flipping an IELTS writing course: Investigating its impacts on students’ performance and their attitudes. Studies in English Language and Education, 9(2), 591-612. https://doi.org/10.24815/siele.v9i2.23314
61. Najmi, A. H. (2020). The effectiveness of flipped classroom approach on students' achievement in English language in Saudi Arabian southern border schools. International Education Studies, 13(9), 66-74. https://doi.org/10.5539/ies.v13n9p66
62. Namaziandost, E., Ziafar, M. & Neisi, L. (2020). Students’ attitudes toward flipped classroom model: Focusing on Iranian advanced EFL learners. English Language Teaching and Research Journal, 1(2), 16-26. http://dx.doi.org/10.33474/eltar-j.v1i2.6411
63. Nayci, Ö. (2017). Sosyal bilgiler öğretiminde ters yüz sınıf modeli uygulamasının değerlendirilmesi. (Tez No. 481748) [Doktora tezi, Ankara Üniversitesi-Ankara]. Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı Tez Merkezi.
64. Nederveld, A. & Berge, Z. L. (2015). Flipped learning in the workplace. Journal of Workplace Learning, 27(2), 162–172. https://doi.org/10.1108/JWL-06-2014-0044
65. Neuman, W.L.( 2016). Toplumsal Araştırma Yöntemleri, Yayın Odası Yay., Çevr. Sedef Özge.
66. Orakcı, Ş. (2017). Öğrenen özerkliğine dayanan öğretim etkinliklerinin 6. sınıf öğrencilerinin ingilizce başarılarına, tutumlarına, öğrenen özerkliklerine ve kalıcı öğrenmelerine etkisi. (Tez No. 461449) [Doktora tezi, Gazi Üniversitesi- Ankara]. Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı Tez Merkezi
67. Pattanaphanchai, J. (2019). An investigation of students’ learning achievement and perception using flipped classroom in an introductory programming course: A case study of Thailand higher education. Journal of University Teaching & Learning Practice, 16(5), 4. https://doi.org/10.53761/1.16.5.4
68. Pavanelli, R. (2018). The flipped classroom: A mixed methods study of academic performance and student perception in EAP writing context. International Journal of Language and Linguistics, 5(2), 16-26. http://dx.doi.org/10.30845/ijll.v5n2a3
69. Phillips, C. R. & Trainor, J. E. (2014). Millennial students and the flipped classroom. ASBBS Proceedings, 21(1), 519.
70. Sakulprasertsri, K. (2017). Flipped learning approach: Engaging 21st century learners in English classrooms. LEARN Journal: Language Education and Acquisition Research Network, 10(2), 132-143.
71. Sevillano-Monje, V., Martín-Gutiérrez, Á. & Hervás-Gómez, C. (2022). The flipped classroom and the development of competences: A teaching innovation experience in higher education. Education Sciences, 12(4), 248. https://doi.org/10.3390/educsci12040248
72. Shimamoto, D. (2012, April 17) Implementing a flippped classroom: An ınstructional module. Powerpoint presented at the Technology, Colleges, and Community Worldwide Online Conference.
73. Shukla, N. J. & Mcinnis, E. (2021). Flipped classroom: Success with first year mathematics students. International Journal on Social and Education Sciences, 3(1), 32-47. https://doi.org/10.46328/ijonses.56
74. Strayer, J. F. (2012). How learning in an inverted classroom influences cooperation, innovation and task orientation. Learning environments research, 15(2), 171-193. http://dx.doi.org/10.1007/s10984-012-9108-4
75. Strelan, P., Osborn, A. & Palmer, E. (2020). The flipped classroom: A meta-analysis of effects on student performance across disciplines and education levels. Educational Research Review, 30, 100314. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2020.100314
76. Şahin, Ş. (2020). Ters yüz sınıf modeli uygulamalarının, ortaokul yedinci sınıf öğrencilerinin sosyal bilgiler derslerine yönelik akademik başarılarına ve tutumlarına etkisi. (Tez No. 638124) [Yüksek lisans tezi, Sakarya Üniversitesi- Sakarya]. Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı Tez Merkezi.
77. Şengün, A. (2021). İlkokul sosyal bilgiler dersinde oyunlaştırılmış ters yüz sınıf modelinin okuduğunu anlama ve motivasyona etkisi. (Tez No. 708082) [Yüksek lisans tezi, Bartın Üniversitesi-Bartın]. Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı Tez Merkezi.
78. Şerefli, B. (2020). Sosyal bilgiler öğretiminde ters yüz edilmiş sınıf modeli: Akademik başarıya, tutuma etkisi ve öğrenci görüşleri. (Tez No.630057) [Yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi-Ankara]. Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı Tez Merkezi.
79. Şık, P., ve Zehir Topkaya, E. (2024). Flipped classroom model with young learners’ vocabulary learning in primary ELT classrooms. Turkish Online Journal of Distance Education, 25(1), 302-333. https://doi.org/10.17718/tojde.1213698
80. Şimşek, A. (2021). Öğretim Tasarımı (5. Basım). Ankara: Nobel Yayıncılık.
81. Talan, T. (2018). Dönüştürülmüş sınıf modeline göre e-öğrenme ortamının tasarımı ve modelin uygulanabilirliğinin değerlendirilmesi. (Tez No. 534135) [Doktora tezi, İstanbul Üniversitesi-İstanbul]. Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı Tez Merkezi.
82. Talbert, R. (2012). Inverted classroom. Colleagues, 9(1), 7.
83. Talbert, R. (2017). Flipped learning: A guide for higher education faculty. Virginia: Stylus Publishing.
84. Talley, C. P. & Scherer, S. (2013). The enhanced flipped classroom: Increasing academic performance with student-recorded lectures and practice testing in a" flipped" STEM course. Journal of Negro Education, 82(3), 339-347. https://doi.org/10.7709/jnegroeducation.82.3.0339
85. Tolks, D., Romeike, B. F., Ehlers, J., Kuhn, S., Kleinsorgen, C., Huber, J., ... Sailer, M. (2020). The online inverted classroom model (oICM). A blueprint to adapt the inverted classroom to an online learning setting in medical and health education. MedEdPublish, 9. https://doi.org/10.15694/mep.2020.000113.2
86. Tu, H. W. & Liu, Y. H. (2016). Understand the flipped classroom: A reflection. International Journal of Arts & Sciences, 9(2), 249.
87. Tully, D. (2014). The effects of a flipped learning model utilizing varied technology verses the traditional learning model in a high school biology classroom. [Master's thesis]. Montana State University, Bozeman, Montana, The USA.
88. Tuna, G. (2017). An action study on college students’ EFL writing skills development through flipped classroom environments. (Tez No. 502967) [Master's thesis, Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara]. Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı Tez Merkezi.
89. Ünsal, G. (2021). The effect of flipped classroom model on students’ learning English. (Tez No. 704170) [Yüksek lisans tezi, Çağ Üniversitesi - Mersin]. Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı Tez Merkezi.
90. Valizadeh, M. & Soltanpour, F. (2020). The flipped pedagogy: Effects on the grammatical competence and writing skill of basic users of English. International Journal of Instruction, 13(3), 761-776. https://doi.org/10.29333/iji.2020.13351a
91. Yarbro, J., Arfstrom, K. M., McKnight, K. & McKnight, P. (2014). Extension of a review of flipped learning: Flipped Learning Network/Pearson/George Mason University.
92. Yıldız, Ş. N., Sarsar, F. ve Ateş-Çobanoğlu, A. (2017). Dönüştürülmüş sınıf uygulamalarının alanyazına dayalı incelenmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 16(60), 76-86. https://doi.org/10.17755/esosder.289652
93. Zou, D. & Zhang, R. (2021). Flipped primary EFL classrooms: impact, feasibility, and potential. ELT Journal, 75(3), 267-277. https://doi.org/10.1093/elt/ccab017