Gerçeklerle Yüzleşme: Türkiye’nin TIMSS Matematik Başarısı Üzerine Bir Çalışma

Öz

Bu çalışmada Türkiye’nin 8. sınıf TIMSS matematik başarısının önceki sınavlara göre değişiminin incelenmesi amaçlanmıştır. Bu kapsamda başarı, öğrenme alanları bağlamında ele alınırken diğer taraftan tutum, evdeki eğitsel kaynak sayısı, ev ödevine ayrılan süre ve öğretmenin eğitim düzeyi göz önünde bulundurularak karşılaştırmalar yapılmıştır. Doğası gereği doküman analizi yönteminin benimsendiği bu çalışma, Türkiye’nin TIMSS sınavlarında ufak artışlar göstermesine karşın her sınavda uluslararası ortalamanın altında kaldığını göstermiştir. Bununla birlikte tutum ve ev ödevine ayrılan süre açısından ilk beş ülkenin çoğundan yüksek bir puana ve yüzdeye sahip olmasına rağmen bu durum başarıya yansımadığı görülmüştür. Eğitsel kaynak sayısı ve lisansüstü öğretmen eğitim düzeyi açısından ise başarılı ilk beş ülkenin yüzdelerinin Türkiye’den daha fazla olduğu görülmektedir. Sonuç olarak tutumların ve ev ödevine ayrılan sürenin matematik başarısını yordayıcı değişkenler olamayabileceği sonucuna ulaşılmıştır.

Anahtar Kelimeler

• Ev ödevi,matematik başarısı,öğretmen eğitim düzeyi

Kaynakça

1. Agyenmang, D.K. (1993). Sociology of education for african students.Temo: Ghana Publishing Corporation.
2. Ai, X. (2002). Gender differences in growth in mathematics achievement: Three-level longitudinal and multilevel analyses of individual, home, and school influences. Mathematical Thinking and Learning, 4(1), 1–22.
3. Araújo, L., & da Costa, P. D. (2012). Reading literacy in PIRLS 2006: What explains achievement in 20 EU countries?. Italy: Publications Office of the European Union.