Effect of Problem-Based Computer-Aided Material (PBCAM) on Development of Students’ Perceived Problem Solving Skills

Öz

The aim of this study is to develop Problem-Based Computer-Aided Material (PBCAM) to solve learning problems during teaching Human Endocrine System and to examine how the students’ perceived problem solving skills develop through implementation of the material. The study was conducted as a case study. 43 eleventh grade students participated in the study, which was conducted at a science high school in Rize. Problem Solving Skills Scale, developed by Heppner and Peterson (1982), was used to investigate students’ perceived problem solving skills. In addition, interviews were conducted with 10 students, selected among students to examine how the students’ perceived problem solving skills develop in depth. The results of study indicated that PBCAM implementation had a significant effect on the students’ perceived problem solving skills in a positive way. Interview statements of students supported this finding. In addition, students stated that they gained certain skills especially research, communication, discussion, presentation and report preparation, collaboration and group working skills and their self-confidence enhanced during practices with PBCAM. As a result, PBCAM contributed to development of students’ perceived problem solving skills since this material enabled students to take responsibility for their learning and construct knowledge by discovery.

Anahtar Kelimeler

• Problem-Based Computer-Aided Material (PBCAM),biology,human endocrine system,high school students

Probleme Dayalı Bilgisayar Destekli Öğrenme Materyalinin Öğrencilerin Problem Çözme Becerisi Algılarındaki Gelişime Etkisi

Öz

Bu araştırmanın amacı “İnsan Endokrin Sistemi” konusunun öğretiminde yaşanan problemlerin çözümü için bilgisayar çevresi ile bütünleştirilmiş bir probleme dayalı öğrenme materyali geliştirilmek ve bu materyalle yürütülen uygulamalarda öğrencilerin problem çözme becerileri algılarındaki gelişimi incelemektir. Bu amaç doğrultusunda araştırma, özel durum yöntemi ile yürütülmüştür. Rize ilinde bir fen lisesinde gerçekleştirilen mevcut çalışmaya 11. sınıfında öğrenim gören 43 öğrenci katılmıştır. Öğrencilerin problem çözme becerisi algıları Heppner ve Peterson (1982) tarafından geliştirilen Problem Çözme Becerisi Ölçeği (PÇÖ) kullanılarak incelenmiştir. Bununla birlikte katılımcılar arasından seçilen 10 öğrenci ile mülakat çalışması yürütülerek öğrencilerin problem çözme becerisi algılarındaki gelişim derinlemesine incelenmeye çalışılmıştır. Araştırma sonucunda, Probleme Dayalı Bilgisayar Destekli Öğrenme Materyali (PDBDM) uygulamasının öğrencilerin problem çözme konusundaki kendini algılayışları üzerine olumlu yönde anlamlı etkisinin olduğu ortaya çıkmıştır. Mülakat çalışması yürütülen öğrencilerin PDBDM uygulamalarıyla problem çözme becerilerinin arttığını belirten ifadeleri de bu sonucu desteklemektedir. Bunun yanı sıra öğrenciler PDBDM ve bu ortamla birlikte yürütülen uygulamalar sürecinde yapmış oldukları etkinliklerle ilgili olarak; başta araştırma yapmak olmak üzere iletişim kurma, tartışma, sunum hazırlama, rapor hazırlama, işbirliği ve grup çalışması yapma becerilerini de kazandıklarını ve bu uygulamanın özgüvenlerini arttırdığını ifade etmektedir. öğrencilerin problem çözme sürecinde kendi öğrenmesinin sorumluluğunu almasına ve bilgiyi bizzat kendisinin keşfederek yapılandırmasına imkan vermesinden dolayı PDBDM’nin öğrencilerin problem çözme algılarını geliştirmesine katkı sağladığı söylenebilir.

Anahtar Kelimeler

• Probleme dayalı bilgisayar destekli öğrenme materyali (pdbdm),biyoloji,insan endokrin sistemi,lise öğrencileri

Kaynakça

1. Ak, Ş., 2008. Bilgisayar Destekli Probleme Dayalı Öğrenmede Öğrencilerin Önbilgi Düzeyi ve Öğrenme Yaklaşımlarının Problem Çözme Becerilerine İlişkin Algıları ve Güdülenmelerine Etkisi, Yayınlanmamış Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara. Akpınar, E. ve Ergin, Ö., 2005. Probleme DayalıÖğrenme Yaklaşımına Yönelik Öğrenci Görüşleri, İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6, 9, 3- 14. Alper, A. Y., 2003. Web Ortamlı Probleme Dayalı Öğrenmede Bilişsel Esneklik Düzeyinin Öğrenci Başarısı ve Tutumları Üzerindeki Etkisi, Yayınlanmamış Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara. Angeli, C., 2002. Teachers’ Practical Theories for the Design And Implementation of Problem-Based Learning, Sci. Educ. Int., 13, 3, 9–15. Araz, G., 2007. The Effect of Problem-Based Learning on The Elementary School Students’ Achievement In Genetics, Msc Thesis, Middle East Technical University, Graduate School of Social Sciences,Ankara. Bademci, V., 2006. Güvenirliği Doğru Anlamak ve Bazı Klişeleri Yıkmak: Bilinenlerin Aksine, Cronbach’ın Alfa Katsayısı, Negatif ve –1’den Küçük Olabilir, İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12, 3-26. Bayrak, R., 2007. Probleme Dayalı Öğrenme Yaklaşımı ile Katılar Konusunun Öğretimi, Yayınlanmamış Doktora Tezi, Atatürk Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Erzurum. Bergland, M., Klyczek, K. ve Lundeberg, M., 2006. Case It v5.03 and Investigator v2.0. BioQUEST Library, Academic Press. Cantürk-Günhan, B. ve Başer, N., 2009. Probleme Dayalı Öğrenmeye İlişkin Öğrenci, Öğretmen Ve Öğretim Üyelerinin Görüşleri, Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 3, 1, 134-155 Capraro, M.M., Capraro, R. M., and Henson, R.K., 2001. Measurement Error of Scores on the Mathematics Anxiety Rating Scale Across Studies, Educational and Psychological Measurement, 61, 373-386. Chang, C. Y., 2001a. A Problem- Solving Based Computer- Assisted Tutorial for the Earth Science, Journal of Computer Assisted Learning, 17, 263-274. Chang, C. Y., 2001b. Comparing the Impacts of a Problem-Based Computer-Assisted Instructionand the Direct-Interactive Teaching Method on Student Science Achievement, Journal of Science Education and Technology, 10, 2, 147-153. Chin, C. ve Chia, L. G., 2004. Implementing Project Work in Biology through Problem-Based Learning, Journal of Biological Education, 38, 2, 69 – 75. Corliss, B. S., 2005. The Effects of Reflective Prompts and Collaborative Learning in Hypermedia Problem-based Learning Environments on Problem Solving and Metacognitive Skills, Phd Thesis, University of Texas, Austin, USA. Çelik, E., Eroğlu, B., ve Selvi, M., 2012. Fen Eğitiminde Probleme Dayali Öğrenme Yaklaşiminin Öğrencilerin Akademik Başarisi ile Fen ve Teknoloji Dersine Yönelik Tutumlarina Etkisi, Kastamonu Eğitim Dergisi, 20, 1, 187-202. Çınar, D., 2007. İlköğretim Fen Eğitiminde Probleme Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Üst Düzey Düşünme Becerilerine ve Akademik Risk Alma Düzeyine Etkisi, YayınlanmamışYüksek Lisans. Tezi, Selçuk Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Konya. Çimer, A., 2012. What Makes Biology Learning Difficult and Effective: Students’ Views, Educational Research And Reviews, 7, 3, 61-71. Diggs, L. L., 1997. Student Attitude Toward and Achievement in Science in A Problem Based Learning Educational Experience, Ph.D. Thesis, University of Missouri-Colombia. Duch, B. J., Groh, S. E. ve Allen, D. E., 2001. Why Problem-Based Learning? A Case Study Of Institutional Change In Undergraduate Education, In Duch, B.J., Groh, S.E. And Allen, D.E., (Eds.) The Power of Problem-Based Learning, Sterling, Virginia, Stylus Publishing, LLC, 3-11. Dunlap, J.C., 2005. Problem-Based Learning and Self Efficacy: How aCapstone Course Prepares Students for a Profession, Educational Technology Research and Development, 53, 1, 65-85. Gurses, A., Acıkyıldız, M., Doğar, C. ve Sozbilir, M, 2007. An Investigation into the Effectiveness of Problem Based Learning in a Physical Chemistry Laboratory Course, Research in Science & Technological Education, 25, 1, 99-113. Güçlü, N., 2003. Lise Müdürlerinin Problem Çözme Becerileri, Milli Eğitim Dergisi, 160, 272-300. Heppner, P. P. ve Peterson, C. H., 1982. The Development and Implications of a Personal Problem Solving Inventory, Journal of Counseling Psychology, 29, 1, 66–75. Hoffman, B. and Spatariu, A., 2008. The Influence of Self-Efficacy and Metacognitive Prompting on Math Problem-Solving Efficiency, Contemporary Educational Psychology, 33, 4, 875-893. Hoffman, B. ve Ritchie, D. 1997. Using Multimedia to Overcome the Problems with Problem Based Learning, Instructional Science, 25, 97–115. Hsu, Y.C., 1999. Evaluation Theory in Problem-Based Learning Approach, ERIC Document, ED 436148, 199-205. Hung, W., 2006. The 3C3R Model: A Conceptual Framework for Designing Problems in Pbl, The Interdisciplinary Journal of Problem-based Learning, 1, 1, 55-77. Hung, W., Bailey, J.H. ve Jonassen, D.H.,2003. Exploring the Tensions of Problem-Based Learning: Insights From Research, New Directions for Teaching and Learning, 95, 13-23. Jonassen, D. H., 2010. Learning to Solve Problems: A Handbook, Routledge, Newyork, 340s. Kaptan F. ve Korkmaz H., 2001. Fen Eğitiminde Probleme Dayalı Öğrenme Yaklaşımı, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20,191-192 Kaptan F. ve Korkmaz H., 2001. Fen Eğitiminde Probleme Dayalı Öğrenme Yaklaşımı, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Kauffman, D. F., Ge, X., Xie, K., ve Chen, H., 2008. Prompting in Web-Based Environments: Supporting Self-Monitoring and Problem Solving Skills in College Students, Journal of Educational Computing Research, 38, 115-137. Keil, C., Haney, J. ve Zoffel, J., 2009. Improvements oin Student Achievement and Science Process Skills Using Environmental Healthy Science Problem-Based Learning Curricula, Electronic Journal of Science Education, 13, 1, 1–18.