Argümantasyon Tabanlı Bilim Öğrenme Yaklaşımının Olasılık Öğretimi Üzerine Etkisi

Öz

Bu araştırmanın amacı Argümantasyon Tabanlı Bilim Öğrenme (ATBÖ) yaklaşımı ile olasılık fonksiyonlarının öğretiminin öğretmen adaylarının akademik başarılarına etkisini araştırmaktır. Araştırmanın örneklemini 2014-2015 eğitim-öğretim yılında bir üniversitenin İlköğretim Matematik Öğretmenliği Bölümü’nde öğrenim görmekte olan 44 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Çalışmada tam deneysel çalışma desenlerinden ön test – son test Eşleştirilmiş Kontrol Gruplu Seçkisiz Deseni kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak öğretmen adaylarının başarılarını ölçmek amacıyla araştırmacılar tarafından oluşturulan Olasılık Fonksiyonu Başarı Testi (OFBT) kullanılmıştır. Verilerin analizinde SPSS programı kullanılmıştır. Yapılan araştırma sonucunda deney ve kontrol gruplarının ikisinin de olasılık fonksiyonu konusunda başarıları artmıştır. Deney ve kontrol gruplarının uygulama öncesinde uygulanan OFBT ne göre akademik başarıları arasında anlamlı bir farklılık yokken uygulama sonrasında deney ve kontrol gruplarının akademik başarıları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık oluşmamıştır.

Anahtar Kelimeler

• Matematik öğretmeni adayı,olasılık,argümantasyon tabanlı bilim öğrenme yaklaşımı

The Effect of Argumentation Based Science Learning Approach on Probability Teaching

Öz

The aim of this study is to examine the effects of teaching probability functions with argumentation based science learning (ABSL) approach on the academic achievement of teacher candidates. The sample of the study included 44 students enrolled in the department of Elementary Mathematics Teaching of a university in 2014-2015 academic year. The model of this research is random figure pretest-posttest matched, with control groups. As a data collection tool, The Probability Achievement Test which is developed in order to measure the success of teacher candidates by the researchers was used. The collected data were analyzed by using SPSS program (Statistical Package for the Social Sciences). As a result of the research, the success’ of the experimental and control groups on the probability function increased. According to the results of The Probability Achievement Test conducted before the implementation, a significant difference was not found between academic achievements of the experimental and control groups, and a statistically significant difference between the academic achievements of the experimental and control groups was not found after the implementation.

Anahtar Kelimeler

• Mathematics teacher candidate,probability,argumentation based science learning approach

Kaynakça

1. Aladağ, H. (2006). Toulmin tartışma modeli. Çanakkale Üniversitesi Sosyal bilimler Enstitüsü Dergisi, 6(1), 13-34.
2. Akkaya, R. (2010). Olasılık ve istatistik öğrenme alanındaki kavramların gerçekçi matematik eğitimi ve yapılandırmacılık kuramına göre bilgi oluşturma sürecinin incelenmesi. (Yayınlanmamış Doktora Tezi), Uludağ Üniversitesi, Bursa.
3. Akkuş, R., Günel, M., & Hand, B. (2007). Comparing an inquiry‐based approach known as the science writing heuristic to traditional science teaching practices: are there differences? International Journal of Science Education, 29(14), 1745-1765.
4. Besler, B. (2009). 8. sınıf matematik dersi "permutasyon ve olasılık" konusunun öğretiminde yapılandırmacı yaklaşıma uygun olarak hazırlanmış çalışma yapraklarının öğrenci başarısına etkisi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Gazi Üniversitesi, Ankara.
5. Borovenick, M., & Peard, R. (1996). Probability. In A. J. Bishop (Ed.), International Handbook of Mathematics Education (pp. 239-287). Netherlands: Kluwer Academic Publishers.
6. Brown, R., & Redmond, T. (2007). Proceedings of the 30th annual conference of the Mathematics Education Research Group of Australasi. Mathematics: Essential Research, Essential Practice, 1, 163-171.
7. Bulut, S. (1997). Olasılık öğretimi: sorunlar ve öneriler. III. Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu'nda sunulmuş bildiri, Trabzon, Türkiye.
8. Bulut, S., Ekici, C., & İşeri, İ. A. (1999). Bazı olasılık kavramlarının öğretimi için çalışma yapraklarının geliştirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi(15), 129-136.

9. Bulut, S., Yetkin, İ. E., & Kazak, S. (2002). Matematik öğretmen adaylarının olasılık başarısı, olasılık ve matematiğe yönelik tutumlarının cinsiyete göre incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22, 21-28.
10. Burke, K. A., Greenbowe, T. J., & Hand, B. M. (2005). Excerpts from the process of using inquiry and the science writing heuristic. Bethlehem: Prepared for the Middle Atlantic Discovery Chemistry Program, Moravian College.
11. Büyüköztürk, Ş., Çakmak, K. E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2010). Bilimsel araştrıma yöntemleri (6. Baskı). Ankara: Pegem akademi.
12. Büyüköztürk, Ş., Çokluk, Ö., & Köklü, N. (2011). Sosyal bilimler için istatistik (14. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
13. Fischbein, E., & Schnarch, D. (1997). The evolution with age of probabilistic, intuitively based misconceptions. Journal for Research in Mathematics Education, 28(1), 96-105.
14. Gürbüz, R. (2006). Olasılık kavramlarıyla ilgili geliştirilen öğretim materyallerinin öğrencilerin kavramsal gelişimine etkisi. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 20, 59-68.
15. Gürbüz, R. (2010). The effect of activity-based instruction on conceptual development of seventh grade studens in probability. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 41(6), 743-767.
16. Gürbüz, R., Çatlıoğlu, H., Birgin, O., & Erdem, E. (2010). Etkinlik temelli öğretimin 5. sınıf öğrencilerinin bazı olasılık kavramlarındaki gelişimlerine etkisi: Yarı deneysel bir çalışma. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 10(2), 1021-1069.
17. Karışan, D. (2011). Fen bilgisi öğretmen adaylarinin iklim değişiminin dünyamiza etkileri konusundaki yazili argümantasyon yeteneklerinin incelenmesi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Van.
18. Kaya, O.N. (2005). Tartışma teorisine dayala öğretim yaklaşımının öğrencilerin maddeniin tanecikli yapısı konusundaki başarılarına ve bilmin doğası hakkındaki kavramlarına etkisi. Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
19. Küçük Demir, B. (2014). Argümantasyon tabanlı bilim öğrenme yaklaşımının öğrencilerin matematik başarılarına ve yaratıcı düşünme becerilerine etkisi (Yayınlanmamış Doktora Tezi), Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
20. MEB (2009). Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı, İlköğretim Matematik Dersi 1-5. Sınıflar Öğretim Programı. Ankara.
21. Memnun, D. S. (2008). Sekizinci sınıfta permütasyon ve olasılık konularının aktif öğrenme ile öğretiminin uygulama düzeyi öğrenci başarısına etkisi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(2), 403-426.
22. National Council of Teachers of Mathematics (NCTM). (1989). Curriculum and EvaIuation Standards for School Mathematics. Reston, Va. The Council.
23. National Council of Teachers of Mathematics, (2000). Principles and standarts for school mathematics.Reston, VA: NCTM.
24. Osborne, J. (2005). The role of argument in science education. Research and the Quality of Science Education,7, 367-380.
25. Özdemir, G. (2012). Yapılandırmacı öğretim yaklaşımına uygun olarak hazırlanmış çalışma yapraklarıyla 7. sınıflarda olasılık öğretimi. (Yayınlanmamış Doktora Tezi), Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
26. Perry, V. R. and Richardson, C. P. (2001). The new mexico tech master of science teaching program: An exemplary model of ınquiry-based learning. 31st IEEE Frontiers in Education Conference. Reno.
27. Yazıcı, E. (2002). Permütasyon ve olasılık konusunun buluş yoluyla öğretilmesi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.