Gerçeklerle Yüzleşme: Türkiye’nin TIMSS Matematik Başarısı Üzerine Bir Çalışma

Yıl 2017, Cilt: 12 Sayı: 23, 161 - 184, 28.06.2017

Suphi Önder Bütüner Mustafa Güler

Öz

Bu çalışmada Türkiye’nin 8. sınıf TIMSS matematik
başarısının önceki sınavlara göre değişiminin incelenmesi amaçlanmıştır. Bu
kapsamda başarı, öğrenme alanları bağlamında ele alınırken diğer taraftan tutum,
evdeki eğitsel kaynak sayısı, ev ödevine ayrılan süre ve öğretmenin eğitim
düzeyi göz önünde bulundurularak karşılaştırmalar yapılmıştır. Doğası gereği
doküman analizi yönteminin benimsendiği bu çalışma, Türkiye’nin TIMSS
sınavlarında ufak artışlar göstermesine karşın her sınavda uluslararası
ortalamanın altında kaldığını göstermiştir. Bununla birlikte tutum
ve ev ödevine ayrılan süre açısından ilk beş ülkenin çoğundan yüksek bir puana
ve yüzdeye sahip olmasına rağmen bu durum başarıya yansımadığı görülmüştür.
Eğitsel kaynak sayısı ve lisansüstü öğretmen eğitim düzeyi açısından ise
başarılı ilk beş ülkenin yüzdelerinin Türkiye’den daha fazla olduğu
görülmektedir. Sonuç olarak tutumların ve ev ödevine ayrılan sürenin matematik
başarısını yordayıcı değişkenler olamayabileceği sonucuna ulaşılmıştır.

Anahtar Kelimeler

Ev ödevi, matematik başarısı, öğretmen eğitim düzeyi

Kaynakça

• Agyenmang, D.K. (1993). Sociology of education for african students.Temo: Ghana Publishing Corporation.
• Ai, X. (2002). Gender differences in growth in mathematics achievement: Three-level longitudinal and multilevel analyses of individual, home, and school influences. Mathematical Thinking and Learning, 4(1), 1–22.
• Araújo, L., & da Costa, P. D. (2012). Reading literacy in PIRLS 2006: What explains achievement in 20 EU countries?. Italy: Publications Office of the European Union.