Öğretmen Adaylarının Gelecekteki Derslerinde Bilişim Teknolojilerini Kullanmaya Yönelik Niyetlerinin Belirlenmesi

Yıl 2019, Cilt: 1 Sayı: 1, 15 - 23, 10.12.2019

Agah Tuğrul Korucu , Rahime İrem Sarı

Öz

Bu
araştırmanın amacı, öğretmen
adaylarının gelecekteki derslerinde bilişim teknolojilerini kullanmaya yönelik
niyetlerini cinsiyet, bilgisayar sahibi olma ve internet erişimine sahip
olma durumuna göre ölçmektir. Betimsel tarama modeli kullanılmıştır. Bu
araştırmanın çalışma grubunu 2018-2019 akademik yılı bahar döneminde Necmettin
Erbakan Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesinde farklı bölümlerinde
eğitim ve öğrenimine devam eden 297 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Verileri
elde etmek amacıyla Baydaş (2015) 
tarafından geliştirilen Öğretmen Adaylarının Gelecekte Derslerinde Bilişim
Teknolojileri Kullanma Niyetlerini Belirlemek Amacıyla Oluşturulan Ölçek kullanılmıştır. Verilerin çözümlenmesinde
ise betimsel istatistikler, ilişkisiz örneklemler için t-testi kullanılmıştır. Araştırma
da elde edilen veriler sonucunda, bu
öğretmen adaylarının gelecekteki derslerinde bilişim teknolojilerini kullanmaya
yönelik niyetleri ile cinsiyet ve internet erişimine sahip olma
durumunda anlamlı bir farklılık olduğu belirlenmiştir. Öğretmen adaylarının gelecekteki derslerinde bilişim teknolojilerini
kullanmaya yönelik niyetleri ile bilgisayar sahibi olma arasında anlamlı bir farklılık olmadığı
belirlenmiştir.

Anahtar Kelimeler

Bilişim teknolojileri, Kullanım niyeti, Aday öğretmen

Determine Preservices Teachers' Intention to Use Information Technologies in Future Courses

Öz

The
aim of this study is to measure preservices teachers' intention to use
information technologies in their future courses according to gender, having
computer and having internet access. Descriptive survey model was used. The
sample group of this study consists of 297 preservices teachers who are
continuing their education and training in different departments of Necmettin
Erbakan University Ahmet Keleşoğlu Faculty of Education in the spring of
2018-2019 academic year. The scale developed by Baydaş (2015) was used to
determine the intention of the preservices teachers to use information
technologies in their future lessons. The data were analyzed by descriptive
statistics and t-test for unrelated samples. As a result of the data obtained
from the research, it was determined that there was a significant difference
between the preservices teachers' intention to use information technologies and
their gender and internet access in their future courses. It was determined
that there was no significant difference between the preservices teachers'
intention to use information technologies in their future courses and having a
computer.

Anahtar Kelimeler

Information technologies, Intention to use, Preservices teacher

Kaynakça

• Akıncı, A., Seferoğlu, S.S. (2010). Bilişim Şuraları, Teknoloji Politikaları ve Eğitim. Akademik Bilişim Konferansı Bildirileri, 10-12 Şubat 2010, Muğla Üniversitesi, Muğla.
• Akkoyunlu, B. (1995). Bilgi Teknolojilerinin Okullarda Kullanımı ve Öğretmenlerin Rolü. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. S. 11. 105-109.
• Avcu, D. Ü., Gökdaş, İ. (2012). İlköğretim İkinci Kademe Öğretmenlerinin Bilgi ve İletişim Teknolojilerine İlişkin Kabul ve Kullanım Niyetleri. Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimlrei Dergisi, 3(1), 42-59.
• Balkı, E. (2008). Öğretmenlerin Bilişim Teknolojilerine İlişkin Algıları Ve Uygulamaları: Özel Konya Esentepe İlköğretim Okulu Örneği. Yüksek Lisans Tezi, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
• Baydaş, Ö. (2015) . Öğretmen adaylarının gelecekteki derslerinde bilişim teknolojilerini kullanma niyetlerini belirlemeye yönelik bir model önerisi. Doktora Tezi, Atatürk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
• Bilişim Şurası (2002). Eğitim Grubu Okulöncesi Eğitim, İlköğretim ve Ortaöğretim Alt Komisyonu Raporu, 8-10 Mayıs, Ankara.
• Çağlayan, C. (1997). Bilgi Teknolojileri Türkiye için Nasıl Bir Gelecek Hazırlamakta. Türkiye is Bankası Kültür Yayınları. s.16–17, Ankara.
• Çalışkan, E., Menzi, N., Çetin, O. (2012). Öğretmen Adaylarının Teknoloji Yeterlilikleri ile Teknolojiye Yönelik Tutumları Arasındaki İlişki. Elementary EducationOnline,11(2).
• Çetin, O., & Güngör, B. (2014). İlköğretim öğretmenlerinin bilgisayar öz-yeterlik inançları ve bilgisayar destekli öğretime yönelik tutumları. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33(1).
• Erdem, Z. (2008). Öğretmen Adaylarının Bilişim Teknolojilerini Kullanımlarının Etik Açıdan Değerlendirilmesi. Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
• Fisher, A. (2000). Coordinators Influencing Teachers. 6 January, Washington D.C.
• Fraenkel, J. R., & Wallen, N. E. (2009). The nature of qualitative research. How to design and evaluate research in education, Seventh edition. Boston: McGraw-Hill, 420.
• Hermans, R., Tondeur, J., van Braak, J., and Valcke, M. (2008). The impact of primary school teachers’ educational beliefs on the classroom use of computers. Computers & Education, 51, 1499–1509.
• İmer, G. (2000). Eğitim Fakültelerinde Öğretmen Adaylarının Bilgisayara ve Bilgisayarı Eğitimde Kullanmaya Yönelik Nitelikleri. Anadolu Üniversitesi. Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yayımlanmamış Doktora Tezi, Eskişehir.
• Jonassen, D., Reeves, T. (1996). Learning With Technology: Using Computers As Cognitive Tools. In D. H. Jonassen (Ed.), Handbook Of Research On Educational Communications And Technology, New York, Macmillan.
• Karasakaloğlu, N., Saracaloğlu, A. S. ve Uça, S. (2011). Türkçe Öğretmenlerinin Teknoloji Tutumları İle Bilgi Teknolojilerini Kullanma Düzeylerinin İncelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. Cilt 7, Sayı 2, Aralık 2011, ss.26-36.
• Karasar, N. (2009). Bilimsel araştırma yöntemi (19. baskı). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Lever-Duffy, J., McDonald, J., Mizell, A. (2003). Teaching and learning with technology. Boston: Pearson Education.
• Menzi, N., Çalışkan, E., Çetin, O. (2012). Öğretmen Adaylarının Teknoloji Yeterliliklerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 2(1).
• Ong, C. S., Lai, J. Y. (2006). Gender differences in perceptions and relationships among dominants of e-learning acceptance. Computers in Human Behavior, 22(5), 816–829.
• Peterson, R. A., Albaum, G., Munuera, J. L., Cunningham, W. H. (2002). Reflections on the use of instructional technologies in marketing education. Marketing Education Review, 12(3), 7-17.
• Rogers, E. M. (1995). Diffusion Of Innovations, 4th edition. New York: The Free Press.
• Saygıner, Ş. (2016). Öğretmen Adaylarının Bilgisayar Yeterlilik Düzeyleri İle Teknolojiye Yönelik Algıları Arasındaki İlişkinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 35, 298-312.
• Şad, S.N., Nalçacı, Ö. İ. (2015). Öğretmen Adaylarının Bilgi ve İletişim Teknolojilerine Yönelik Yeterlilik Algıları. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 11, Sayı 1, Nisan 2015, ss.177-197.
• Terzis, V., Economides, A. (2011). Computer based assessment: Gender differences in perceptions and acceptance. Computers in Human Behavior, 27(6), 2108–2122.
• Tondeur, J., Van Keer, H., van Braak, J., and Valcke, M. (2008). ICT integration in the classroom: challenging the potential of a school policy. Computers & Education, 51, 212‐223.
• Tsai, C.-C., Lin, S. S. J. ve Tsai, M.-J. (2001). Developing an İnternet attitude scale for high school students. Computers & Education. 37 (1), 41-51.
• Turan, B., Haşit, G. (2014). Teknoloji Kabul Modeli ve Sınıf Öğretmenleri Üzerinde Bir Uygulama. Uluslararası Alanya İşletme Fakültesi Dergisi. 6(1). 109-119.
• Uşun, S. (2000). Dünyada ve Türkiye’de bilgisayar destekli öğretim. Ankara: Pegem A Yayıncılık.