Öz
This study aimed to examine the attention and concentration levels of students at the Faculty of Sports Sciences, Burdur Mehmet Akif Ersoy University. Our research used the descriptive research model from quantitative research designs. Data were collected using the “Corsi” and “Change Detection” tests from the “Psychology Experiment Building Language (PEBL) and PEBL Test Battery” application developed by Mualler, S., T., & Piper, B., J. (2014). The “Change Detection” test examined total time data, while the ‘Corsi’ test examined “total score” data. The tests were administered to 269 volunteer students actively enrolled at the Faculty of Sports Sciences at Mehmet Akif Ersoy University, selected using a simple random method. The data obtained in the study were analyzed using computer software. The Skewness Kurtosis normality test was first applied to evaluate the data. The t-test was applied to compare binary variables in independent groups, and the ANOVA test was applied to variables with more than two values. The LSD test was applied to reveal significant differences. As a result, those who completed the “change detection” test in the shortest time and those who achieved the highest score in the “corsi” test received full points. A significant difference was found between attention and concentration levels according to the gender variable (p<0.05). Men have higher attention and concentration levels than women. No significant difference was found in attention and concentration levels according to the department and class variables (p>0.05). In conclusion, students continuing their education at the faculty of sports sciences have shorter total scores on the attention test and shorter completion times on the concentration test. It is considered necessary to include attention and concentration-enhancing exercises in the curriculum and training content for female athletes and female students.
Anahtar Kelimeler
Kaynakça
- 1. Keller AS. Davidesco I. Tanner KD. (2020). Attention matters: How orchestrating attention may relate to classroom learning. CBE—Life Sciences Education, 19(3), 1-9.
- 2. Burstein O. Sabag M. Kurtzman L. Geva R. (2025). The role of focused attention in learning from early childhood to late adolescence: Implications of neonatal brainstem compromise following preterm birth. Child Development, 96, 269–285.
- 3. Adler MV. Madsen J. Hedberg J. Steinberg R. Parra CL. (2025). Effect of explanation videos on learning: The role of attention and academic performance. Education and Information Technologies 30, 11797-11825.
- 4. Facchin A., Pegoraro S. Rigoli M. Rizzi E. Strina V. Barera S. Castiglieri G. Daini R. Guarnerio C. (2024). Regression-based normative data for Corsi Span and Supraspan learning and recall among Italian adults. Neurological Sciences, 45, 5707-5718.
- 5. Arce T. McMullen K. (2021). The corsi block-tapping test: Evaluating methodological practices with an eye towards modern digital frameworks. Computers in Human Behaviour Reports, 4, 1-16.
- 6. Malykh SB. Kuzmina YV. (2025). age-related and sex di!erences in visuospatial working memory and ıts association with math achievement: Insights from span, accuracy, and rt in corsi block tapping test. Psychology in Russia: State of the Art, 18(2), 77-96.
- 7. Balaban H. Fukuda K. Luria R. (2019). What can half a million change-detection trials tell us about visual working memory?. Cognition Journal, 188, 87-100.
- 8. Martin JD. Tsukahara JS. Draheim C. Shipstead Z. Mashburn CA. Vogel EK. Engle RW. (2021). The visual arrays task: visual storage capacity or attention control. HHS Public Access, 150 (12), 2525-2551.
- 9. Lu J. Cai Y. Zhang X. (2025). Visual working memory guides attention rhythmically. Neuroscience eLife, 1-26.
- 10. Ociepka M. Bason P. Chinta SR. Chuderski A. (2025). Visual working memory performance after the theta cycle length modulation using transcranial alternating current. Brain Research, 1863, 149842.
- 11. Mueller ST. Piper BJ. (2014). The psychology experiment building language (pebl) and pebl test battery. Jounal of. Neuroscience Methods. 222, 250-259.
- 12. Piper B. Mueller ST. Talebzadeh S. Ki MJ. (2016). Evaluation of the validity of the Psychology Experiment Building Language tests of vigilance, auditory memory, and decision making. PeerJ, 4, 784-785.
- 13. Aypay A. Cemaloğlu N. (2014). Bilimsel araştırma yöntemleri. Anı Yayıncılık. Ankara.
- 14. Dawson B. Trapp RG. (2001) Basic & clinical biostatistics. lange medical books, Mcgraw-Hill, New York.
- 15. Luck SJ. Vogel EK. (1997). The capacity of visual working memory for features and conjunctions. Nature, 390(6657), 279-281.
- 16. Fukuda K. Vogel E. Mayr U. Awh E. (2010). Quantity, not quality: The relationship between fluid intelligence and working memory capacity. Psychonomic Bulletin & Review, 17(5), 673-679.
- 17. Kessels RPC. van Zandvoort MJE. Postma A. Kappelle LJ. De Haan EHF. (2000). The corsi block-tapping task: Standardization and normative data. Applied Neuropsychology, 7(4), 252–258.
- 18. Orsini A. Grossi D. Capitani E. Laiacona M. Papagno C. Vallar G. (1987). Verbal and spatial immediate memory span: normative data from 1355 adults and 1112 children. Italian Journal Of Neurological Sciences, 8(6), 539-548.
- 19. Göktepe M. Akalın TC. Göktepe MM. (2016). Kayak sporu yapan çocukların dikkat düzeylerinin incelenmesi. Uluslararası Bilim Kültür ve Spor Dergisi. 4(3). 722-731.
- 20. Meier SL. Halpern DF. (1999). Sex differences in visuospatial working memory: components of cognitive processing. Psychonomic Bulletin & Review, 6(3), 464-471.
- 21. Müsüroğlu SK. Üstün G. Küçük A. (2017). Sağlık yüksekokulu öğrencilerinin dikkat düzeylerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Balıkesir Sağlık Bilimleri Dergisi. 6(2), 70-74.
- 22. Luna B. (2009). Developmental changes ın cognıtıve control through adolescence. NIH Public Access, 37, 233-278.
- 23. Orhan İ. (2020). Ortaokul öğrencilerinin dikkat performansının incelenmesi. Journal of Global Sport and Education Research, 3(1), 22-28.
- 24. Çoban F. (2017). Farklı spor branşlarındaki üniversite öğrencilerinin dikkat düzeylerinin karşılaştırılması. Yüksek Lisans Tezi, Fırat Üniversitesi. Sağlık Bilimleri Enstitüsü. Elâzığ.
- 25. Bidzan-Bluma I. Lipowska M. (2018). Physical activity and cognitive functioning of children: a systematic review. International Journal of Environmental Research and Public Health, 15(4), 800.
- 26. Chaddock-Heyman L. Erickson KL. Voss MW. Knecht AM. Pontifex MB. Castelli DM. Hillman CH. Kramer AF. (2013). The effects of physical activity on functional MRI activation associated with cognitive control in children: a randomized controlled intervention. Frontiers in Human Neuroscience, 7 (72), 1-13.
- 27. Küçük A. Güçlü S. Akmeşe NB. (2018) Dumlupınar üniversitesi sağlık yüksek okulu ile güzel sanatlar fakültesi öğrencilerinin dikkat düzeyleri. Balıkesir Sağlık Bilimleri Dergisi, 7(2), 62-66.
- 28. Kwon H. Yoon KL. Joormann J. Kwon JH. (2013). Cultural and gender differences in emotion regulation: relation to depression. Cognition and Emotion, 27(5), 769–782.
- 29. Riley E. Okabe H. Germine L. Wilmer J. Esterman M. DeGuitis J. (2016). Gender differences in sustained attention control relate to gender ınequality across countries. PLoS ONE, 11(11), 1-15.
- 30. Aslan H. Aksoy Y. İmamoğlu O. (2020) Öğrencilerde spor durumu ve yaş kategorisine göre dikkat düzeylerinin karşılaştırılması. Turkish Studies, 15(2), 729-738.
- 31. Lo O. Bylsma LM. (2022). Lifestyle factors, sleep, and cognitive performance in university students. Journal of Behavioral Medicine, 45(2), 253-263.
- 32. Biçer T. (2021). Yaşamda ve sporda doruk performans. Beyaz Yayınları. İstanbul.
- 33. Çelik A. (2023). Spor yapan ve yapmayan orta öğretim öğrencilerinin beslenme alışkanlıkları ve dikkat düzeylerinin incelenmesi. Doktora Tezi. Selçuk Üniversitesi, Konya.
- 34. Ekmekçi R. (2016). Hakemlikte zihinsel hazırlık. Detay Yayıncılık, Ankara.
- 35. Gür D. (2018). İlkokul öğrencilerinin dikkat düzeyleri, öz-düzenleme becerileri ve okuduğunu anlama düzeyleri arasındaki ilişki. Yüksek Lisans Tezi. Kırıkkale Üniversitesi, Kırıkkale.
- 36. Karaduman BD. (2004). Dikkat toplama eğitim programının ilköğretim 4. ve 5. sınıf öğrencilerinin dikkat toplama düzeyi, benlik algısı ve başarı düzeylerine etkisi. Doktora Tezi. Ankara Üniversitesi, Ankara.
- 37. Karageorghıs CI. Terry PC. (2017). Çeviri Editörü: Erdal Demir. Spor psikolojisi. Nobel Yayıncılık. Ankara.
- 38. Merdan Ö. (2022). Milli ve amatör bisikletçilerin dikkat ve konsantrasyon düzeylerindeki psikofizyolojik değişikliklerin bisiklet simülatöründe EEG temelli analizi. Doktora Tezi. Akdeniz Üniversitesi, Antalya.
- 39. Piper BJ. Mueller ST. Geerken AR. Dixon KL. Kroliczak G. Olsen RH. Miller JK. (2015). Reliability and validity of neurobehavioral function on the Psychology Experimental Building Language test battery in young adults. PeerJ Life & Environment, 3, 1460.
- 40. Varol S. Türkmen M. (2021). Dikkat düzeyi düşük olan 11-13 yaş aralığındaki öğrencilerde dart egzersizlerinin etkisi. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi. 16(32), 460- 475.
- 41. Yaycı L. (2018). İlkokul dördüncü sınıf öğrencilerinde seçici ve yoğunlaştırılmış dikkat becerilerini grup çalışması yoluyla geliştirme. Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi. 8(15), 25, 1638-1668.
Öz
Bu araştırmada Burdur Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Spor Bilimleri Fakültesi öğrencilerinin dikkat ve konsantrasyon düzeylerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmamız nicel araştırma desenlerinden betimsel araştırma modeli kullanılmıştır. Veriler Mualler, S, T. & Piper, B, J (2014) tarafından geliştirilmiş olan “The Psychology Experiment Building Language (PEBL) And PEBL Test Battery” uygulamasından “Corsi” ve “Change Detection” testeri ile alınmıştır. “Change Detection” testi total süre verisine, “Corsi” testinde ise “total skor” verisine bakılmıştır. Testler Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Spor Bilimleri Fakültesi’nde aktif olarak öğrenim gören basit tesadüfi yöntemle seçilen 269 gönüllü öğrenciye uygulanmıştır. Araştırmada elde edilen veriler bilgisayar ortamında analiz edilmiştir. Verilerin değerlendirilmesinde önce Skewness-Kurtosis normallik testi uygulanmıştır. İkili değişkenlerin karşılaştırılmasında bağımsız gruplarda t testi, ikiden fazla olan değişkenlerde ise ANOVA testi uygulanmıştır. Anlamlı farklılığı ortaya koyabilmek için LSD testi uygulanmıştır. Sonuç olarak “change detection” testi en az sürede tamamlayan, “corsi” testinde ise en yüksek skoru yapan tam puan almaktadır. Cinsiyet değişkenine göre dikkat ve konsantrasyon düzeyleri arasında anlamlı bir farklılık tespit edilmiştir (p<0.05). Erkeklerin kadınlara göre dikkat ve konsantrasyon düzeyleri daha yüksektir. Bölüm ve sınıf değişkenine göre dikkat ve konsantrasyon düzeylerinde anlamlı fark tespit edilmemiştir (p>0,05). Sonuç olarak spor bilimleri fakültesinde eğitim görmeye devam eden öğrencilerin dikkat testinde toplam skoru ve konstrasyon testinde tamamlanan süreleri daha kısadır. Kadın sporcular ve kadın öğrenciler için ders müfredatında ve antrenman içeriklerinde dikkat ve konsantrasyon arttırıcı egzersiz uygulamalarına yer verilmesi gerektiği düşünülmektedir.
Anahtar Kelimeler
Etik Beyan
Bu çalışmada etik kurallara uyulmuş, bilimsel araştırma ve yayın etiğine riayet edilmiştir. Çalışmada herhangi bir çıkar çatışması bulunmamaktadır.
Teşekkür
spor bilimleri fakültesi öğrencilerine çalışmaya katıldıkları için teşekkür ederiz.
Kaynakça
- 1. Keller AS. Davidesco I. Tanner KD. (2020). Attention matters: How orchestrating attention may relate to classroom learning. CBE—Life Sciences Education, 19(3), 1-9.
- 2. Burstein O. Sabag M. Kurtzman L. Geva R. (2025). The role of focused attention in learning from early childhood to late adolescence: Implications of neonatal brainstem compromise following preterm birth. Child Development, 96, 269–285.
- 3. Adler MV. Madsen J. Hedberg J. Steinberg R. Parra CL. (2025). Effect of explanation videos on learning: The role of attention and academic performance. Education and Information Technologies 30, 11797-11825.
- 4. Facchin A., Pegoraro S. Rigoli M. Rizzi E. Strina V. Barera S. Castiglieri G. Daini R. Guarnerio C. (2024). Regression-based normative data for Corsi Span and Supraspan learning and recall among Italian adults. Neurological Sciences, 45, 5707-5718.
- 5. Arce T. McMullen K. (2021). The corsi block-tapping test: Evaluating methodological practices with an eye towards modern digital frameworks. Computers in Human Behaviour Reports, 4, 1-16.
- 6. Malykh SB. Kuzmina YV. (2025). age-related and sex di!erences in visuospatial working memory and ıts association with math achievement: Insights from span, accuracy, and rt in corsi block tapping test. Psychology in Russia: State of the Art, 18(2), 77-96.
- 7. Balaban H. Fukuda K. Luria R. (2019). What can half a million change-detection trials tell us about visual working memory?. Cognition Journal, 188, 87-100.
- 8. Martin JD. Tsukahara JS. Draheim C. Shipstead Z. Mashburn CA. Vogel EK. Engle RW. (2021). The visual arrays task: visual storage capacity or attention control. HHS Public Access, 150 (12), 2525-2551.
- 9. Lu J. Cai Y. Zhang X. (2025). Visual working memory guides attention rhythmically. Neuroscience eLife, 1-26.
- 10. Ociepka M. Bason P. Chinta SR. Chuderski A. (2025). Visual working memory performance after the theta cycle length modulation using transcranial alternating current. Brain Research, 1863, 149842.
- 11. Mueller ST. Piper BJ. (2014). The psychology experiment building language (pebl) and pebl test battery. Jounal of. Neuroscience Methods. 222, 250-259.
- 12. Piper B. Mueller ST. Talebzadeh S. Ki MJ. (2016). Evaluation of the validity of the Psychology Experiment Building Language tests of vigilance, auditory memory, and decision making. PeerJ, 4, 784-785.
- 13. Aypay A. Cemaloğlu N. (2014). Bilimsel araştırma yöntemleri. Anı Yayıncılık. Ankara.
- 14. Dawson B. Trapp RG. (2001) Basic & clinical biostatistics. lange medical books, Mcgraw-Hill, New York.
- 15. Luck SJ. Vogel EK. (1997). The capacity of visual working memory for features and conjunctions. Nature, 390(6657), 279-281.
- 16. Fukuda K. Vogel E. Mayr U. Awh E. (2010). Quantity, not quality: The relationship between fluid intelligence and working memory capacity. Psychonomic Bulletin & Review, 17(5), 673-679.
- 17. Kessels RPC. van Zandvoort MJE. Postma A. Kappelle LJ. De Haan EHF. (2000). The corsi block-tapping task: Standardization and normative data. Applied Neuropsychology, 7(4), 252–258.
- 18. Orsini A. Grossi D. Capitani E. Laiacona M. Papagno C. Vallar G. (1987). Verbal and spatial immediate memory span: normative data from 1355 adults and 1112 children. Italian Journal Of Neurological Sciences, 8(6), 539-548.
- 19. Göktepe M. Akalın TC. Göktepe MM. (2016). Kayak sporu yapan çocukların dikkat düzeylerinin incelenmesi. Uluslararası Bilim Kültür ve Spor Dergisi. 4(3). 722-731.
- 20. Meier SL. Halpern DF. (1999). Sex differences in visuospatial working memory: components of cognitive processing. Psychonomic Bulletin & Review, 6(3), 464-471.
- 21. Müsüroğlu SK. Üstün G. Küçük A. (2017). Sağlık yüksekokulu öğrencilerinin dikkat düzeylerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Balıkesir Sağlık Bilimleri Dergisi. 6(2), 70-74.
- 22. Luna B. (2009). Developmental changes ın cognıtıve control through adolescence. NIH Public Access, 37, 233-278.
- 23. Orhan İ. (2020). Ortaokul öğrencilerinin dikkat performansının incelenmesi. Journal of Global Sport and Education Research, 3(1), 22-28.
- 24. Çoban F. (2017). Farklı spor branşlarındaki üniversite öğrencilerinin dikkat düzeylerinin karşılaştırılması. Yüksek Lisans Tezi, Fırat Üniversitesi. Sağlık Bilimleri Enstitüsü. Elâzığ.
- 25. Bidzan-Bluma I. Lipowska M. (2018). Physical activity and cognitive functioning of children: a systematic review. International Journal of Environmental Research and Public Health, 15(4), 800.
- 26. Chaddock-Heyman L. Erickson KL. Voss MW. Knecht AM. Pontifex MB. Castelli DM. Hillman CH. Kramer AF. (2013). The effects of physical activity on functional MRI activation associated with cognitive control in children: a randomized controlled intervention. Frontiers in Human Neuroscience, 7 (72), 1-13.
- 27. Küçük A. Güçlü S. Akmeşe NB. (2018) Dumlupınar üniversitesi sağlık yüksek okulu ile güzel sanatlar fakültesi öğrencilerinin dikkat düzeyleri. Balıkesir Sağlık Bilimleri Dergisi, 7(2), 62-66.
- 28. Kwon H. Yoon KL. Joormann J. Kwon JH. (2013). Cultural and gender differences in emotion regulation: relation to depression. Cognition and Emotion, 27(5), 769–782.
- 29. Riley E. Okabe H. Germine L. Wilmer J. Esterman M. DeGuitis J. (2016). Gender differences in sustained attention control relate to gender ınequality across countries. PLoS ONE, 11(11), 1-15.
- 30. Aslan H. Aksoy Y. İmamoğlu O. (2020) Öğrencilerde spor durumu ve yaş kategorisine göre dikkat düzeylerinin karşılaştırılması. Turkish Studies, 15(2), 729-738.
- 31. Lo O. Bylsma LM. (2022). Lifestyle factors, sleep, and cognitive performance in university students. Journal of Behavioral Medicine, 45(2), 253-263.
- 32. Biçer T. (2021). Yaşamda ve sporda doruk performans. Beyaz Yayınları. İstanbul.
- 33. Çelik A. (2023). Spor yapan ve yapmayan orta öğretim öğrencilerinin beslenme alışkanlıkları ve dikkat düzeylerinin incelenmesi. Doktora Tezi. Selçuk Üniversitesi, Konya.
- 34. Ekmekçi R. (2016). Hakemlikte zihinsel hazırlık. Detay Yayıncılık, Ankara.
- 35. Gür D. (2018). İlkokul öğrencilerinin dikkat düzeyleri, öz-düzenleme becerileri ve okuduğunu anlama düzeyleri arasındaki ilişki. Yüksek Lisans Tezi. Kırıkkale Üniversitesi, Kırıkkale.
- 36. Karaduman BD. (2004). Dikkat toplama eğitim programının ilköğretim 4. ve 5. sınıf öğrencilerinin dikkat toplama düzeyi, benlik algısı ve başarı düzeylerine etkisi. Doktora Tezi. Ankara Üniversitesi, Ankara.
- 37. Karageorghıs CI. Terry PC. (2017). Çeviri Editörü: Erdal Demir. Spor psikolojisi. Nobel Yayıncılık. Ankara.
- 38. Merdan Ö. (2022). Milli ve amatör bisikletçilerin dikkat ve konsantrasyon düzeylerindeki psikofizyolojik değişikliklerin bisiklet simülatöründe EEG temelli analizi. Doktora Tezi. Akdeniz Üniversitesi, Antalya.
- 39. Piper BJ. Mueller ST. Geerken AR. Dixon KL. Kroliczak G. Olsen RH. Miller JK. (2015). Reliability and validity of neurobehavioral function on the Psychology Experimental Building Language test battery in young adults. PeerJ Life & Environment, 3, 1460.
- 40. Varol S. Türkmen M. (2021). Dikkat düzeyi düşük olan 11-13 yaş aralığındaki öğrencilerde dart egzersizlerinin etkisi. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi. 16(32), 460- 475.
- 41. Yaycı L. (2018). İlkokul dördüncü sınıf öğrencilerinde seçici ve yoğunlaştırılmış dikkat becerilerini grup çalışması yoluyla geliştirme. Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi. 8(15), 25, 1638-1668.
Ayrıntılar
| Birincil Dil | Türkçe |
|---|---|
| Konular | Egzersiz ve Spor Bilimleri (Diğer) |
| Bölüm | Araştırma Makalesi |
| Yazarlar | |
| Gönderilme Tarihi | 14 Nisan 2025 |
| Kabul Tarihi | 28 Ekim 2025 |
| Erken Görünüm Tarihi | 30 Aralık 2025 |
| Yayımlanma Tarihi | 30 Aralık 2025 |
| Yayımlandığı Sayı | Yıl 2025 Cilt: 19 Sayı: 3 |
Amaç ve Kapsam
Niğde Ömer Halisdemir Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisinin amacı; spor bilimleri alanına ilişkin güncel gelişmeleri bütüncül ve kapsayıcı bir biçimde inceleyerek bu doğrultuda ortaya çıkan özgün makale ve derlemeleri hedef kitle ile paylaşmaktır.
Bu amaçla dergimiz Beden Eğitimi ve Spor
Bilimleri alanı içerisinde yer alan, Beden Eğitimi ve Spor
Öğretimi, Hareket ve Antrenman Bilimleri, Biyomekanik ve Kinesiyoloji,
Spor Eğitimi, Spor Sağlık Bilimleri, Sporda Beslenme, Egzersiz Fizyolojisi,
Spor Anatomisi, Egzersiz ve Spor Psikolojisi, Spor Sosyolojisi, Spor Felsefesi,
Spor Bilişim Teknolojisi, Spor Yönetim Bilimleri, Spor İşletmeciliği, Spor
Pazarlaması, Sporda Organizasyon, , Rekreasyon, Rekreasyon Liderliği, Spor
Turizmi alanında yayınlar yayınlamaktadır. Buna ek olarak sporun disiplinler
arası özelliği nedeniyle farklı bilim alanlarıyla kesişim noktalarında
yapılan özgün araştırmalar, derinlemesine inceleme ve yorumlamalara dayalı
derleme çalışmaları ve Editöre mektup da dergimizde
yayınlanmaktadır. Dergiye yayınlanması için başvurulan bilimsel makaleler
ile teorik veya deneysel araştırmaların veya spor bilimleri alanındaki pratik
uygulamaların yeni verileri içermesi beklenmektedir.
Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 2007 yılından bu yana yayın yaşamını sürdüren, yılda üç kez (Mart, Ağustos Aralık) yayımlanan hakemli bir dergidir. Derginin dili Türkçe ve ve İngilizcedir.
Dergimizde, spor bilimlerinin tüm
alanları ile ilgili nicel, nitel araştırmalara, en son literatürü kapsamlı
biçimde değerlendiren derleme çalışmalarına, model önerilerine ve benzeri özgün
yazılara yer verilir.
Dergimizde ileri araştırma yöntem ve teknikleri kullanılan güncel çalışmalara öncelik tanınır.
Yazım Kuralları
Etik İlkeler ve Yayın Politikası
Niğde Ömer Halisdemir Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi yayın süreçleri, bilginin bilimsel yöntemle yansız biçimde üretilmesi, geliştirilmesi ve paylaşılmasına dayanır.
Hakemli makaleler, bilimsel yöntemin uygulanmasını, yansızlığı sağlayan çalışmalardır. Bilimsel üretimin gerçekleştirilmesinde yayın sürecinin tüm bileşenlerinin; yayıncı, editörler, yazarlar, hakemler ve okuyucuların etik ilkelere uymaları gerekir. Bu kapsamda Niğde Ömer Halisdemir Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisinin yayın etiği ile açık erişim politikası da, Yayın Etiği Komitesi’nin (Committee on Publication Ethics, COPE) açık erişimde yayınladığı kılavuzlar ve politikalar doğrultusunda (Örneğin “Yayın Etiği Komitesi (COPE) Davranış Kuralları ve Dergi Editörleri için En İyi Uygulama Kılavuzları; “Code of Conduct and Best Practice Guidelines for Journal Editors” ve “COPE Best Practice Guidelines for Journal Editors”) yayın sürecinin tüm bileşenlerinin etik ilkelere uymasını gerektirmektedir.
Yazarlar çalışmayı yüklerken intihal raporunu da yüklemelidir. İntihal, bilimsel yazıları etkileyen en yaygın ve ciddi bir etik sorundur. Niğde Ömer Halisdemir Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, herhangi bir intihal biçimine izin vermemek için gerekli tedbirleri almaya çalışmaktadır. Ayrıca makalelerin, örtüşen ve benzer metin örneklerini tespit etmek için bir intihal yazılımı (iTenthicate, Turnitin) ile taranır. Benzerlik puanı % 20' ten fazla olan makaleler yayınlanmak için kabul edilmez.
Ücret Politikası
Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi' ne makalelerin gönderim, değerlendirme ve yayınlanma olmak üzere hiçbir aşamasında ücret talep etmez. Yazarlar dergiye gönderdikleri çalışmalar için makale işlem ücreti veya gönderim ücreti ödemezler. Derginin tüm giderleri Niğde Ömer Halisdemir Üniversitesi tarafından karşılanmaktadır.
Dizinler
Dergi Kurulları
Editör
Editör Yardımcısı
İngilizce Dil Editörü
Yayın Kurulu
Lisans eğitimini ve yüksek lisans eğitimini Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Spor Yöneticiliği bölümünde tamamlayan Halil Erdem Akoğlu, doktorasını ise Ankara Üniversitesi'nde Spor Bilimleri alanında yapmıştır. Halen Niğde Ömer Halisdemir Üniversitesi'nde Dr. Öğr. Üyesi olarak görev yapan Akoğlu'nun sporcularda lüks marka tüketimi, spor tüketicilerinde online satın alma davranışı, marka deneyimi, elektronik ağızdan ağıza iletişim, iletişim ve liderlik, gençlik ve spor politikaları gibi konularda çalışmaları bulunmaktadır.
Editör Kurulu
Lisans eğitimini Cumhuriyet Üniversitesi Spor Yöneticiliği bölümünde tamamlayan Kadir Yıldız, yüksek lisansını Erciyes Üniversitesi'nde, doktorasını ise Abant İzzet Baysal Üniversitesi'nde Spor Yöneticiliği alanında yapmıştır. Halen Manisa Celal Bayar Üniversitesi'nde Doçent olarak görev yapan Yıldız'ın doğa ve macera eğitimi, dağcılık, oryantiring, doğa sporları, spor ve iletişim, fitness endüstrisi, hizmet kalitesi konularında çalışmaları bulunmaktadır.
Dr. Halil SAROL Almanya’da doğmuştur. Lisans, yüksek lisans ve doktora eğitimini Gazi Üniversitesi Spor Bilimleri Fakültesinde tamamlamıştır. Doktora tez konusu “Uyarlanmış Rekreasyonel Fiziksel Aktivitenin Otizmli Bireylerin Yaşam Kalitesi Üzerine Etkisi” isimli çalışmadır. 2005-2015 yılları arasında Gazi Üniversitesi Spor Bilimleri Fakültesi Spor Yöneticiliği Bölümünde öğretim elemanı olarak görev yapmıştır. 2005-2011 yılları arasında Gazi Üniversitesi Doğa Sporları ve Arama Kurtarma Merkezi Başkan Yardımcılığı görevlerini yürütmüştür. 2015-2022 yılları arasında Kırıkkale Üniversitesi Spor Bilimleri Fakültesi Spor Yöneticiliği Bölümünde öğretim üyesi olarak görev yapan Dr. Halil SAROL, 2016-2022 yılları arasında Spor Yöneticiliği Bölüm Başkanı ve 2016-2020 yılları arasında Dekan Yardımcılığı görevlerini yürütmüştür. Özel gereksinimli bireylere yönelik uygulama alanında birçok projede görev alan Dr. Halil SAROL’un rekreasyon alanı ile özel gereksinimli bireylerde fiziksel aktivite, otizm ve fiziksel aktivite konularında ulusal ve uluslararası alanda birçok bilimsel çalışmaları bulunmaktadır. Sherborne Gelişimsel Hareket Eğitimi I. ve II. Düzey sertifika sahibi olan Dr. Halil SAROL halen Gazi Üniversitesi Spor Bilimleri Fakültesi Rekreasyon Bölümünde öğretim üyesi görev yapmaktadır.
Dr. Hazar conducts research in the field of movement and training science in the areas of training information, sport psychology, sport biology and sport physiology.
