OKUL MÜDÜRLERİNİN LİDERLİK STİLLERİ İLE İLGİLİ LİSANSÜSTÜ TEZLERİN İNCELENMESİ

Yıl 2022, , 106 - 119, 31.12.2022

Fatih Duman , Ertuğrul Özdemir

https://doi.org/10.48174/buaad.52.3

Öz

Okullar, ülkenin kalkınmasını ve ilerlemesini desteklemek için büyük önem taşıyan eğitim sisteminin en önemli kurumudur. Okullardan beklenen görevlerin yerine getirilebilmesi için okul personeline ve yöneticilerine önemli görevler düşmektedir. Okul personelinin motivasyonu, eğitim faaliyetlerinin desteklenmesi ve eğitimin diğer paydaşları olan velilerin sürece dahil edilmesi eğitim yöneticilerinin temel görevleri arasında yer alır. Çağımızda okul yöneticilerinin kanunları uygulayan bireylerden çok, birlikte çalıştığı bireylere liderlik etmesi beklenmektedir. Çünkü liderlik davranışlarının doğru sergilenmesi çalışanların ve eğitimin tüm paydaşlarının aynı amaç etrafında birleşebilmesini kolaylaştırmaktadır. Bu sebeple son dönemde yapılan çalışmalar okul yöneticilerinin liderlik özelliklerine odaklanmaktadır. Bundan dolayı bu çalışmada okul liderliği alanında 2006 -2021 yılları arasına yapılan 28 lisansüstü eğitim tezi incelenmiştir. Araştırma sonuçlarına göre 2006 yılında sadece bir lisansüstü tez çalışması yer alırken bu rakam yıllar geçtikçe artmıştır. Başka bir ifade ile okul liderliği veya liderlik stillerine olan artarak bu konunun önemli hale geldiğini göstermiştir.

Anahtar Kelimeler

Okul Müdürü, Liderlik, Eğitim

EXAMINATION OF GRADUATE THESIS ON THE LEADERSHIP STYLES OF SCHOOL HEADS

Öz

Schools are the most important institution of the education system, which is of great importance to support the development and progress of the country. School is the general name of the organizations that undertake the function of educating people collectively through all kinds of education and training activities in the society. Schools have an important place in educational system with their numbers, responsibilities and characteristics. Schools are the most important part of the education system as they are most connected to the public. School leadership is primarily effective and responsible for achieving the school's goals. The school administration consists of a principal, vice principal and vice principals. However, school principals are considered leaders in the school. The manager, who starts his duty by appointment, is a manager authorized by official, social and technical authorities. Official authority derives from the office, social authority, staff and environment, and technical authority derives from management knowledge and skills. A school principal must have all these powers to be an effective leader. For these reasons, school leadership is one of the most important part of educational management. From this respect, in this study school leadership notion

Anahtar Kelimeler

Headmaster, Leadership, Education

Kaynakça

• Akyüz, M. (2002). Çağdaş Okulda Etkili Liderlik, Ankara, Ege Eğitim Dergisi, 21-23.
• Budak, G. (2017). Liderlik Teorileri, Ankara, Nobel Akademik Yayıncılık, 16-17.
• Bursalıoğlu, Z. (2007). Eğitim yönetimi teori ve uygulamaları, Ankara, Pegem Özel Eğitim Hizmetleri, 32-36.
• Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı, Ankara, Pegem Akademi, 41-49.
• Camadan, F. (2012). İlköğretim okulu müdürlerinin okul rehberlik izmetlerine ilişkin görüşleri üzerine nitel bir araştırma, Bursa, Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 51-53.
• Can, H. (2005). Organizasyon ve Yönetim, Ankara, Siyasal Kitabevi, 21-23.
• Cantürk, G. (2011). İlköğretim okulu yöneticilerinin öğretim liderliği davranışları, Konya, Karatay Yayınları, 25-26.
• Celep, C. (2002). Sınıf yönetimi ve disiplin, Ankara, Anı Yayınevi ve Dağıtım, 61-65.
• Çelik, V. (2015). Eğitimsel Liderlik, Okul Kültürü ve Yönetimi, İstanbul, Beta Yayınevi, 25-28.
• Çelik, V. (2000). Okul Kültürü ve Yönetimi, İstanbul, Pegem A Yayıncılık, 39-41.
• Çelikten, M. (2014). Birey, Örgüt ve Yönetim, İstanbul, Lisans Yayıncılık, 69-70.
• Çırpan, H. (2009). Lider mi, Yönetici mi, Ankara, Active Bankacılık ve Finans Dergisi, 26-28.
• Doğan, S. (2007). Vizyona dayalı liderlik, İstanbul, Küre Yayınları, 46-48.
• Erçetin, Ş. (2000). Lider Sarmalında Vizyon, Ankara, Nobel Yayın Dağıtım, 85-87.
• Erdoğan, İ. (2006). Eğitim ve Okul Yönetimi, İstanbul, Sistem Yayıncılık, 61-62.
• Eren, E. (2006). Örgütsel Davranış ve Yönetim Psikolojisi, İstanbul, Beta Yayınevi, 51-55.
• Fidan, N. (2006). Okulda öğrenme ve öğretme, Ankara, Gül Yayınevi, 49-50.
• Gegez, E. (2010). Yönetim ve Pazarlama Araştırmaları, İstanbul, Beta Yayınları, 25-26.
• Genç, N. (2004). Yönetim ve Organizasyon -Çağdaş Sistemler ve Yaklaşımlar, Ankara, Seçkin Yayıncılık, 33-34.
• Gümüşeli, İ. (1996). İlköğretim Okulu Müdürlerinin Öğretim Liderliği, İstanbul, İTÜ Yayınları, 40-45.
• İlker, G. (2006). Öğretim Liderliği, İstanbul, MPM Verimlilik Dergisi, 20-23.
• Helvacı, A. (2015). Eğitim Kurumlarında Yönetim ve Liderlik, Ankara, Nobel Akademik Yayıncılık, 32-33.
• Ilgar, L. (2000). Eğitim Yönetimi, Okul Yönetimi, Sınıf Yönetimi, İstanbul, Beta Basım Yayım Dağıtım, 74-76.
• Karasar, N. (2014). Bilimsel Araştırma Yöntemi, Ankara, Nobel Akademik Yayıncılık, 60-63.
• Kepçeoğlu, (1996). M. Okul müdürlerinin öğrenen liderlik becerileri ile öğretmenlerin örgütsel bağlılık ve motivasyon düzeyleri, Ankara, Nobel Yayın ve Dağıtım, 53-55.
• Sezen, S. (2008). Kamu yönetimi sözlüğü, Ankara, TODAİE Yayınevi, 51-52.
• Sorensen, T. and Epps, R. (1996). Leadership and Local development:dimensions of leadership in four central queensland towns. Journal of Rural Studies. 12(2), 113-12
• Şahan, G. (2013). Başarılı okul müdürlerinin özellikleri, Diyarbakır, Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 50-53.
• Şimşek, Ş. (2001). Davranış Bilimlerine Giriş ve Örgütlerde Davranış, Ankara, Nobel Yayın ve Dağıtım, 60-61.
• Taymaz, H. (2000). Okul Yönetimi Öğretimsel Liderlik ve Okul Kültürü, Ankara, Pegem Yayınevi, 46-49.
• Yılmaz, K. (2014). Liderlik ve Liderlik Kuramları, Ankara, Lisans Yayıncılık,38-39.