An Evaluation of An English Language Course Given via Distance Education

Yıl 2023, , 30 - 46, 30.01.2023

Ferdane Denkci Akkaş

https://doi.org/10.14686/buefad.927281

Öz

Distance education has turned into the only option for many all over the world with the unexpected Covid-19 pandemic. In the Turkish higher education system, it is frequently used for the 5i English courses. This study aims to evaluate the effectiveness of the English Course given at a state university in Istanbul via distance education based on the perceptions of the students. This is a descriptive study conducted with 121 freshmen during the 2018-2019 academic year. The data were collected via the Scale of English Language Course Curriculum Conducted by Distance Education and analyzed via SPSS software. The findings have revealed that the students are content with their experience of distance English course. Moreover, they are pleased with the process at most and there is rather less satisfaction with the context, input, and product of the course. Still, the majority find face-to-face language instruction as a more satisfactory mode of learning. This study has revealed a moderate satisfaction with the distance English course in general and the main source of this satisfaction has been identified as the course instructors. Therefore, instructors need to be supported in their preparation for distance education courses with trainings and rich materials. Moreover, the students find the course less efficient to develop writing and speaking and need a direct contact with the instructors at times. So, these courses should be designed to focus on productive skills more and to include some face-to-face or synchronous sessions regularly along with the distance education classes.

Anahtar Kelimeler

Course evaluation, EFL, distance education, higher education, students’ views

Uzaktan Eğitimle Verilen İngilizce Dersinin Değerlendirilmesi

Öz

Uzaktan eğitim Kovid-19 pandemisi ile dünyada pek çok durumda tek seçenek haline gelmiştir. Türk yükseköğretim sisteminde ise 5i İngilizce dersleri için sıklıkla kullanılmaktaydı. Bu çalışma, İstanbul’da bir devlet üniversitesinde uzaktan eğitim ile verilen İngilizce dersinin etkililiğini öğrenci görüşlerine dayanarak değerlendirmeyi amaçlamaktadır. Çalışma, 2018-2019 akademik yılında birinci sınıfta okuyan 121 öğrenci ile yürütülmüş betimsel bir araştırmadır. Veriler, “Uzaktan Eğitim ile Yürütülen İngilizce Yabancı Dil Dersi Öğretim Programını Değerlendirme Ölçeği” ile toplanmış, SPSS programı ile analiz edilmiştir. Bulgular, öğrencilerin uzaktan İngilizce dersi deneyimlerinden memnun olduklarını ortaya koymuştur. En yüksek memnuniyet dersin süreç boyutuna ilişkindir. Öğrenciler dersin bağlam, girdi ve çıktı boyutlarına ilişkin daha düşük düzeyde bir memnuniyet bildirmişlerdir. Yine de çoğunluk yüz yüze eğitimi daha tatmin edici bulmuştur. Bu çalışmada uzaktan İngilizce dersine ilişkin orta düzeyde bir memnuniyet olduğu ve bunun temelde dersi veren öğretim elemanlarından kaynaklandığı anlaşılmıştır. Bu yüzden, uzaktan eğitim ile ders verecek öğretim elemanlarının eğitimlerle ve zengin materyallerle hazırlık aşamasında desteklenmesi önemlidir. Ek olarak, öğrenciler dersi yazma ve konuşma becerilerinin gelişime katkısı açısından yetersiz bulmuşlar ve öğretmenleri ile zaman zaman doğrudan iletişim kurma ihtiyacı hissettiklerini belirtmişlerdir. Bu nedenle, uzaktan İngilizce derslerinin üretim odaklı becerilere daha fazla ağırlık verecek şekilde tasarlanması ve uzaktan eğitim ile yürütülen derslerin zaman zaman yüz yüze ya da eş zamanlı oturumlarla desteklenmesi önerilebilir.

Anahtar Kelimeler

Ders değerlendirme, yabancı dil olarak İngilizce, uzaktan eğitim, yükseköğretim, öğrenci görüşleri

Kaynakça

• Adıyaman, Z. (2002). Uzaktan egitim yoluyla yabancı dil ögretimi [Teaching foreign languages via distance education]. TOJET: The Turkish Online Journal of Educational Technology, 1(1), 92-97.
• Baki, A., Karal, H., Çebi, A., Şılbır, L., & Pekşen, M. (2009). Uzaktan eğitimde öğretim yönetim sistemi ve senkron eğitim platformu tasarım süreci: KTÜ örneği [Learning management system in distance learning and design process of a synchronous learning platform: Case of Karadeniz Technical University]. Türk Bilgisayar ve Matematik Eğitimi Dergisi, 1(1), 87-101.
• Balaban, M. E. (2012). Dünyada ve Türkiye’de uzaktan eğitim ve bir proje önerisi [Distance education in the world and in Turkey and a project proposal]. İstanbul: Işık Üniversitesi. Retrieved from http://www.erdalbalaban.com/wp-content/uploads/2012/12/UE_UzaktanE%C4%9Fitim_EB.pdf [Accessed 24 July 2020]
• Barış, M. F., & Çankaya, P. (2016). Akademik personelin uzaktan eğitim hakkindaki görüşleri [Opinions of academic staff about distance education]. Journal of Human Sciences, 13(1), 399-413.
• Bayam, Y., & Aksoy, M. (2002). Türkiye'de uzaktan eğitim ve Sakarya Üniversitesi uygulaması [Distance education in Turkey and its application at Sakarya University]. Sakarya University Journal of Science, 6(1), 169-175.
• Beyhan, Ö. (2007). Asenkron eğitim [Asynchronous education]. A. M. Sünbül (Ed.), Eğitim, gelişim ve değişim 1 içinde (s. 107-118). Konya: Eğitim Kitabevi Yayınları.
• Bozkurt, A. (2017). Türkiye’de uzaktan eğitimin dünü, bugünü ve yarını [The past, present and future of the distance education in Turkey]. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 3(2), 85-124.
• Bryman, A., & Cramer, D. (2005). Quantitative data analysis with SPSS 12 and 13: A guide for social scientists. London: Routledge.
• Cabı, E., & Ersoy, H. (2017). Yükseköğretimde uzaktan eğitim uygulamalarının incelenmesi: Türkiye örneği [Analysis of distance education practices in higher education: The example of Turkey]. Yüksekögretim ve Bilim Dergisi, 7(3), 419-429.
• Demir, E. (2014). Uzaktan eğitime genel bir bakış [Overview of distance education]. Dumlupınar Üniversitesi Soysyal Bilimler Dergisi, 39, 203-211.
• Demirkan, Ö., Bayra, E., & Baysan, E. (2016). Uzaktan eğitim öğrencilerinin dersleri tâkip etme durumlarının dönemsonu başarılarına etkisi (Afyon Kocatepe Üniversitesi örneği) [The effects of attandances of the students who enrolled in distance education courses on their final scores (Afyon Kocatepe University sample)]. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 20(1), 47-75.
• Doğan, Y. (2020). Üniversite öğrencilerinin uzaktan çevrim-içi yabancı dil öğrenmeye yönelik görüşlerinin değerlendirilmesi [Turkish university students’ views on distance online foreign language learning]. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 18(1), 483-504.
• Düzakın, E. & Yalçınkaya, S. (2008). Web tabanlı uzaktan eğitim sistemi ve Çukurova Üniversitesi öğretim elemanlarının yatkınlıkları [Web based distance learning system and distance learning familiarities among members of the Cukurova University]. Ç.Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 17(1), 225-244.
• Erfidan, A. (2019). Derslerin uzaktan eğitim yoluyla verilmesiyle ilgili öğretim elemanı ve öğrenci görüşleri: Balıkesir Üniversitesi örneği [Perspectives of lecturers and undergraduate students on university distance education courses: The case of Balikesir University]. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Balıkesir.
• Eroğlu, F., & Kalaycı, N. (2020). Üniversitelerdeki zorunlu ortak derslerden yabancı dil dersinin uzaktan ve yüz yüze eğitim uygulamalarının karşılaştırılarak değerlendirilmesi [Evaluation of distance and face to face education practices by comparing the foreign language course which is one of the compulsory common courses at universities]. Journal of Turkish Educational Sciences, 18(1), 236-265.
• Erol-Şahin, A. N. (2019). Atatürk ilkeleri ve inkılap tarihi dersinin uzaktan eğitim yoluyla öğretilmesi hakkında öğretim elemanlarının görüşleri [Opinions of instructors about Atatürk's principles and revolution history teaching via distance learning]. Gazi University Journal of Gazi Educational Faculty, 39(1), 477-502.
• Fidan, M., Debbağ, M., & Çukurbaşı, B. (2018). Ortak zorunlu derslerin uzaktan eğitim yoluyla verilmesine ilişkin öğrenci görüşleri [Students’ opinions about taking the common must courses via distance education]. H. İ. Kaya, & Ö. Demir (Ed.), 6. Uluslararası eğitim programları ve öğretim kongresi tam metin kitabı içinde (s. 567-574). Ankara: Anı Yayıncılık.
• Gürer, M. D., Tekinarslan, E., & Yavuzalp, N. (2016). Çevrimiçi ders veren öğretim elemanlarının uzaktan eğitim hakkındaki görüşleri [Opinions of instructors who give lectures online about distance education]. Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry, 7(1), 47-78.
• Harry, K., & Perraton, H. (1999). Open and distance learning for the new society. Higher Education Through Open and Distance Learning, 1, 57-71.
• Hutchinson, S. R. (2004). Survey research. In DeMarrais, K. B., & Lapan, S. D. (Eds.), Foundations for research: Methods of inquiry in education and the social sciences (pp. 283-302). London: Lawrence Erlbaum Associates Publishers.
• Işık, A. H., Karacı, A., Özkaraca, O., & Biroğul, S. (2010). Web tabanlı eş zamanlı (senkron) uzaktan eğitim sistemlerinin karşılaştırmalı analizi [A comparative analysis of web based synchronous distance education systems]. M. Akgül, E. Derman, U. Çağlayan, A. Özgit, & T. Yılmaz (Ed.), Akademik bilişim’10 - XII. akademik bilişim konferansı bildirileri içinde (s. 361-368). Muğla: Muğla Üniversitesi Basımevi.
• Işıklı, E. (2017). Buharkent Meslek Yüksekokulu’nda örgün öğretim programındaki öğrencilerin “5i” uzaktan öğretim derslerine karşı tutumları [The attitudes of students at formal education programs of Buharkent Vocational School towards distance education courses]. Electronic Journal of Vocational Colleges, 7(2), 94-101.
• İşman, A. (2011). Uzaktan eğitim [Distance education]. Ankara: Pegem Akademi.
• Johnson, J. L. (2003). Distance education: The complete guide to design, delivery, and improvement. New York: Teachers College Press.
• Kaçan, A., & Gelen, İ. (2020). Türkiye’deki uzaktan eğitim programlarına bir bakış [An overview of the distance education program in Turkey]. Uluslararası Eğitim Bilim ve Teknoloji Dergisi, 6(1), 1-21.
• Keskin, M., & Özer-Kaya, D. (2020). Covid-19 sürecinde öğrencilerin web tabanlı uzaktan eğitime yönelik geri bildirimlerinin değerlendirilmesi [Evaluation of students’ feedbacks on web-based distance education in the Covid-19 process]. İzmir Katip Çelebi Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Dergisi, 5(2), 59-67.
• Kınalıoğlu, İ. H., & Güven, Ş. (2011). Uzaktan eğitim sisteminde öğrenci başarısını ölçülmesinde karşılaşılan güçlükler ve çözüm önerileri [Issues and solutions on measurement of student achievement in distance education]. M. Akgül, E. Derman, A. Özgit, U. Çağlayan, M. Ertürkler, & M. Karakaplan (Ed.), XIII. Akademik bilişim konferansı bildirileri içinde (s. 637-644). Malatya: Internet Teknolojileri Derneği.
• Kırali, F. N., & Alcı, B. (2016). Üniversite öğrencilerinin uzaktan eğitim algisina ilişkin görüşleri [University student opinions regarding the perception of distance education]. İstanbul Aydın Üniversitesi Dergisi, 30, 55-83.
• Kırık, A. M. (2014). Uzaktan eğitimin tarihsel gelişimi ve Türkiye’deki durumu [Historical development of distance education and the situation in Turkey]. Marmara İletişim Dergisi, 21, 73-94.
• Kocatürk-Kapucu, N., & Uşun, S. (2020). Üniversitelerde ortak zorunlu derslerin öğretiminde uzaktan eğitim uygulamaları [Distance education applications of common compulsory courses at universities]. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 6(1), 8-27.
• Lodico, M. G., Spaulding, D. T., & Voegtle, K. H. (2006). Methods in educational research: From theory to practice. San Francisco: Jossey-Bass.
• Martin, W. E., & Bridgmon, K. D. (2012). Quantitative and statistical research methods: From hypothesis to results. USA: Jossey-Bass.
• McDonough, J., & McDonough, S. (2006). Research methods for English language teachers. London: Arnold.
• Meriçelli, M., Taşdemir, L., & Uluyol, Ç. (2014). Türkiye’de uzaktan eğitimin öğretim programları ve öğrenme yönetim sistemleri açısından incelenmesi [An investigation of distance education of Turkey in terms of learning management systems and curriculum]. Middle Eastern & African Journal of Educational Research, 12, 50-58.
• Metin, A. E., Karaman, A., & Şaştım, Y. A. (2017). Öğrencilerin uzaktan eğitim sistemine bakış açısı ve uzaktan eğitim ingilizce dersinin verimliliğinin değerlendirilmesi: Banaz Meslek Yüksekokulu [Student perspectives on distance education and the assessment of the efficiency of distance education English courses: Banaz Vocational College]. Karabük Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 7(2), 640-652.
• Orhan, A., & Çeviker-Ay, Ş. (2017). Uzaktan eğitim ile yürütülen ingilizce yabancı dil dersi öğretim programını değerlendirme ölçeği: Bir geçerlik ve güvenirlik çalışması [Evaluation scale of English language course curriculum conducted by distance education: A validity and reliability study]. Yüksekögretim ve Bilim Dergisi, 7(3), 534-545.
• Özbay, Ö. (2015). Dünyada ve Türkiye’de uzaktan eğitimin güncel durumu [The current status of distance education in the world and Turkey]. Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(5), 376-394.
• Özer, B. (1989). Türkiye'de uzaktan eğitim: Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi'nin uygulamaları [Distance education in Turkey: The applications of Anadolu University Open Education Faculty]. Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(2), 1-24.
• Özgöl, M., Sarıkaya, İ., & Özürk, M. (2017). Örgün eğitimde uzaktan eğitim uygulamalarına ilişkin öğrenci ve öğretim elemanı değerlendirmeleri [Students’ and teaching staff’s assessments regarding distance education applications in formal education]. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 7(2), 294-304.
• Özkul, A. E. & Aydın, C. H. (2020). Açık ve uzaktan öğrenmenin temelleri ve araştırmaları [The base and research on open and distance education]. K. Çağıltay & Y. Göktaş (Ed.), Öğretim teknolojilerinin temelleri: Teoriler, araştırmalar, eğilimler içinde (s. 633-654). Ankara: Pegem Akademi.
• Pepeler, E., Özbek, R., & Adanır, Y. (2018). Uzaktan eğitim ile verilen İngilizce dersine yönelik öğrenci görüşleri: Muş Alparslan Üniversitesi örneği [Students’ views on english lesson taught through distance education: Muş Alparslan University sample]. Anemon Muş Alparslan Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 6(3), 421-429.
• Şen-Ersoy, N. (2015). Uzaktan ingilizce dersinin farklı değişkenler açısından incelenmesi [Analyzing a distance education English course in terms of different variables]. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 4(3), 95-106.
• Şenkal, O., & Dinçer, S. (2012). Geleneksel sınıfların uzaktan eğitim platformuna dönüştürülmesi: Bir model çalışması [Transforming traditional classes into e-learning platforms: A model study]. Bilişim Teknolojileri Dergisi, 5(1), 13-18.
• Seven, M. A. (2012). Uzaktan ve örgün eğitime devam eden öğrencilerin ingilizce dersindeki başarı düzeylerinin karşılaştırılması [Comparison of achievement levels in English courses of students studying in distance and formal education]. EKEV Akademi Dergisi, 16(50), 215-228.
• Simonson, M., Schlosser, C., & Orellana, A. (2011). Distance education research: A review of the literature. Journal of Computing in Higher Education, 23(2-3), 124-142.
• Şirin, R., & Tekdal, M. (2015). İngilizce dersinin uzaktan eğitimine yönelik öğrenci görüşleri [Students’ views on English language courses through distance education]. Gaziantep University Journal of Social Sciences, 14(1), 323-335.
• Threlkeld, R., & Brzoska, K. (1994). Research in distance education. In B. Wills (Ed.), Distance education: Strategies and tools (pp. 41-66). New Jersey: Educational Technology Publications.
• Tinio, V. L. (2003). ICT in education. E-Primers for information economy, society and policy. Retrieved from https://e-learning.tsu.ge/pluginfile.php/183/mod_resource/content/0/ict_docs/ICT_in_education.pdf [Accessed 24 July 2020].
• Toker-Gökçe, A. (2008). Küreselleşme sürecinde uzaktan eğitim [Distance education during globalization]. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 11, 1-12.
• Tugen, İ., Aydın, Y., Kutlu, F., Taş, Z., Yılmaz, S., Yıldırım, S., Koca, İ., İm, Ö., Özkınacı, H., Bahar, A., & Bahar, G. (2010). İnternet tabanlı İngilizce öğretimi uygulamalarına yönelik meslek yüksekokulu öğrencilerinin görüşleri [Vocational school students’ point of view on internet based distance learning system for english lecture]. Ankara Üniversitesi Dikimevi Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksekokulu Dergisi, 9(2), 29-33.
• Tulunay-Ateş, Ö. (2014). Yükseköğretimde uzaktan eğitimin sayısal verilerle değerlendirilmesi [Data evaluation of distance education at college level]. Bayburt Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(1), 22-40.
• Tuncer, M., & Bahadır, F. (2017). Uzaktan eğitim programlarının bu programlarda öğrenim gören öğrenci görüşlerine göre değerlendirilmesi [Evaluation of the distance education programs according to student views that learned in these programs]. The Journal of Educational Reflections, 1(2), 29-38.
• Uluğ, H., & Tuncer, M. (2017). Uzaktan İngilizce öğretiminin öğrenenlerin akademik başarısına etkisi [The effect of distance English teaching on learners’ academic achievement]. International Journal of Languages’ Education and Teaching, 5(4), 710-723.
• White, C. (2003). Language learning in distance education. UK: Cambridge University Press.
• Yaman, İ. (2015). Üniversitelerde zorunlu İngilizce (5i) derslerinin uzaktan eğitim yoluyla verilmesinin artı ve eksileri [Pros and cons of offering compulsory English courses (5i) through distance education at universities]. International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 10(7), 967-984.
• Yavuzalp, N., Demirel, M., Taş, H. & Canbolat, G. (2017). Türkiye’deki üniversitelerin uzaktan eğitim merkezlerinin mevcut durumu üzerine bir doküman analizi çalışması [A document analysis of the current situation of the distance education centers in universities in Turkey]. Kastamonu Education Journal, 25(2), 759-776.
• Yıldız, M. (2015). Uzaktan eğitim programlarında ders veren öğretim elemanlarının uzaktan eğitime yönelik bilgi, inanç ve uygulamaları arasındaki ilişkiler [The relationships among distance education instructors’ knowledge, belief and practices towards distance education]. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Hacettepe Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Yorgancı, S. (2014). Web tabanlı uzaktan eğitim yönteminin öğrencilerin matematik başarılarına etkileri [The effects of web based distance education method on students’ mathematics achievements]. Kastamonu Eğitim Dergisi, 23(3), 1401-1420.
• Yükseköğretim Kanunu [Law of Higher Education]. (1981). Retrieved from https://www.mevzuat.gov.tr/MevzuatMetin/1.5.2547.pdf [Accessed 24 July 2020].