A Needs Analysis Study on Multicultural Education for Pre-Service Early Childhood Education Teachers

Öz

The aim of this study is to determine the needs of pre-service preschool teachers regarding multicultural education. The research was conducted using a qualitative research method; data were collected through a semi-structured interview form and analyzed using thematic analysis. A total of 19 volunteer pre-service preschool teachers participated in the study. Based on the findings, it was observed that the participants generally defined multiculturalism through themes such as the coexistence of different cultures, mutual respect, and interaction. In their definitions of multicultural education, the concept of inclusive education came to the forefront. The teacher candidates emphasized that one of the main goals of multicultural education is to develop cultural awareness and promote prosocial behaviors. Furthermore, it was found that the participants lacked sufficient knowledge and skills in this area, did not adequately incorporate multicultural education into their activity plans, and encountered various challenges in the implementation process, such as prejudices, family-related obstacles, and lack of resources. Accordingly, it is recommended that teacher education programs address multicultural education with a more holistic approach, both theoretically and practically. This study aims to contribute to the restructuring of preschool teacher education within the context of multicultural settings.

Anahtar Kelimeler

• multicultural education
• early childhood education
• need analysis
• pre-service teachers

Okul Öncesi Öğretmen Adaylarına Yönelik Çok Kültürlü Eğitim İhtiyaç Analizi Çalışması

Öz

Bu araştırmanın amacı, okul öncesi öğretmen adaylarının çok kültürlü eğitime ilişkin ihtiyaçlarını belirlemektir. Araştırma nitel araştırma yöntemi ile yapılmış olup veriler yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla toplanmış ve tematik analiz yöntemiyle analiz edilmiştir. Araştırmaya gönüllü olarak 19 okul öncesi öğretmen adayı katılmıştır. Elde edilen bulgular doğrultusunda, öğretmen adaylarının çok kültürlülüğü genellikle farklı kültürlerin bir arada yaşaması, karşılıklı saygı ve etkileşim temalarıyla tanımladığı görülmüştür. Çok kültürlü eğitime ilişkin tanımlarında ise kapsayıcı eğitim anlayışı ön plana çıkmaktadır. Öğretmen adayları, çok kültürlü eğitimin en önemli amaçlarından birinin kültürel farkındalık geliştirmek ve prososyal davranışları desteklemek olduğunu vurgulamışlardır. Ayrıca, öğretmen adaylarının bu alanda bilgi ve beceri eksikliği yaşadıkları, etkinlik planlarında çok kültürlü eğitime yeterince yer vermedikleri ve uygulama sürecinde önyargılar, aileden kaynaklı engeller ve kaynak yetersizliği gibi çeşitli zorluklarla karşılaştıkları belirlenmiştir. Bu doğrultuda, öğretmen yetiştirme programlarında çok kültürlü eğitimin teorik ve uygulamalı biçimde daha bütüncül bir yaklaşımla ele alınması önerilmektedir. Araştırma, okul öncesi öğretmen eğitiminin çok kültürlü yapılar bağlamında yeniden yapılandırılmasına katkı sunmayı amaçlamaktadır.

Anahtar Kelimeler

• çok kültürlü eğitim
• okul öncesi eğitim
• ihtiyaç analizi
• öğretmen adayı

Teşekkür

Doç. Dr. Mine Canan Durmuşoğlu Danışmanlığında Yürütülen Doktora Tezi Kapsamında Üretilmiş Bir Çalışmadır.

Kaynakça

1. Abu-Ghazalah, M. H. (2017). Examining the multicultural competency of early childhood teachers in Dubai: A multiple regression analysis (Doctoral dissertation, Northcentral University).
2. Acar-Ciftci, Y. (2019). Multicultural Education and Approaches to Teacher Training. Journal of Education and Learning, 8(4), 136-152.
3. Amaç, Z., Burak, D. ve Duran, S. (2017). Sınıf içi kültürel çeşitlilik için öğretmen yeterlilik ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması. Sosyal Bilimler Dergisi, 7(14), 208-223.
4. Banks, J. A. (2005). Multicultural education: Characteristics and goals. In J. A. Banks & C. A. M. Banks (Eds.), Multicultural education: Issues and perspectives (7th ed., pp. 3–30). John Wiley & Sons.
5. Banks, J. A. (2009). Multicultural education: Issues and perspectives (7th ed.). John Wiley & Sons.
6. Banks, J. A. (2013). Cultural diversity and education: Foundations, curriculum, and teaching (6th ed.). Routledge.
7. Baynham,J.K. (2016). Çocuğun ayak izinden montessori eğitiminin tarihsel süreci, felsefesi ve uygulanması. İstanbul: Optimist
8. Bekir, H., & Bayraktar, V. (2018).Pre-service preschool teachers’perceptıon of multıculturalısm okul öncesi öğretmen adaylarının çok kültürlülük algıları. In International Conference on Multidisciplinary Sciences (icomus), 15(16).

9. Benediktsson, A. I. (2022). The place of multicultural education in legal acts concerning teacher education in Norway. Multicultural Education Review, 14(4), 228-242.
10. Braun, V., & Clarke, V. (2021). Thematic analysis: A practical guide.
11. Capcı, S., & Durmuşoğlu, M. (2022). Investigating preschool teachers’ perceptions of multicultural competence. Eğitim ve Bilim – Education and Science, 47(211), 153–176. https://doi.org/10.15390/EB.2022.10865
12. Creswell, J. W. (2021). A concise introduction to mixed methods research. SAGE publications.
13. Çapçı, S. (2020). Ön yargı karşıtı eğitim programı (Anti-bias curriculum). Durmuşoğlu, M.C., Geçmişten günümüze erken çocukluk eğitimi yaklaşım ve programlar içinde (ss.332-355). Ankara: Hedef CS.
14. Denzin, N. K., & Lincoln, Y. S. (Eds.). (2011). The Sage handbook of qualitative research. sage.
15. Derman-Sparks, L., & Edwards, J. O. (2010). Anti-bias education for young children and ourselves. National Association for the Education of Young Children.
16. Düzen, N., & Memduhoğlu, H. B. (2023). İki dilli çocukların yaşadığı bölgelerde çalışan ilkokul öğretmenlerinin karşılaştıkları zorluklar ve buna dair çözüm önerileri. Yaşadıkça Eğitim, 37(1), 65-87.
17. Engin, G. ve Genç, S.Z. (2015). Sınıf öğretmeni adaylarının çok kültürlü eğitime yönelik tutumları (Çanakkale On sekiz Mart üniversitesi örneği). Route Educational and Social Science Journal, 2(2), 30-39.
18. Erbaş, Yahya. (2019). A Qualitative Case Study of Multicultural Education in Turkey: Definitions of Multiculturalism and Multicultural Education. 15. 23-43.
19. Gay, G. (1994). A Synthesis of Scholarship in Multicultural Education. Urban Monograph Series.
20. Gay, G. (2018). Culturally responsive teaching: Theory, research, and practice (3rd ed.). Teachers College Press.
21. Göncü, A., & Main, C. (2023). Early childhood teacher narratives on constructivism. Mind, Culture, and Activity, 30(1), 42–56. https://doi.org/10.1080/10749039.2022.210750
22. Gül, V., & Kolb, S. (2009). Almanya'da Yaşıyan Genç Türk Hastalarda Kültürel Uyum, İki Kültürlülük ve Psikiyatrik Bozukluklar. Turk Psikiyatri Dergisi, 20(2), 138-143.
23. Hamurcu, H. ve Demirçelik, E. (2015). Çok kültürlü orta öğretim okulu yönetici ve öğretmenlerinin yönetim – öğretim sürecinde karşılaştıkları güçlüklerin incelenmesi. Milli Eğitim Dergisi, 45(207), 24-39.
24. Hidalgo, F., Chávez-Chávez, R., & Ramage, J. (1996). Multicultural education: Landscape for reform in the twenty-first century. In J. Sikula (Ed.), Handbook of research on teacher education (pp. 761–778). Macmillan.
25. Kahvecioğlu, O. (2022). Müzik öğretmeni adaylarının çok kültürlü eğitime yönelik tutumları, Yüksek Lisans Tezi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Uludağ Üniversitesi.
26. Kale, M. &Aslan, D. (2021). Barriers to Yuruk Turkmen preschoolers’ Access to education and participation- processes: Does inclusive education include pastoral nomadic children? Education 3-13, 49(6), 745-760
27. Karaçam, M.Ş., Koca, C. (2012). Beden Eğitimi Öğretmen Adaylarının Çokkültürlülük Farkındalıkları. Spor Bilimleri Dergisi. 23 (3), s.89–103.
28. Kostis, T., & Efthymia, P. (2009). Responsive classroom management in a multicultural school context. Synergies South-East Europe, 2, 169–176.
29. Kymlicka, W. (2012). Multiculturalism: Success, failure, and the future. In A. Triandafyllidou, T. Modood, & N. Meer (Eds.), Rethinking national identity in the age of migration (pp. 33–78). Routledge.
30. Lynch, E. W., & Hanson, M. J. (1998). Developing cross-cultural competence: A guide for working with young children and their families (2nd ed.). Brookes Publishing.
31. Mercan-Uzun, E., & Bütün, E. (2016). Okul öncesi eğitim kurumlarındaki Suriyeli sığınmacı çocukların karşılaştıkları sorunlar hakkında öğretmen görüşleri. Uluslararası Erken Çocukluk Eğitimi Çalışmaları Dergisi, 1(1), 72-83.
32. Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook (2nd ed.). SAGE Publications.
33. Milli Eğitim Bakanlığı (2017a). Öğretmenlik mesleği genel yeterlikleri.
34. Milli Eğitim Bakanlığı (2017b).Okul öncesi öğretmenliği özel alan yeterlikleri.
35. Neuharth-Pritchett, S., Reiff, J. C., & Pearson, C. A. (2001). Through the eyes of preservice teachers: Implications for the multicultural journey from teacher education. Journal of Research in Childhood Education, 15(2), 256-269.
36. Nieto, S. (2017). Language, culture, and teaching: Critical perspectives (3rd ed.). Routledge.
37. Nieto, S. (2010). The light in their eyes: Creating multicultural learning communities (10th anniversary ed.). Teachers College Press
38. Nieto, S., & Bode, P. (2007). School reform and student learning: A multicultural perspective. Multicultural education: Issues and perspectives, 425-443.
39. OECD. (2020). Global competence for an inclusive world. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/e1c3c6d8-en
40. Özensel, E. (2012). Çokkültürlülük uygulaması olarak Kanada çokkültürlülüğü. Akademik İncelemeler Dergisi, 7(1), 55–70.
41. Parekh, B. (2002). Rethinking multiculturalism: Cultural diversity and political theory (2nd ed.). Harvard University Press.
42. Patton, M. Q. (1999). Enhancing the quality and credibility of qualitative analysis. Health Services Research, 34(5 Pt 2), 1189–1208.
43. Pine, G. J., & Hilliard, A. G. III. (1990). Rx for racism: Imperatives for America's schools. Phi Delta Kappan, 71(8), 593–600.
44. Polat, İ., & Kılıç, E. (2013). Türkiye’de çokkültürlü eğitim ve çokkültürlü eğitimde öğretmen yeterlilikleri. Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(1), 352–372.
45. Polat, S. (2009). Öğretmen adaylarinin çok kültürlü eğitime yönelik kişilik özellikleri. International Online Journal of Educational Sciences, 1(1), 154-164.
46. Poureslami, I., Nimmon, L., Ng, K., Cho, S., Foster, S., & Hertzman, C. (2013). Bridging immigrants and refugees with early childhood development services: Partnership research in the development of an effective service model. Early Child Development and Care, 183(12), 1924–1942. https://doi.org/10.1080/03004430.2012.746968
47. Ramsey, P. G., & Myers, L. C. (1990). Salience of race in young children's cognitive, affective, and behavioral responses to social environments. Journal of Applied Developmental Psychology, 11(1), 49–67. https://doi.org/10.1016/0193-3973(90)90027-5
48. Ramsey, P.G. (2018). Çeşitliliklerinin olduğu bir dünyada öğrenme ve öğretim : Çocuklar için çok kültürlü eğitim. (Yıldız, T.G. çev.). Ankara: Anı Yayıncılık
49. Saraç, E., Kale, M. & Özpoyraz, N. (2023). Culturagram of the development and education processes of children in seasonal agricultural worker familie. Psycho- Educational Research Reviews, 12(1), 69-80.
50. Sleeter, C. E. (1996). Multicultural education as a social movement. Theory into Practice, 35(4), 239-247.
51. Sleeter, C. E. (2001). Preparing teachers for culturally diverse schools: Research and the overwhelming presence of Whiteness. Journal of Teacher Education, 52(2), 94–106. https://doi.org/10.1177/0022487101052002002
52. Şahin, M. H. ve Kılınç, E. (2016). Eğitim fakultesi öğrencilerinin çok kültürlü kişilik düzeylerinin belirlenmesi. Journal of Research in Education and Teaching,5(1), 126-136.
53. Tunca, E., Kesbiç, K., & Gencer, E. G. (2021). Eğitim izleme raporu 2021:Öğrenciler ve eğitime erişim. Eğitim Formu Girişimi.
54. Ünal, H. B., & Durmuşoğlu, M. C. (2025). Okul Öncesi Öğretmen ve Yöneticilerine Göre Okul Öncesi Öğretmenlerinin Çokkültürlü Eğitime Yönelik Mevcut Durumları ve İhtiyaçları Nelerdir?. Cumhuriyet International Journal of Education, 14(3).
55. Ünlü, İ., ve Örten, H. (2013). Öğretmen adaylarının çokkültürlülük ve çokkültürlü eğitime yönelik algılarının incelenmesi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(2013), 287302.