CLASSROOM TEACHERS' OPINIONS ON THE 2024 PRIMARY SCHOOL TURKISH LANGUAGE CURRICULUM

Öz

Due to changes in educational approaches, evolving needs, and changing circumstances, curricula are updated periodically. Indeed, in 2024, the Century of Türkiye Education Model and the curricula prepared based on this model were introduced. The aim of this research is to determine the opinions of classroom teachers regarding the new Primary School Turkish Language Curriculum. The fact that the program will be used for the first time by classroom teachers in the 2024-2025 academic year makes this research significant. The research was conducted using a case study design, a qualitative research method. 23 classroom teachers who taught first grade in the 2024-2025 academic year participated in the study. Data were collected through a semi-structured interview form developed by the researchers and analyzed using content analysis. According to the findings, a large majority of teachers stated that the new program facilitated the initial reading and writing instruction process. Teachers indicated that the changed line format facilitated the transition to lined notebooks. According to the teachers, the added review and reinforcement weeks provide opportunities for repetition and reinforcement, contributing to students' readiness levels. Furthermore, it was concluded that differentiated instruction individualizes teaching and contributes to students' academic success. However, it was also determined that teachers expressed some difficulties regarding the program and made various suggestions based on these difficulties. Based on the research findings, some suggestions were made regarding the content and implementation process of the program.

Anahtar Kelimeler

• Classroom teachers first literacy teaching
• The century of Türkiye education model
• Primary school Turkish language curriculum

2024 İLKOKUL TÜRKÇE DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMINA YÖNELİK SINIF ÖĞRETMENLERİNİN GÖRÜŞLERİ

Öz

Eğitim yaklaşımlarındaki değişiklikler, farklılaşan ihtiyaçlar ve gelişen şartlar nedeniyle öğretim programları zaman zaman yenilenmektedir. Nitekim 2024 yılında Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli ve bu model esas alınarak hazırlanan öğretim programları tanıtılmıştır. Bu araştırmanın amacı, yeni İlkokul Türkçe Dersi Öğretim Programına yönelik sınıf öğretmenlerinin görüşlerini belirlemektir. Programın ilk kez 2024-2025 eğitim öğretim yılında ve sınıf öğretmenlerince kullanılması araştırmayı önemli kılmaktadır. Araştırma nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması deseninde yürütülmüştür. Araştırmaya 2024-2025 eğitim öğretim yılında 1. sınıf okutan 23 sınıf öğretmeni katılmıştır. Veriler araştırmacılar tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla toplanmış ve içerik analizi yöntemiyle çözümlenmiştir. Elde edilen bulgulara göre öğretmenlerin büyük bir bölümü yeni programın ilk okuma yazma öğretim sürecini kolaylaştırdığını belirtmiştir. Öğretmenler değişen satır dizgesinin çizgili deftere geçişte kolaylık sağladığını ifade etmiştir. Öğretmenlere göre programa eklenen hatırlatma ve pekiştirme haftaları tekrar ve pekiştirme imkânı sunarak öğrencilerin hazırbulunuşluk düzeylerine katkı sağlamaktadır. Ayrıca farklılaştırma uygulamalarının öğretimi bireyselleştirdiği ve öğrencilerin akademik başarılarına katkıda bulunduğu sonucuna ulaşılmıştır. Bununla birlikte öğretmenlerin programla ilgili bazı zorlukları ve bu zorluklara dayalı olarak çeşitli önerileri dile getirdikleri de belirlenmiştir. Araştırma bulgularına dayalı olarak programın içeriği ve uygulama sürecine yönelik bazı öneriler getirilmiştir.

Anahtar Kelimeler

• İlkokul Türkçe dersi öğretim programı
• İlk okuma ve yazma öğretimi
• Sınıf öğretmenleri
• Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli

Etik Beyan

Yapılan bu çalışmada “Yükseköğretim Kurumları Bilimsel Araştırma ve Yayın Etiği Yönergesi” kapsamında uyulması belirtilen tüm kurallara uyulmuştur. Yönergenin ikinci bölümü olan “Bilimsel Araştırma ve Yayın Etiğine Aykırı Eylemler” başlığı altında belirtilen eylemlerden hiçbiri gerçekleştirilmemiştir.

Kaynakça

1. Adıgüzel, F. B., & Karakuş Aktan , E. N. (2025). Türkiye yüzyılı maarif 2024 Türk dili ve edebiyatı öğretim programına ilişkin öğretmen görüşleri. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 45(3), 819-840. https://doi.org/10.17152/gefad.1758777
2. Akyol, H. (2019). Türkçe ilk okuma yazma öğretimi (14. Baskı). Pegem Akademi.
3. Aydın, S. (2025). Türkiye yüzyılı maarif modeli Türkçe dersi ilk okuma yazma sürecinin öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi [Yüksek Lisans Tezi, İnönü Üniversitesi]. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/
4. Aygün, H. (2009). Yeni ilköğretim programının uygulanmasıyla eğitim teknolojileri kullanımına ilişkin öğretmen görüşleri [Yüksek Lisans Tezi, Sakarya Üniversitesi]. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/
5. Balantekin, Y. (2025). Türkiye yüzyılı maarif modeli kapsamında ilk okuma yazma öğretiminin sınıf öğretmenlerinin görüşlerine göre incelenmesi: Bir karma yöntem araştırması. Millî Eğitim, 54(1), 867-904. https://doi.org/10.37669/milliegitim.1700606 adresinden 09.02.2026
6. Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. W.H. Freeman.
7. Baysal, Z. N., Kazancı, E., & Koç, G. (2024). Examination of masters and doctoral theses on differentiated ınstruction in Türkiye and abroad (2014-2024). Journal of Education, Theory and Practical Research, 10(3), 222-233. https://dergipark.org.tr/en/pub/ekuad/article/1390313 adresinden 14.08.2025
8. Braun, A., Ball, S. J., Maguire, M., & Hoskins, K. (2011). Taking context seriously: towards explaining policy enactments in the secondary school. Discourse: Studies in the Cultural Politics of Education, 32(4), 585-596. https://doi.org/10.1080/01596306.2011.601555

9. Creswell, J. W. (2016). Nitel araştırma yöntemleri beş yaklaşıma göre nitel araştırma ve araştırma deseni [Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches]. M. Butun & S. B. Demir (Edt.). Ankara: Siyasal.
10. Demirel, Ö. (2005). Öğretimde planlamadan değerlendirmeye öğretme sanatı. Pegem Akademi.
11. Duke, N. K., Ward, A. E., & Pearson, P. D. (2021). The science of reading comprehension instruction. The Reading Teacher, 74(6), 663-672. https://doi.org/10.1002/trtr.1993
12. Duman Güçlü, Ö., & Özdemir, S. M. (2025). 2024 ilkokul Türkçe dersi öğretim programının öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi. Uluslararası Bilim ve Eğitim Dergisi, 8(3), 207-229. https://doi.org/10.47477/ubed.1834252
13. Durukan, E. (2013). Öğretmen görüşleri açısından Türkçe dersi öğretim programı kazanımları. Karadeniz Sosyal Bilimler Dergisi, 5(8). https://dergipark.org.tr/tr/pub/ksbd/issue/16223/169903
14. Fives, H., & Buehl, M. M. (2016). Teachers’ beliefs, in the context of policy reform. Policy Insights from the Behavioral and Brain Sciences, 3(1), 114-121. https://doi.org/10.1177/2372732215623554
15. Güneş, F. (2017). Türkçe öğretimi: Yaklaşımlar ve modeller (6. Baskı). Pegem Akademi.
16. Halıcı, B., & Babayiğit, O. (2022). Kalem şeklinin ilkokul öğrencilerinin yazma hızına etkisinin incelenmesi. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(33), 250-273. https://doi.org/10.35675/befdergi.798581
17. Hixon, T. J., Weismer, G., & Hoit, J. D. (2018). Preclinical speech science: Anatomy, physiology, acoustics, and perception. Plural Publishing.
18. Kangal, A., & Kansu, C. Ç. (2025). “Türkiye yüzyılı maarif modeli” hakkında ilkokul 1. sınıf öğretmen görüşleri. Eurasian Journal of Teacher Education, 6(2), 107-125. https://dergipark.org.tr/en/pub/ejte/article/1620917
19. Kayıtmaztürkmen, H. (2025). 2024 Türkçe dersi öğretim programında ilkokuma yazma öğretim sürecine ilişkin öğretmen görüşleri [Yüksek Lisans Tezi, İnönü Üniversitesi]. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/
20. Kent, R. D., & Read, C. (2002). Acoustic analysis of speech (2nd Eds). Singular.
21. Kneen, J., Breeze, T., Thayer, E., John, V., & Davies-Barnes, S. (2023). Pioneer teachers: How far can individual teachers achieve agency within curriculum development?. Journal of Educational Change 2023(24). 243-264. https://doi.org/10.1007/s10833-021-09441-3
22. Koç, T., & Şensoy, Ö. (2025). Fen bilimleri öğretmenlerinin farklılaştırılmış öğretim yaklaşımına yönelik yetkinlik ve uygulama düzeylerine ilişkin algılarının incelenmesi. Turkish Educational Sciences Journal, 23(1), 811-834. https://doi.org/10.37217/tebd.1618815
23. Kurnaz, H., & Çelikkıran, B. (2025). Okuma becerisi açısından 2024 ortaokul Türkçe dersi öğretim programının öğretmen görüşleriyle değerlendirilmesi. Milli Eğitim Dergisi, 54(1), 61-100. https://doi.org/10.37669/milliegitim.1699862
24. Kutluca Canbulat, A. N. (2013). Ses temelli cümle yöntemi ile ilk okuma yazma öğretiminde anlamlı okumayı etkileyen unsurlar. Mediterranean Journal of Humanities, 3(2), 173-191 https://doi.org/10.13114/MJH/201322478 adresinden 21.02.2026
25. Miles, M, B. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded Sourcebook. (2nd ed). Sage.
26. Millî Eğitim Bakanlığı [MEB] (2024). Türkiye yüzyılı maarif modeli: ortak metin. Ankara. https://tymm.meb.gov.tr/
27. Remillard, J. T. (2005). Examining key concepts in research on teachers’ use of mathematics curricula. Review of Educational Research, 75(2), 211-246. Retrieved January 19, 2026, https://doi.org/10.3102/0034654307500221
28. Spillane, J. P., Reiser, B. J., & Reimer, T. (2002). Policy implementation and cognition: Reframing and refocusing implementation research. Review of educational research, 72(3), 387-431. https://doi.org/10.3102/00346543072003387
29. Taş, H., & Kıroğlu, K. (2018). 2017 İlkokul sosyal bilgiler dersi öğretim programının öğretmen görüşlerine göre yorumlanması. İlköğretim Online 17(2), 697-716. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2018.419041
30. Tschannen-Moran, M., & Woolfolk Hoy, A. (2001). Teacher efficacy: Capturing an elusive construct. Teaching and Teacher Education, 17(7), 783-805. https://doi.org/10.1016/S0742-051X(01)00036-1
31. Walsh, T. (2016). 100 years of primary curriculum development and implementation in Ireland: a tale of a swinging pendulum, Irish Educational Studies, 1-16. https://doi.org/10.1080/03323315.2016.1147975
32. Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.
33. Yin, R. K. (2018). Case study research and applications: Design and methods (6th ed.). Sage.