Uluslararası Öğrencilerin Koronavirüs Farkındalıklarının ve Yükseköğretime Uyum Yeterliklerinin İncelenmesi

Öz

Çalışmanın amacı uluslararası öğrencilerin koronavirüs farkındalık düzeyleri ve yükseköğretime uyum yeterlikleri ile bu iki değişken arasındaki ilişkinin incelenmesidir. İlişkisel tarama modelinde olan araştırma 207 uluslararası öğrenci ile yürütülmüştür. Veri toplama araçları Koronavirüs Farkındalık Ölçeği ve Uluslararası Öğrencilerin Yükseköğretime Uyum Yeterlikleri Ölçeğidir. Koronavirüs farkındalık ve yükseköğretime uyum düzeylerinin saptanmasında ortalama, standart sapma değerlerinden; koronavirüs farkındalığı alt boyutları ile yükseköğretime uyum yeterliği arasındaki ilişkileri incelemek amacıyla Pearson Korelasyon analizinden yararlanılmıştır. Uluslararası öğrencilerin bulaşma tedbiri, güncel gelişmeleri takip etme ve hijyen tedbiri farkındalığının orta düzeyde olduğu; yükseköğretime uyum yeterliklerinin akademik ders ve prensip boyutunda yüksek düzeyde olduğu, akademik yaşantı, sosyal/kültürel yaşam ve toplam uyum yeterliği boyutunda orta düzeyde olduğu görülmektedir. Koronavirüs farkındalığı ile yükseköğretime uyum yeterliği arasındaki korelasyonlar incelendiğinde bulaşma tedbiri ile toplam uyum yeterliği arasında ilişki bulunmamakta, güncel gelişmeleri takip etme ve hijyen tedbiri boyutları ile toplam uyum yeterliği arasında pozitif yönde, düşük düzeyde ve anlamlı bir ilişki olduğu görülmektedir.

Anahtar Kelimeler

• uluslararası öğrenci
• koronavirüs farkındalığı
• yükseköğretime uyum yeterliği

Examining the Coronavirus Awareness and Higher Education Adaptation Competencies of International Students

Öz

The aim of the study is to examine the relationship between international students' awareness of coronavirus and their ability to adapt to higher education and these two variables. The research, which is in the relational screening model, was conducted with 207 international students. Data collection tools are the Coronavirus Awareness Scale and the Scale of International Students' Adaptation to Higher Education. In determining the level of awareness of coronavirus and adaptation to higher education, the mean and standard deviation values are; Pearson Correlation analysis was used to examine the relationships between the sub-dimensions of coronavirus awareness and the competence to adapt to higher education. The awareness of international students on the prevention of contamination, following current developments and hygiene measures, is at a moderate level; It is seen that the competences of adapting to higher education are at a high level in terms of academic course and principles, and at a medium level in terms of academic life, social/cultural life and total adjustment competence. When the correlations between coronavirus awareness and compliance with higher education are examined, there is no relationship between the prevention of contamination and the total compliance competence, it is seen that there is a positive, low and significant relationship between the dimensions of following current developments and hygiene measures and the total compliance competence.

Anahtar Kelimeler

• Coronavirus Awareness

Kaynakça

1. Alaklabi, M., Alaklabi, J., & Almuhlafi, A. (2021). COVID-19'un ABD'deki uluslararası öğrenciler üzerindeki etkileri. Yüksek Öğrenim Çalışmaları, 11 (3), 37-42.
2. Ali, S., Sarker, MFH, İslam, MS, İslam, MK, & Al Mahmud, R. (2021). Yüksek öğrenimi sürdürmek: Bangladeş'teki kentsel üniversitelerdeki kırsal öğrencilerin uyum zorlukları ve başa çıkma stratejileri. Yüksek Öğrenim ve Yönetim , 1-16.
3. Altinyelken, H. K. (2009). Coping strategies among internal migrant students in Turkey. International Journal of Educational Research, 48(3), 174–183.
4. Basheti, I. A., Nassar, R., Barakat, M., Alqudah, R., Abufarha, R., Mukattash, T. L., & Saini, B. (2021). Pharmacists’ readiness to deal with the coronavirus pandemic: assessing awareness and perception of roles. Research in Social and Administrative Pharmacy, 17(3), 514-522.
5. Bilecen, B. (2020). Commentary: COVID-19 pandemic and higher education: International mobility and students’ social protection. International Migration, 58(4), 263–266.
6. Bilgin, O. (2020). Koronavirüs (Covid-19) Farkındalık Ölçeği geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Turkish Studies, 15(6), 237-245.
7. Cho, HJ, Levesque-Bristol, C., & Yough, M. (2021). Uluslararası öğrencilerin kendi belirledikleri motivasyonları, sınıf değerlendirmesi hakkındaki inançları, öğrenme stratejileri ve yüksek öğretimde akademik uyum. Yüksek Öğrenim, 81 (6), 1215-1235.
8. Cranfield, DJ, Tick, A., Venter, IM, Blignaut, RJ ve Renaud, K. (2021). Yükseköğretim öğrencilerinin COVID-19 sırasında çevrimiçi öğrenmeye ilişkin algıları—karşılaştırmalı bir çalışma. Eğitim Bilimleri, 11 (8), 403.

9. Das, D., Shenoy, R., Mukherjee, M., Unnikrishnan, B., & Rungta, N. (2021). Awareness Among Undergraduate Students of Mangalore City Regarding Novel Coronavirus (COVID-19): A Questionnaire Study. Disaster Medicine and Public Health Preparedness, 15(1), e6-e9.
10. Elturki, E., Liu, Y., Hjeltness, J., & Hellmann, K. (2019). Needs, expectations, and experiences of ınternational students in pathway program in the United States. Journal of International Students, 9(1), 192-210.
11. Fraenkel, J. R., Wallen, N. E., & Hyun, H. H. (2012). How to design and evaluate research in education (Eight Edition). New York: McGraw-Hill.
12. Gallagher, HL, Doherty, AZ ve Obonyo, M. (2020). COVID-19 sırasında Queensland'deki uluslararası öğrenci deneyimleri. Uluslararası Sosyal Hizmet, 63 (6), 815-819.
13. Ghanbary, R. (2017). Hacettepe Üniversitesinde eğitim gören uluslararası öğrencilerin profili ihtiyaçları ve sorunları (Yüksek lisans tezi). Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
14. Grant, K., & Gedeon, S. (2020). The Impact of COVID-19 on University Teaching. The University of the Future-Responding to COVID-19, 161.
15. Heng, T. T. (2017). Voices of Chinese international students in USA colleges: ‘I want to tell them that….’ Studies in Higher Education, 42(5), 833–850.
16. Jena, P. K. (2020). Impact of Covid-19 on higher education in India. International Journal of Advanced Education and Research (IJAER), 5.
17. Kanwar, A., & Carr, A. (2020). The Impact of COVID-19 on International Higher Education: New Models for the New Normal. Journal of Learning for Development, 7(3), 326-333.
18. Karakuş, İ. ve Akay, C. (2020). Uluslararası öğrencilerin yükseköğretime uyum yeterlikleri ölçeği: geçerlik ve güvenirlik çalışması. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 10(3), 504-515.
19. Karataş, Z. (2020). COVID-19 pandemisinin toplumsal etkileri, değişim ve güçlenme. Türkiye Sosyal Hizmet Araştırmaları Dergisi, 4(1), 3-15.
20. Li, J., Xie, P., Ai, B., & Li, L. (2020). Multilingual communication experiences of international students during the COVID-19 Pandemic. Multilingua, 39(5), 529-539.
21. Liu, C. H., Pinder-Amaker, S., Hahm, H. C., & Chen, J. A. (2020). Priorities for addressing the impact of the COVID-19 pandemic on college student mental health. Journal of American College Health, 1-3.
22. Mabrouk, AR, Alhazmi, Y., Ali, AM, ALrajhi, M., Alharbi, NS, Alsuhaibani, S., ... & Alharbi, G. (2021). Suudi Arabistan'ın Qassim Bölgesi'ndeki kamu ve sağlık hizmeti sağlayıcılarının Coronavirus (COVID-19) farkındalığı. Suudi Biyolojik Bilimler Dergisi, 28 (1), 90.
23. Macgregor, A. ve Folinazzo, G. (2018). Uluslararası öğrencilere yükseköğretimde öğretimde en iyi uygulamalar: Sorunlar ve stratejiler. TESOL Dergisi, 9 (2), 299–329.
24. Martel, M. (2020). COVID-19'un ABD Yüksek Öğrenim Kampüsleri Üzerindeki Etkileri. Acil Müdahaleden Gelecekteki Öğrenci Hareketliliğini Planlamaya. Recuperado de: https://bit. ly/2zVxewC.
25. Mattson, M., Reed, E., & Raish, V. (2021). International Students and COVID-19: The Initial Response from the Penn State Libraries. Portal: Libraries and the Academy, 21(1), 37-46.
26. McEwan, M. P. (2017). The essay as a lens on transition to university: Student and staff perceptions of essay writing. International Journal of Teaching and Learning in Higher Education, 29(3), 511–523.
27. Modi P. D, Nair G., Uppe A., et al. (2020). COVID-19 Awareness among healthcare students and professionals in Mumbai Metropolitan Region: A questionnaire-based survey. Cureus 12(4): e7514. doi:10.7759/cureus.7514.
28. Martirosyan, NM, Hwang, E. ve Wanjohi, R. (2015). İngilizce yeterliliğinin uluslararası öğrencilerin akademik performansına etkisi. Uluslararası Öğrenciler Dergisi, 5 (1), 60-71.
29. Nguyen, O. O. T. K., & Balakrishnan, V. D. (2020). International students in Australia–during and after COVID-19. Higher Education Research & Development, 39(7), 1372-1376.
30. Osman, H. E. (2020). Cross-sectional study: knowledge, awareness, and attitude regarding COVID-19 (Coronavirus) infection control and prevention among students and staff in Alghad College in JEDDAH. PLoS One.
31. Pallant, J. (2016). SPSS survival manual: A step by step guide to data analysis using SPSS (6th ed.) Maidenhead, UK: McGraw-Hill Education.
32. Pho, H., & Schartner, A. (2021). Social contact patterns of international students and their impact on academic adaptation. Journal of Multilingual and Multicultural Development, 42(6), 489-502.
33. Raaper, R., & Brown, C. (2020). The Covid-19 pandemic and the dissolution of the university campus: Implications for student support practice. Journal of Professional Capital and Community.
34. Rose-Redwood, C., & Rose-Redwood, R. (2018). Fostering successful ıntegration and engagement between domestic and ınternatıonal students on college and university campuses. Journal of Internatıonal Students, 8(3), 1267-1273.
35. Ruegg, R., Petersen, N., Hoang, H., & Marianne. (2021). Üniversiteye giriş yollarının uluslararası lisans öğrencilerinin akademik başarısına etkisi. Yüksek Öğrenim Araştırma ve Geliştirme, 40 (6), 1283-1297.
36. Schartner, A. (2014). “Cross-Cultural Transition in Higher Education: The Academic, Psychological and Sociocultural Adjustment and Adaptation of International Postgraduate Students at a British University.” PhD diss., Newcastle University.
37. Schartner, A., and T. J. Young. (2016). “Towards an Integrated Conceptual Model of International Student Adjustment and Adaptation.” European Journal of Higher Education 6 (4): 372–386. doi: 10.1080/21568235.2016.1201775.
38. Schulte, S., & Choudaha, R. (2014). Improving the experiences of international students. Change: The Magazine of Higher Learning, 46(6), 52–58.
39. Sidhu, G. K., Kaur, S., Fook, C. Y., & Yunus, F. W. (2014). Postgraduate supervision: Comparing student perspectives from Malaysia and the United Kingdom. Procedia—Social and Behavioral Sciences, 123, 151–159.
40. Singh, M. K. M. (2019). Academic reading and writing challenges among international EFL Master students in a Malaysian university. Journal of International Students, 9(4), Crossref.
41. Singh, JKN (2021). Uluslararası öğrenciler arasında akademik dayanıklılık: Malezya'daki lisansüstü uluslararası öğrencilerin yaşanmış deneyimleri. Asya Pasifik Eğitim İncelemesi, 22 (1), 129-138.
42. Tabachnick, B. G., & Fidell, S. L. (2015). Using multivariate statistics. Boston, MA: Pearson/Allyn & Bacon.
43. Tasci, G. (2021). The impact of COVID-19 on Higher Education: Rethinking internationalization behind the iceberg: COVID-19 and Higher Education. International Journal of Curriculum and Instruction, 13(1), 522-536.
44. Tchoh, BK., & Mertan, E. B. (2018) Understanding the relationship between self-construals, self-esteem, social support, and the sociocultural adaptation of African students in Northern Cyprus. Journal of Internatıonal Students, 8(2), 795-820.
45. Tick, A. (2019). An Extended TAM Model, for Evaluating eLearning Acceptance, Digital Learning and Smart Tool Usage. Acta Polytechnica Hungarica, 16(9), 213-233.
46. UNESCO (2020). School closures caused by Coronavirus (Covid-19). https://en.unesco.org/covid19/educationresponse.
47. Wang C, Pan R, Wan X, Tan Y, Xu L, Ho CS, Ho RC (2020) Immediate Psychological Responses and Associated Factors during the Initial Stage of the 2019 Coronavirus Disease (COVID-19) Epidemic among the General Population in China. Int J Environ Res Public Health. https://doi.org/10.3390/ijerph17051729
48. Xinhua (2020) Bat soup, biolab, crazy numbers...Misinformation "infodemic" on novel coronavirus exposed. https://www.xinhuanetcom/english/2020-02/04/c_138755586htm
49. Xiong, Y., & Zhou, Y. (2018). Understanding East Asian graduate students’ socio-cultural and psychological adjustment in a U.S. Midwestern University. Journal of Internatıonal Students, 8(2), 769-794.
50. Young, T. J., P. G. Sercombe, I. Sachdev, R. Naeb, and A. Schartner. (2013). “Success Factors for International Postgraduate Students’ Adjustment: Exploring the Roles of Intercultural Competence, Language Proficiency, Social Contact and Social Support.” European Journal of Higher Education 3 (2): 151–171. doi: 10.1080/21568235.2012.743746
51. Zhou, S. J., Zhang, L. G., Wang, L. L., Guo, Z. C., Wang, J. Q., Chen, J. C., ... & Chen, J. X. (2020). Prevalence and socio-demographic correlates of psychological health problems in Chinese adolescents during the outbreak of COVID-19. European Child & Adolescent Psychiatry, 1-10.