Okul Öncesi Eğitimde Kullanılan Eğitsel Etkinlik Uyarlamalarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi

Yusuf Gökkaya; Gökhan Duman

doi:10.18026/cbayarsos.1056025

TR EN

Okul Öncesi Eğitimde Kullanılan Eğitsel Etkinlik Uyarlamalarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi

Öz

Bu çalışmada okul öncesi eğitimde kullanılan eğitsel etkinlik uyarlamalarının nitelik düzeylerinin belirlenmesi amaçlanmaktadır. Araştırma nicel verilere dayalı, tarama modelinde, betimsel bir çalışmadır. Veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından geliştirilen Etkinlik Uyarlaması Kontrol Listesi kullanılmıştır. Çalışmanın verilerini okul öncesi öğretmenlerinin paylaştıkları uyarlama bölümleri bulunan etkinlikler oluşturmuştur. Etkinliklerin format özellikleri frekans yüzde değerleri ile verilmiş, verilerin analizinde t Testi, tek yönlü varyans analizi (ANOVA), aralık değerleri hesaplama yöntemi kullanılmıştır. İncelenen uyarlamaların tüm alt boyutlarda niteliksel olarak istenen düzeyin altında olduğu bulunmuştur. Uyarlamaların okul öncesi eğitimde kaynaştırma uygulamalarını sağlamakta yetersiz kaldığı sonucuna ulaşılmıştır.

Anahtar Kelimeler

okul öncesi, kaynaştırma, uyarlama

Kaynakça

Acarlar, F. (2013). Okul öncesinde kaynaştırma. B. Sucuoğlu & H. Bakkaloğlu (Ed.), Kaynaştırma modeli ve özel gereksinimli küçük çocukların özellikleri içinde (s. 21-27). Ankara: Kök.
Alıcı, C.E. (2017). Okul öncesi dönemde tersine kaynaştırma gruplarında yer alan Cerebral Palsy’li çocukların ince motor becerilerinin oyunla desteklenmesi. (Yüksek lisans tezi, Danışman: Doç. Dr. Gökhan Duman), Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Aral, N., Kandır, A. & Yaşar, M. C. (2011). Okul öncesi eğitim & okul öncesi eğitim programı. İstanbul: Ya-pa.
Bailey, K. D. (1982). Methods of social research (Vol. 2).New York: The Free.
Bailey, K. D. (1994). Methods of social research. (Vol. 4).New York: The Free.
Büyüktaşkapu, S., Çeliköz, N., & Akman, B. (2012). Yapılandırmacı bilim eğitimi programı’nın 6 yaş çocuklarının bilimsel süreç becerilerine etkisi. Eğitim ve Bilim, 37(165), 275-292.
Duman, G. (2015). Beden eğitimi ve oyun. Ankara: Eğiten.
Duman, G., & Koçak, N. (2013). Anaokulu kaynaştırma sınıfında yer alan özel gereksinimli bir çocuğun sosyal oyun ve sosyal iletişim özellikleri. Cumhuriyet international journal of education Dergisi, 2(3), 99-108.
Faulkner-Schneider, L. (2005). Child care teachers' attitudes, beliefs, and knowledge regarding science and the impact on early childhood learning opportunities (Order No. 1431054). Available from ProQuest Dissertations & Theses Global. (305390807). Retrieved from https://www.proquest.com/dissertations-theses/child-care-teachers-attitudes-beliefs-knowledge/docview/305390807/se-2?accountid=15606
Gök, G., & Erbaş, D. (2011). Okul öncesi eğitimi öğretmenlerinin kaynaştırma eğitimine ilişkin görüşleri ve önerileri. International Journal of Early Childhood Special Education, 3(1), 66-87.

Günindi, Y. & Günindi, N. (2017). Helping and cooperation in preschool childrens drawings. İçinde: Educational reseacrh and practice (Ed. Prof. Dr. Irina Koleva ve Doç. Dr. Gökhan Duman), St. Kliment Ohridski University, Bulgaria.
Kanmaz, T. & Duman, G. (2018). Hareketli oyun eğitim programının okul öncesi kaynaştırma eğitimi alan ortopedik engelli çocukların kaba motor becerilerine etkisinin incelenmesi. Social Sciences Studies, V.14, p.329-337.
Karasar, N. (2010). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel.
Kefi, S., Çeliköz, N., & Erişen, Y. (2013). Okul öncesi eğitim öğretmenlerinin temel bilimsel süreç becerilerini kullanım düzeyleri. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2(2), 300-319.
Kırcaali-İftar, G. (1998). Özel eğitim. S. Eripek (Ed.), Erken çocukluk ve okul öncesi dönemlerinde özel eğitim. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi.
Milli Eğitim Banlığı. (2013). Okul öncesi eğitim programı. Ankara: MEB.
Metin, N. (2011). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim. N. Baykoç (Ed.), Kaynaştırma içinde (s.89-96). İstanbul: Eğiten Kitap.
Şahin, F., Güven, İ. , & Yurdatapan, M. (2011). Proje tabanlı eğitim uygulamalarının okul öncesi çocuklarında bilimsel süreç becerilerinin gelişimine etkisi. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 33(1), 157-176.
Sarı, H. (2002). Özel eğitime muhtaç öğrencilerin eğitimleriyle ilgili çağdaş öneriler. Ankara: Pegem
Sucuoğlu, B. (2008, Nisan). Okul öncesi dönemde kaynaştırma uygulamaları. Uluslararası Çocuk, Aile ve Okul Bağlamında Okul Öncesi Eğitim. Kongre’sinde sunulmuş bildiri, Trabzon Valiliği.
Tufan, M. (2017). Inclusion, social acceptance and empathy in early childhood. İçinde: Educational reseacrh and practice (Ed. Prof. Dr. Irina Koleva ve Doç. Dr. Gökhan Duman), St. Kliment Ohridski University, Bulgaria.
Vural, M. (2008). Kaynaştırma sınıfı öğretmenlerinin öğretimin uyarlanmasına ilişkin yaptıkları çalışmaların belirlenmesi. (Yüksek Lisans Tezi), https://tez.yok.gov.tr sayfasından erişilmiştir.
Yecke, C. P. (2005). Mayhem in the Middle; How middle schools have failed America- and how to make them work. Washington, DC: The Thomas B. Fordham Institute.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

-

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Yusuf Gökkaya ^*
0000-0001-8963-084X
Türkiye

Gökhan Duman
0000-0002-8650-3594
Türkiye

Yayımlanma Tarihi

28 Temmuz 2022

Gönderilme Tarihi

10 Ocak 2022

Kabul Tarihi

2 Şubat 2022

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2022 Cilt: 20 Sayı: Özel Sayı

DOI

https://doi.org/10.18026/cbayarsos.1056025

IZ

https://izlik.org/JA97FH83TE

APA

Gökkaya, Y., & Duman, G. (2022). Okul Öncesi Eğitimde Kullanılan Eğitsel Etkinlik Uyarlamalarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi. Manisa Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 20(Özel Sayı), 43-58. https://doi.org/10.18026/cbayarsos.1056025

AMA

1.Gökkaya Y, Duman G. Okul Öncesi Eğitimde Kullanılan Eğitsel Etkinlik Uyarlamalarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi. Manisa Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. 2022;20(Özel Sayı):43-58. doi:10.18026/cbayarsos.1056025

Chicago

Gökkaya, Yusuf, ve Gökhan Duman. 2022. “Okul Öncesi Eğitimde Kullanılan Eğitsel Etkinlik Uyarlamalarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi”. Manisa Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi 20 (Özel Sayı): 43-58. https://doi.org/10.18026/cbayarsos.1056025.

EndNote

Gökkaya Y, Duman G (01 Temmuz 2022) Okul Öncesi Eğitimde Kullanılan Eğitsel Etkinlik Uyarlamalarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi. Manisa Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi 20 Özel Sayı 43–58.

IEEE

[1]Y. Gökkaya ve G. Duman, “Okul Öncesi Eğitimde Kullanılan Eğitsel Etkinlik Uyarlamalarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi”, Manisa Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, c. 20, sy Özel Sayı, ss. 43–58, Tem. 2022, doi: 10.18026/cbayarsos.1056025.

ISNAD

Gökkaya, Yusuf - Duman, Gökhan. “Okul Öncesi Eğitimde Kullanılan Eğitsel Etkinlik Uyarlamalarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi”. Manisa Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi 20/Özel Sayı (01 Temmuz 2022): 43-58. https://doi.org/10.18026/cbayarsos.1056025.

JAMA

1.Gökkaya Y, Duman G. Okul Öncesi Eğitimde Kullanılan Eğitsel Etkinlik Uyarlamalarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi. Manisa Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. 2022;20:43–58.

MLA

Gökkaya, Yusuf, ve Gökhan Duman. “Okul Öncesi Eğitimde Kullanılan Eğitsel Etkinlik Uyarlamalarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi”. Manisa Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, c. 20, sy Özel Sayı, Temmuz 2022, ss. 43-58, doi:10.18026/cbayarsos.1056025.

Vancouver

1.Yusuf Gökkaya, Gökhan Duman. Okul Öncesi Eğitimde Kullanılan Eğitsel Etkinlik Uyarlamalarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi. Manisa Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. 01 Temmuz 2022;20(Özel Sayı):43-58. doi:10.18026/cbayarsos.1056025