Gerçekçi Matematik Eğitimi Yaklaşımının Ortaokul Öğrencilerinin Matematik Başarısına Etkisi

Yıl 2021, , 1305 - 1328, 29.10.2021

Kamuran Tarım , Hatice Büyükikiz Kütküt

https://doi.org/10.14812/cuefd.933461

Cited By: 4

Öz

Bu çalışmada ortaokul matematik derslerinde Gerçekçi Matematik Eğitimi (GME) yaklaşımının öğrencilerin matematik başarılarına etkisinin araştırılması amaçlanmıştır. Bu amaçla GME yaklaşımının işe koşulduğu 6 haftalık bir program oluşturulmuştur. Bu programının etkililiğini belirlemek için GME yaklaşımının uygulandığı bir deney grubu ve geleneksel öğretim yönteminin kullanıldığı bir kontrol grubu rastgele olarak belirlenmiştir. GME ile hazırlanan programın matematik başarısı üzerindeki etkisini ortaya koymak için deneyin başında ve sonunda bir “matematik başarı testi” kullanılmıştır. Bulgular GME yaklaşımının geleneksel öğretim yöntemine göre akademik başarı üzerinde pozitif etkiye (etki büyüklüğü 0.6721) sahip olduğunu göstermiştir. Elde edilen sonuçlardan yola çıkılarak, GME yaklaşımı akademik başarıyı arttırdığından matematik derslerinde kullanılması önerilir.

Anahtar Kelimeler

Gerçekçi matematik eğitimi, Ortaokul, Akademik başarı.

The Effect Of Realistic Mathematics Education on Middle School Students’ Mathematics Achievement

Öz

In this study, it was aimed to investigate the effect of Realistic Mathematics Education (RME) approach on students' mathematics achievement in middle school mathematics lessons. For this purpose, a 6-week program was created in which the RME approach was employed. In order to determine the effectiveness of this program, an experimental group using the RME approach and a control group using traditional teaching method were randomly determined. In order to reveal the effect of the program prepared with RME on mathematics achievement, a "mathematics achievement test" was used at the beginning and end of the experiment. The findings showed that the RME approach has a positive effect (effect size 0.6721) on academic achievement compared to the traditional teaching method. Based on the results obtained, it is recommended to be used in mathematics lessons since the RME approach increases academic achievement.

Anahtar Kelimeler

Realistic mathematics education, Middle school, Academic success.

Kaynakça

• Afthina, H., & Pramudya, I. (2017, September). Think pair share using realistic mathematics education approach in geometry learning. Journal of Physics: Conference Series, 895(1), 1-6.
• Afthina, H., & Pramudya, I. (2017, September). Think pair share using realistic mathematics education approach in geometry learning. Journal of Physics: Conference Series, 895(1), 1-6.
• Alacacı, C. (2016). Gerçekçi matematik eğitimi. Kavram tanımı ve kavram imajı. E. Bingölbali, S. Arslan, İ. Ö. Zembat, (Ed.), Matematik eğitiminde teoriler (s. 341-353). Ankara: Pegem Akademi.
• Alacacı, C. (2016). Gerçekçi matematik eğitimi. Kavram tanımı ve kavram imajı. E. Bingölbali, S. Arslan, İ. Ö. Zembat, (Ed.), Matematik eğitiminde teoriler (s. 341-353). Ankara: Pegem Akademi.
• Altun, M. (2005). İlköğretim ikinci kademede (6.,7. ve 8. Sınıflarda) matematik öğretimi. İstanbul: Alfa Basım Yayın Dağıtım.
• Altun, M. (2005). İlköğretim ikinci kademede (6.,7. ve 8. Sınıflarda) matematik öğretimi. İstanbul: Alfa Basım Yayın Dağıtım.
• Aydın Ünal, Z. (2008). Gerçekçi matematik eğitiminin ilköğretim 7. sınıf öğrencilerinin başarılarına ve matematiğe karşı tutumlarına etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
• Aydın Ünal, Z. (2008). Gerçekçi matematik eğitiminin ilköğretim 7. sınıf öğrencilerinin başarılarına ve matematiğe karşı tutumlarına etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
• Aydın Ünal, Z., & İpek, A.S. (2009). Gerçekçi matematik eğitiminin ilköğretim 7.sınıf öğrencilerinin tam sayılarla çarpma konusundaki başarılarına etkisi. Eğitim ve Bilim, 34(152), 60-70.
• Aydın Ünal, Z., & İpek, A.S. (2009). Gerçekçi matematik eğitiminin ilköğretim 7.sınıf öğrencilerinin tam sayılarla çarpma konusundaki başarılarına etkisi. Eğitim ve Bilim, 34(152), 60-70.
• Ayvalı, İ. (2013). Gerçekçi matematik eğitimi yaklaşımıyla yapılan öğretimin hesapsal tahmin başarısına ve strateji kullanımına etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi, İstanbul.
• Ayvalı, İ. (2013). Gerçekçi matematik eğitimi yaklaşımıyla yapılan öğretimin hesapsal tahmin başarısına ve strateji kullanımına etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi, İstanbul.
• Berkant, H. G., & Yaren, R. (2018). Ortaokul altıncı sınıf tam sayılar konusunda uygulanan gerçekçi matematik eğitiminin öğrencilerin motivasyonlarına etkisi. Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 17(2), 543-571.
• Bıldırcın, V. (2012). Gerçekçi matematik eğitimi (GME) yaklaşımının ilköğretim beşinci sınıflarda uzunluk alan ve hacim kavramlarının öğretimine etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Ahi Evran Üniversitesi, Kırşehir.
• Bintaş, J., Altun, M., & Arslan, K. (2003). Gerçekçi matematik eğitimi ile simetri öğretimi. Matematikçiler Derneği, 15.10.2013 tarihinde http://www.matder.org.tr/Default.asp?id=107 adresinden erişilmiştir.
• Bintaş, J., Altun, M., & Arslan, K. (2003). Gerçekçi matematik eğitimi ile simetri öğretimi. Matematikçiler Derneği, 15.10.2013 tarihinde http://www.matder.org.tr/Default.asp?id=107 adresinden erişilmiştir.
• Büyüköztürk, Ş. (2014). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı: İstatistik, araştırma deseni, SPSS uygulamaları ve yorum. Ankara: Pegem Akademi.
• Büyüköztürk, Ş. (2014). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı: İstatistik, araştırma deseni, SPSS uygulamaları ve yorum. Ankara: Pegem Akademi.
• Can, M. (2012). İlköğretim 3. sınıflarda ölçme konusunda gerçekçi matematik eğitimi yaklaşımının öğrenci başarısına ve öğrenmenin kalıcılığına etkisi. Yüksek lisans tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Bolu.
• Can, M. (2012). İlköğretim 3. sınıflarda ölçme konusunda gerçekçi matematik eğitimi yaklaşımının öğrenci başarısına ve öğrenmenin kalıcılığına etkisi. Yüksek lisans tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Bolu.
• Cansız, Ş. (2015). Gerçekçi matematik eğitimi yaklaşımının öğrencilerin matematik başarısına ve yaratıcı düşünme becerilerine etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi. Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
• Cansız, Ş. (2015). Gerçekçi matematik eğitimi yaklaşımının öğrencilerin matematik başarısına ve yaratıcı düşünme becerilerine etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi. Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
• Cihan, E. (2017). Gerçekçi matematik eğitiminin olasılık ve istatistik öğrenme alanına ilişkin akademik başarı, motivasyon ve kalıcılık üzerindeki etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Çukurova Üniversitesi, Adana.
• Cohen, J. (1977). Statistical power analysis for the behavioral sciences. Academic press.
• Cohen, J. (1977). Statistical power analysis for the behavioral sciences. Academic press.
• Çakır, P. (2013). Gerçekçi matematik eğitimi yaklaşımının ilköğretim 4. Sınıf öğrencilerinin erişilerine ve motivasyonlarına etkisi. Yüksek lisans tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
• Çakır, P. (2013). Gerçekçi matematik eğitimi yaklaşımının ilköğretim 4. Sınıf öğrencilerinin erişilerine ve motivasyonlarına etkisi. Yüksek lisans tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
• Çakır, Z. (2011). Gerçekçi matematik eğitimi yönteminin ilköğretim 6. sınıf düzeyinde cebir ve alan konularında öğrenci başarısı ve tutumuna etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Zonguldak Karaelmas Üniversitesi, Zonguldak.
• Çelik, A. (2016). Koniklerin gerçekçi matematik eğitimi yaklaşımı ile öğretimi üzerine bir araştırma. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Bilecik Şeyh Edebali Üniversitesi, Bilecik.
• Çelik, A. (2016). Koniklerin gerçekçi matematik eğitimi yaklaşımı ile öğretimi üzerine bir araştırma. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Bilecik Şeyh Edebali Üniversitesi, Bilecik.
• Çilingir, E. (2015). Gerçekçi matematik eğitimi yaklaşımının ilkokul öğrencilerinin görsel matematik okuryazarlığı düzeyine ve problem çözme becerilerine etkisi. Yüksek lisans tezi, Çukurova Üniversitesi, Adana.
• Çilingir, E. (2015). Gerçekçi matematik eğitimi yaklaşımının ilkokul öğrencilerinin görsel matematik okuryazarlığı düzeyine ve problem çözme becerilerine etkisi. Yüksek lisans tezi, Çukurova Üniversitesi, Adana.
• Çilingir, E., & Dinç Artut, P. (2016). Gerçekçi matematik eğitimi yaklaşımının ilkokul öğrencilerinin başarılarına, görsel matematik okuryazarlığı özyeterlik algılarına ve problem çözme tutumlarına etkisi. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 7(3), 578-600.
• De Corte, E. (2004). Mainstreams and perspectives in research on learning (mathematics) and insruction. Applied Psychology: An International Review, 53, 279-310.
• De Corte, E. (2004). Mainstreams and perspectives in research on learning (mathematics) and insruction. Applied Psychology: An International Review, 53, 279-310.
• Demirdöğen, N. (2007). Gerçekçi matematik eğitimi yönteminin ilköğretim 6. sınıflarda kesir kavramının öğretimine etkisi. Yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
• Demirdöğen, N. (2007). Gerçekçi matematik eğitimi yönteminin ilköğretim 6. sınıflarda kesir kavramının öğretimine etkisi. Yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
• Demirdöğen, N., & Kaçar, A. (2010). İlköğretim 6. sınıfta kesir kavramının öğretiminde gerçekçi matematik eğitimi yaklaşımının öğrenci başarısına etkisi. Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(1), 57-74.
• Demirdöğen, N., & Kaçar, A. (2010). İlköğretim 6. sınıfta kesir kavramının öğretiminde gerçekçi matematik eğitimi yaklaşımının öğrenci başarısına etkisi. Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(1), 57-74.
• Deniz, Ö., & Uygur-Kabael, T. (2017). Eğim kavramının gerçekçi matematik eğitimi yaklaşımı altında matematikleştirilme süreci. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32(1), 123-142.
• Deniz, Ö., & Uygur-Kabael, T. (2017). Eğim kavramının gerçekçi matematik eğitimi yaklaşımı altında matematikleştirilme süreci. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32(1), 123-142.
• Eade, F., & Dickinson, P. (2006). Exploring realistic mathematics education in english schools. Jarmila Novotná Hana Moraová, Magdalena Krátká, Naďa Stehlíková (Eds), Proceedings 30th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, 3, (1-8).
• EARGED. (2010). PISA 2009 ulusal ön raporu. From http://earged.meb.gov.tr/dosyalar/pisa/pisa2009rapor.pdf 20.10.2013 tarihinde indirilmiştir.
• EARGED. (2010). PISA 2009 ulusal ön raporu. From http://earged.meb.gov.tr/dosyalar/pisa/pisa2009rapor.pdf 20.10.2013 tarihinde indirilmiştir.
• Erdoğan, H. (2018). Gerçekçi matematik eğitimine dayalı matematik öğretiminin akademik başarı, kalıcılık ve yansıtıcı düşünme becerisine etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Pamukkale Üniversitesi, Denizli.
• Erkek, Ö., & Işıksal-Bostan, M. (2015). Uzamsal kaygı, geometri öz-yeterlik algısı ve cinsiyet değişkenlerinin geometri başarısını yordamadaki rolleri. İlköğretim Online, 14(1), 164-180.
• Erkek, Ö., & Işıksal-Bostan, M. (2015). Uzamsal kaygı, geometri öz-yeterlik algısı ve cinsiyet değişkenlerinin geometri başarısını yordamadaki rolleri. İlköğretim Online, 14(1), 164-180.
• Ersoy, E. (2013). Gerçekçi matematik eğitimi destekli öğretim yönteminin 7. sınıf olasılık ve istatistik kazanımlarının öğretiminde öğrenci başarısına etkisi. Yüksek lisans tezi, Sakarya Üniversitesi, Sakarya.
• Ersoy, E. (2013). Gerçekçi matematik eğitimi destekli öğretim yönteminin 7. sınıf olasılık ve istatistik kazanımlarının öğretiminde öğrenci başarısına etkisi. Yüksek lisans tezi, Sakarya Üniversitesi, Sakarya.
• Fauzan, A. (2002). Applying Realistic Mathematics Education (RME) in teaching geometry in Indonesian primary schools. Doktora tezi, Thesis Unıversity of Twente, Enschede.
• Fauzan, A. (2002). Applying Realistic Mathematics Education (RME) in teaching geometry in Indonesian primary schools. Doktora tezi, Thesis Unıversity of Twente, Enschede.
• Fauzan, A., Slettenhaar, D., & Plomp, T. (2002). Traditional mathematics education vs. realistic mathematics education: Hoping for changes. Proceedings of the 3rd International Mathematics Education and Society Conference, 1–4.
• Fyhn, A. (2008). Aclimbing class reinvention of angles. Educational Studies in Mathematics, 67, 19-35.
• Fyhn, A. (2008). Aclimbing class reinvention of angles. Educational Studies in Mathematics, 67, 19-35.
• Gözkaya, Ş. (2015). Gerçekçi matematik eğitimi destekli öğretim yönteminin 7. sınıf oran-orantı konularının öğretiminde öğrenci başarısına ve öğrenmenim kalıcılığına etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Erciyes Üniversitesi, Kayseri.
• Gravemeijer, K., & Doorman, M. (1999). Context problems in Realistic Mathematics Education: A calculus course an exampla. Educational Studies in Mathematics, 39(1/3), 111-129.
• Gravemeijer, K., & Doorman, M. (1999). Context problems in Realistic Mathematics Education: A calculus course an exampla. Educational Studies in Mathematics, 39(1/3), 111-129.
• Karasar, N. (2005). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Karasar, N. (2005). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Kenny, D. A. (1975). A quasi-experimental approach to assessing treatment effects in the nonequivalent control group design. Psychological Bulletin, 82(3), 345.
• Kenny, D. A. (1975). A quasi-experimental approach to assessing treatment effects in the nonequivalent control group design. Psychological Bulletin, 82(3), 345.
• Kocakaya, S. (2012). Deneysel çalışmalar ne kadar güvenilir? Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 1(2), 225-231.
• Kocakaya, S. (2012). Deneysel çalışmalar ne kadar güvenilir? Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 1(2), 225-231.
• Korkmaz, E., & Korkmaz, C. (2017). Ebob-Ekok konusunun gerçekçi matematik eğitimi etkinlikleriyle öğretiminin başarı ve tutuma etkisi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 14(39), 504- 523.
• Korkmaz, E., & Tutak, T. (2017). Dönüşüm geometrisi konularının gerçekçi matematik eğitimi etkinlikleriyle işlenmesinin öğrenci başarısına ve matematik tutumuna etkisi. Disiplinlerarası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 1(2), 30-42.
• Kurt, E. S., & Doğan, M. (2019). Gerçekçi matematik öğretimi ile gerçekleştirilen uzunlukları ölçme konusunda öğrenci görüşleri. Temel Eğitim, 1(3), 33-38.
• Kurt, E. S., & Doğan, M. (2019). Gerçekçi matematik öğretimi ile gerçekleştirilen uzunlukları ölçme konusunda öğrenci görüşleri. Temel Eğitim, 1(3), 33-38.
• Milli Eğitim Bakanlığı [MEB]. (2003). TIMSS 1999 üçüncü uluslararası matematik ve fen bilgisi çalışması. Ankara: Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı.
• Milli Eğitim Bakanlığı [MEB]. (2003). TIMSS 1999 üçüncü uluslararası matematik ve fen bilgisi çalışması. Ankara: Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı.
• Milli Eğitim Bakanlığı [MEB]. (2011). TIMSS 2007 ulusal matematik ve fen raporu. Ankara: Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı.
• Milli Eğitim Bakanlığı [MEB]. (2011). TIMSS 2007 ulusal matematik ve fen raporu. Ankara: Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı.
• Milli Eğitim Bakanlığı [MEB]. (2014). TIMSS 2011 ulusal matematik ve fen raporu. Ankara: Millî Eğitim Bakanlığı Yenilik ve Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü.
• Milli Eğitim Bakanlığı [MEB]. (2014). TIMSS 2011 ulusal matematik ve fen raporu. Ankara: Millî Eğitim Bakanlığı Yenilik ve Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü.
• Milli Eğitim Bakanlığı [MEB]. (2016). TIMSS 2015 ulusal matematik ve fen ön raporu. Ankara: Millî Eğitim Bakanlığı, Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Genel Müdürlüğü.
• Milli Eğitim Bakanlığı [MEB]. (2018). Matematik dersi öğretim programı (İlkokul ve Ortaokul 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar). Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı.
• Milli Eğitim Bakanlığı [MEB]. (2020). TIMSS 2019 Türkiye ön raporu. Ankara: Eğitim Analiz ve Değerlendirme Raporları Serisi.
• Milli Eğitim Bakanlığı [MEB]. (2020). TIMSS 2019 Türkiye ön raporu. Ankara: Eğitim Analiz ve Değerlendirme Raporları Serisi.
• Organisation for Economic Co-operation and Development [OECD]. (2019). PISA 2018 assessment and analytical framework. Paris: OECD Publishing.
• Organisation for Economic Co-operation and Development [OECD]. (2019). PISA 2018 assessment and analytical framework. Paris: OECD Publishing.
• Özdemir, E. (2008). Gerçekçi matematik eğitimine dayalı olarak yapılan “Yüzey Ölçüleri ve Hacimler” ünitesinin öğretiminin öğrenci başarısına etkisi ve öğretime yönelik öğrenci görüşleri. Yüksek lisans tezi, Balıkesir Üniversitesi, Balıkesir.
• Özdemir, E., & Üzel, D. (2011). Gerçekçi matematik eğitiminin öğrenci başarısına etkisi ve öğretime yönelik öğrenci görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 40, 332-343.
• Özdemir, E., & Üzel, D. (2011). Gerçekçi matematik eğitiminin öğrenci başarısına etkisi ve öğretime yönelik öğrenci görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 40, 332-343.
• Özdemir, E., & Üzel, D. (2012). Gerçekçi matematik eğitimine dayalı geometri öğretiminin öğrenci başarısına etkisi ve öğretiminin değerlendirilmesi: temel ilkeler açısından. e-Journal of New World Sciences Academy NWSA Education Sciences, 8(1), 115-132.
• Özsoy, S., & Özsoy, G. (2013). Effect size reporting in educational research. Elementary Education Online, 12(2), 334‐346.
• Özsoy, S., & Özsoy, G. (2013). Effect size reporting in educational research. Elementary Education Online, 12(2), 334‐346.
• Palinussa, A. L. (2013). Students' critical mathematical thinking skills and character: Experiments for junior high school students through realistic mathematics education culture-based. Indonesian Mathematical Society Journal on Mathematics Education, 4(1), 75-94.
• Saleh, M. Prahmana, R., Charitas I., Isa, M., & Murni (2018). Improving the reasoning ability of elementary school student through the indonesian realistic mathematics education. Journal on Mathematics Education, 9(1), 41-54.
• Schoenfeld, A. H. (2016). Learning to think mathematically: Problem solving, metacognition, and sense making in mathematics (Reprint). Journal of Education, 196(2), 1-38.
• Schoenfeld, A. H. (2016). Learning to think mathematically: Problem solving, metacognition, and sense making in mathematics (Reprint). Journal of Education, 196(2), 1-38.
• Tanrıöğen, A. (2009). Bilimsel araştırma yöntemleri. Anakara: Anı yayıncılık.
• Tanrıöğen, A. (2009). Bilimsel araştırma yöntemleri. Anakara: Anı yayıncılık.
• Tarım, K. (2003). Kubaşık öğrenme yönteminin matematik öğretimindeki etkinliği ve kubaşık öğrenme yöntemine ilişkin bir meta analiz çalışması. Doktora tezi, Çukurova Üniversitesi, Adana.
• Tarım, K. (2003). Kubaşık öğrenme yönteminin matematik öğretimindeki etkinliği ve kubaşık öğrenme yöntemine ilişkin bir meta analiz çalışması. Doktora tezi, Çukurova Üniversitesi, Adana.
• Tat, E. T. (2020). Gerçekçi matematik eğitimi. Melihan Ünlü, (Ed.), Uygulama örnekleriyle matematik öğretiminde yeni yaklaşımlar. Ankara: PegemA
• Tat, E. T. (2020). Gerçekçi matematik eğitimi. Melihan Ünlü, (Ed.), Uygulama örnekleriyle matematik öğretiminde yeni yaklaşımlar. Ankara: PegemA
• Treffers, A. (1987). Three dimensions: A model of goal and theory description in mathematics education. Netherlands. Dordrecht: Kluwer Academic Publishers.
• Treffers, A. (1987). Three dimensions: A model of goal and theory description in mathematics education. Netherlands. Dordrecht: Kluwer Academic Publishers.
• Üzel, D. (2007). Gerçekçi matematik eğitimi (RME) destekli eğitimin ilköğretim 7. sınıf matematik öğretiminde öğrenci başarısına etkisi. Doktora tezi, Balıkesir Üniversitesi, Balıkesir.
• Üzel, D. (2007). Gerçekçi matematik eğitimi (RME) destekli eğitimin ilköğretim 7. sınıf matematik öğretiminde öğrenci başarısına etkisi. Doktora tezi, Balıkesir Üniversitesi, Balıkesir.
• Van Reeuwijk, M. (2004). School algebra struggle, what about angebra computer games? Paper presented at 10th International Congress on Mathematical Education (ICME), Kopenhagen, Denmark.
• Van Reeuwijk, M. (2004). School algebra struggle, what about angebra computer games? Paper presented at 10th International Congress on Mathematical Education (ICME), Kopenhagen, Denmark.
• Verschaffel, L., & De Corte, E. (1997). Teaching realistic mathematical modelling in the elementary school: Ateaching experiment with fifth graders. Journal for Research in Mathematics Education, 28, 577- 601.
• Widjaja, Y. B., & Heck, A. (2003). How a realistic mathematics education approach and microcomputer-based laboratory worked in lessons on graphing at an Indonesian Junior High School. Journal of Science and Mathematics Education in Southeast Asia, 26(2), 1-51.
• Yazgan, Y. (2007). 10-11 yaş grubundaki öğrencilerin kesirleri kavramaları üzerine deneysel bir çalışma. Doktora Tezi, Uludağ Üniversitesi, Bursa.
• Yazgan, Y. (2007). 10-11 yaş grubundaki öğrencilerin kesirleri kavramaları üzerine deneysel bir çalışma. Doktora Tezi, Uludağ Üniversitesi, Bursa.
• Zulkardi, Z. (2002). Developing a learning environment on realistic mathematics education for Indonesian student teachers. Doctoral dissertation, University of Twente, Enschede.
• Zulkardi, Z. (2002). Developing a learning environment on realistic mathematics education for Indonesian student teachers. Doctoral dissertation, University of Twente, Enschede.