Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersinde Probleme Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Öğrencilerin Akademik Başarılarına Etkisi

Yıl 2019, Cilt: 48 Sayı: 1, 32 - 72, 21.04.2019

Seda Aktı Aslan , Kemal Duruhan

Öz

Bu araştırmanın amacı, probleme dayalı öğrenme
yaklaşımının 6. sınıf Bilişim Teknolojileri ve Yazılım dersini alan
öğrencilerin akademik başarılarına etkisini ortaya koymaktır. Araştırmada nicel
ve nitel yöntemler bir arada kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2016-2017
eğitim öğretim yılında bir ortaokulda öğrenim gören 43 6. sınıf öğrencisi
oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplamak amacıyla başarı testi, öğrenci
performansını değerlendirme formu, grup arkadaşını değerlendirme formu ve
öğrencilerin probleme dayalı öğrenmeye ilişkin görüşlerini belirlemeye yönelik
görüşme formu kullanılmıştır. Araştırma verileri analiz edilirken hem nitel hem
de nicel analiz yöntemleri kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına
bakıldığında; probleme dayalı öğrenme yaklaşımının bilişim teknolojileri ve
yazılım dersinde başarıyı arttırdığı sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca deney grubu
öğrencilerinin grup arkadaşlarına yönelik görüşlerine bakıldığında öğrencilerin
genellikle grup çalışmasını benimsedikleri ve aktif olmak için çaba
harcadıkları, sorumluluklarının farkında oldukları ve grup içi insani
ilişkileri önemsedikleri sonucuna ulaşılmıştır. Yöntemi kullanan öğretmenin
öğrenci performanslarına yönelik görüşleri sonrasında bazı gruplarındaki
öğrencilerin genel olarak görevlerini ve sorumluluklarını yerine getirmede veya
liderlik rolü üstlenerek problem çözmede çok başarılı oldukları bazılarının ise
başarısız oldukları sonuçlarına ulaşılmıştır. Deney grubu öğrencilerinin
yöntemin işbirliğini desteklemesi, aktif katılım sağlaması ve kalıcı öğrenme
sağlaması yönlerinden olumlu görüşlere sahip oldukları görülmektedir. Yapılan
etkinliklere ilişkin ise çoğu öğrenci olumlu görüşlere sahipken, bir kısım
öğrenci etkinliklerin uzun zaman almasından şikâyetçi olmuştur.

Anahtar Kelimeler

Probleme dayalı öğrenme, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım dersi, Akademik başarı, Probleme dayalı öğrenme yaklaşımına ilişkin görüş, Grup çalışması

The Effect of Problem Based Learning Approach in Information Technologies and Software Course on Academic Achievement of Students

Öz

The
purpose of this research is to reveal the impact of problem based learning
approach on academic achievement of 6^th grade students who are
taking Information Technologies and Software course. Quantitative and
qualitative methods were used together in the research. The study group of the
research consists of 43 6^th grade students studying at a secondary
school in the
academic year 2016-2017. In the research, in
order to collect data, an achievement test, a student performance evaluation
form, a groupmate evaluation form and an interview form on determining the
opinions of students on problem based learning were used. When analyzing
research data, both qualitative and quantitative analysis methods were used.
When we look at the results of the research; it was concluded that the problem based
learning approach has increased the success in information technology and
software course. In addition, when the opinions of experimental group students
on their groupmates were examined, it was found that the students generally
adopt group work and are striving to be active, aware of their responsibilities
and care about the human relations within the group. After the opinions of the
teacher using the method on the student performances, some students in some
groups were found to be very successful in solving problems by fulfilling their
duties and responsibilities in general, or taking leadership roles while some
were failed. Experiment group students seem to have positive views on the
method supporting co-operation, ensuring active participation and persistent
learning. However, it was also concluded that they had negative opinions about
intra-group disagreements and intra-group responsibilities not being fulfilled.
While most of the students have positive opinions about the activities carried
out, some students have complained about the activities taking a long time. 

Anahtar Kelimeler

Problem based learning, Information Technologies and Software course, Academic achievement, Opinion on problem based learning approach, Group work

Kaynakça

• Akpınar, Y. ve Altun, A. (2014). Bilgi toplumu okullarında programlama eğitimi gereksinimi. İlköğretim Online. 13(1).1-4.
• Akpınar, E. ve Ergin, Ö. (2005). Probleme dayalı öğrenme yaklaşımına yönelik öğrenci görüşleri. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(9), 3-14.
• Albion, P. R., & Gibson, I. W. (1998). Designing multimedia materials using a problem-based learning design. In Proceedings of the 15th Annual Conference of the Australasian Society for Computers in Learning in Tertiary Education, 39-47.
• Ali, R., Akhter, A., Shahzad, S., Sultana, N., & Ramzan, M. (2011). The impact of motivation on students' academic achıevement in mathematics in problem based learning environment. International Journal of Academic Research, 3(1), 306-309.
• Alper, A. ve Deryakulu, D. (2008). Web ortamlı probleme dayalı öğrenmede bilişsel esneklik düzeyinin öğrenci başarısı ve tutumları üzerindeki etkisi. Education and Science, 33(148), 49-63.
• Arabacıoğlu, T., Bülbül, H. İ. ve Filiz, A. (2007). Bilgisayar programlama öğretiminde yeni bir yaklaşım. IX. Akademik Bilişim Konferansı 31 Ocak - 2 Şubat 2007. Dumlupınar Üniversitesi, Kütahya.
• Aşkar, P., & Davenport, D. (2009). An investigation of factors related to self-efficacy for java programming among engineering students. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 8(1), 26-32.
• Baykul, Y. (2000). Eğitimde ve psikolojide ölçme klasik test teorisi ve uygulaması. Ankara: ÖSYM Yayınları.
• BECTA. (2008). Harnessing technology, next generation learning 2008–2014: a summary. http://webarchive.nationalarchives.gov.uk/20101102103654/http://publications.becta.org.uk/download.cfm?resID=37346 adresinden erişildi.
• Belland, B. R., Glazewski, K. D., & Ertmer, P. A. (2009). Inclusion and problem-based learning: Roles of students in a mixed-ability group. RMLE Online, 32(9),1-19.
• Biber, M. ve Başer, N. E. (2012). Probleme dayalı öğrenme sürecine yönelik nitel bir değerlendirme. Journal of Hasan Ali Yücel Faculty of Education/Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi (HAYEF), 9(1), 12-33.
• Boran, A. İ. ve Aslaner, R. (2008). Bilim ve sanat merkezlerinde matematik öğretiminde probleme dayalı öğrenme. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(15), 15-32.
• Büyüköztürk, Ş. (2011). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem Yayın Dağıtım.
• Büyüköztürk, Ş., Kılıç-Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2012). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
• Cantürk-Günhan, B. ve Başer, N. (2009). Probleme dayalı öğrenmeye ilişkin öğrenci, öğretmen ve öğretim üyelerinin görüşleri. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 3(1), 134-155.
• Cevahir, H. ve Özdemir, M. (2017). Programlama Öğretiminde Karşılaşılan Zorluklara Yönelik Öğretmen Görüşleri Ve Çözüm Önerileri. Uluslararası Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Sempozyumu içinde, 24-26.
• Çoban, B. (2014). Probleme dayalı öğrenmenin öğrencilerin akademik başarılarına, yaratıcılıklarına ve transfer becerilerine etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Dağyar, M. ve Demirel, M. (2015). Probleme dayalı öğrenmenin akademik başarıya etkisi: Bir meta-analiz çalışması. Eğitim ve Bilim, 40(181), 139-174.
• Davis, M. H., & Harden, R. M. (1999). AMEE medical education guide no. 15: problem- based learning: A practical guide. Medical Teacher, 21 (2).
• Demirel, Ö. (Editör). (2011). Eğitimde Yeni Yönelimler. Ankara: Pegem Yayıncılık.
• Duran, M., Özdemir, F., & Kaplan, A. (2015). A research on the use of problem based learning approach: teaching of probability sample. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education (TURCOMAT), 6(2), 250-284.
• EARGED. (2011). MEB 21. yüzyıl öğrenci profili. http://www.meb.gov.tr/earged/earged /21.%20yy_og_pro.pdf adresinden erişildi.
• Ersoy, H., Madran, R.O. ve Gülbahar, Y. (2006). Programlama Dilleri Öğretimine Bir Model Önerisi: Robot Programlama. Akademik Bilişim Konferansı, Kütahya.
• Eski, M. (2011). İlköğretim 7. sınıflarda cebirsel ifadeler ve denklemlerin öğretiminde probleme dayalı öğrenmenin etkisi. Yüksek lisans tezi, Kastamonu Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Kastamonu.
• Fraenkel, J., Wallen, N., & Hyun, H. H. (2012). How to design and evaluate research in education (8thedt.). Boston: McGraw Hill.
• Gagne, R. M. (1959). Human problem solving: Internal and external events. Problem solving: Research, method and theory. New York: Wiley.
• Greene, J. C., Krayder, H., & Mayer, E. (2005). Combining qualitative and quantitative methods in social inquiry. In B. Somekh & C. Lewin (Edt.).Research methods in the social sciences (275-282). London: Sage.
• Gürpınar, E. (2007). Tıp eğitiminde öğretim teknolojileri: e-öğrenme ve probleme dayalı öğrenme entegrasyonu. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Akdeniz Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Antalya.
• Huelskamp, L. M. (2009). The impact of problem-based learning with computer simulation on middle level educators’ instructional practices and understanding of the nature of middle level learners, PhD Thesis, The Ohio State University.
• HÜTF (Hacettepe Üniversitesi Tıp Fakültesi) (2003). Probleme dayalı öğrenme (PDÖ) oturumları uygulama rehberi, Tıp Eğitimi ve Bilişimi A.D., Ankara.
• Johnson, B., & Christensen, L. (2004). Educational research: Quantitative, qualitative and mixed approaches. (2nd ed.). London: Pearson.
• Jonassen, D. H. (1997). Instructional design models for well-structured and III-structured problem-solving learning out comes. Educational Technology Research and Development, 45(1), 65-94.
• Karabak, D. ve Güneş, A. (2013). Ortaokul birinci sınıf öğrencileri için yazılım geliştirme alanında müfredat önerisi. http://jret.org/FileUpload/ks281142/File/21.karabak.pdf adresinden erişildi.
• Karasar, N. (2006). Bilimsel araştırma yöntemi: Kavramlar, ilkeler, teknikler. Nobel Yayın Dağıtım.
• Kazemi, F., & Ghoraishi, M. (2012). Comparison of problem-based learning approach and traditional teaching on attitude, misconceptions and mathematics performance of University Students. Procedia Social and Behavioral Sciences, 46, 3852-3856.
• Koçakoğlu, M. (2008). Probleme dayalı öğrenme ve motivasyon stillerinin öğrencilerin biyoloji dersine karsıtutum ve akademik başarılarına etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Kukul, V. ve Gökçearslan, Ş. (2014). Investigating the problem solving skills of students attended scratch programming course. 8th International Computer & Instructional Technologies Symposium, Trakya University Edirne.
• MEB. (2012). Ortaokul ve imam hatip ortaokulu bilişim teknolojileri ve yazılım dersi (5, 6, 7 ve 8. sınıflar) öğretim programı. http://ttkb.meb.gov.tr/program2.aspx adresinden erişildi.
• Miller, M., & Nunn, G. D. (2001). Using group discussions to improve social problem-solving and learning. Education, 121, 470-475.
• Özdil, G. (2011). Probleme dayalı öğrenme yaklaşımının ilköğretim 7. sınıflarda çevre ve alan kavramı öğretiminde öğrenci başarısına etkisi. Yüksek lisans tezi, Kastamonu Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Kastamonu.
• Özyalçın- Oskay Ö. (2007). Kimya eğitiminde teknoloji destekli probleme dayalı öğrenme etkinlikleri, Yayınlanmamış doktora tezi, Hacettepe Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Ribeiro, L. R. C. (2011). The prosandcons of problem-based learning from the teacher’s standpoint. Journal of University Teaching & Learning Practice, 8(1), 1-17.
• Saka, A. Z. (2008). Fen ve teknoloji öğretiminde yeni yaklaşımlar, (Editör: Özgür
• Taşkın). Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
• Selçuk, S. G. ve Şahin, M. (2008). Probleme dayalı öğrenme ve öğretmen eğitimi. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 24, 12-19.
• Shin, S., Park, P., & Bae, Y. (2013). The effects of an information-technology gifted program on friend ship using scratch programming language and clutter. international journal of computer and communication engineering, 2(3), 246. http://www.ijcce.org/papers/181-J028.pdf adresinden erişildi.
• Sönmez, D., & Lee, H. (2003). Problem-based learning in science. Columbus, OH: Clearing house for Science, Mathematics, and Environmental Education:(ERIC Reproduction Service No. ED482714).
• Şendağ, S. (2008). Çevrimiçi probleme dayalı öğrenmenin öğretmen adaylarının eleştirel düşünme becerilerine ve akademik başarılarına etkisi. Yayınlanmış doktora tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Ankara.
• Tandogan, R. O., & Orhan, A. (2007). The effects of problem-based active learning in science education on students' academic achievement, Attitude and Concept Learning. Online Submission, 3(1), 71-81.
• Tekedere, H. (2009). Web tabanlı probleme dayalı öğrenmede denetim odağının öğrencilerin başarısına, problem çözme becerisi algısına ve öğrenmeye yönelik tutumlarına etkisi, Yayınlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Tekedere, H. ve Mahiroğlu, A. (2014). Web tabanlı probleme dayalı öğrenmede denetim odağının web tabanlı ve probleme dayalı öğrenmeye yönelik tutuma etkisi. Eğitim ve Bilim, 39(171), 211-229.
• Trilling, B., & Fadel, C. (2009). 21st century skills: Learning for life in our times. San Francisco. https://goo.gl/uuPLN6 adresinden erişildi.
• TTKB. (2012). Bilişim teknolojileri ve yazılım dersi öğretim programı. http://ttkb.meb.gov.tr/program2.aspx/program2.aspx?islem=1&kno=196 adresinden erişildi.
• Usta, N. (2013). Probleme dayalı öğrenmenin ortaokul öğrencilerinin matematik başarısına, matematik özyeterliğine ve problem çözme becerilerine etkisi, Yayınlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
• Uyar, G. (2014). 6. sınıf matematik dersinde probleme dayalı öğrenme yaklaşımının öğrencilerin akademik başarısına ve matematiğe ilişkin tutumuna etkisi. Yüksek lisans tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
• Uyar, G. ve Bal, A. P. (2015). Altıncı sınıf öğrencilerinde probleme dayalı öğrenmenin akademik başarıya etkisi. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 5(4), 361-374.
• Üstün, U. (2012). To what extent is problem based learning effective as compared to traditional teaching in science education? A meta-analysis study. Yayımlanmamış doktora tezi, Orta Doğu TeknikÜniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Yıldırım, A. ve Şimşek H.(2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.