Emotional Abuse Experienced by Prospective Psychological Counselors in Educational institutions and Its Reflections: A Qualitative Study

Yıl 2022, Cilt: 51 Sayı: 1, 538 - 565, 27.04.2022

İrem Şahin Yoluk , Sonay Güçray

https://doi.org/10.14812/cuefd.891180

Öz

Emotional abuse by teachers and other school staff is considered to affect an individual’s adult life experiences at least as much as the abuse by parents in childhood. This study investigated the adult life reflections of previous emotional abuse experienced by prospective psychological counselors in educational institutions using qualitative research methods. The participants were 18 senior undergraduate students (11 females and 7 males) enrolled in a university located in the Mediterranean region. Data were collected through a "Semi-Structured Interview Form” and the "Personal Information Form" prepared by the researchers to collect data about the participants’ socio-demographic characteristics. Data were analyzed using content analysis method, a qualitative data analysis method, and the findings are presented as themes including (1) subjective reflections of emotional abuse, (2) reflections of emotional abuse on the individual’s family and friend relationships, (3) reflections of emotional abuse on the individual’s education life, (4) contribution of emotional abuse and obstructive factors in the individual’s life, and (5) self-representation that might have been generated if emotional abuse had not been experienced. The results of this study showed that individuals who were exposed to emotional abuse by teachers and school administrators in educational institutions carried the reflections of these experiences for a long time and continued to do so. Even if the individual was supported by his/her family and environment, multiple reflections of the emotional abuse were reported on the individual's emotions, thoughts, and behaviors.

Anahtar Kelimeler

Emotional abuse, Educational institutions, Prospective psychological counselors

Psikolojik Danışman Adaylarının Eğitim Kurumlarında Maruz Kaldığı Duygusal İstismar ve Yansımaları: Nitel Bir Çalışma

Öz

Çocukluk çağında ebeveyn tarafından maruz kalınan duygusal istismar yetişkinlikteki yaşantıları ne kadar etkilerse öğretmen ve diğer okul personeli tarafından maruz kalınan duygusal istismarın da en az o kadar etkileyebileceği düşünülmektedir. Bu çalışmada psikolojik danışman adaylarınıngeçmişte eğitim kurumlarında maruz kaldıkları duygusal istismarın yetişkinlik yaşamlarına yansımaları nitel araştırma metodları aracılığıyla incelenmiştir. Araştırmaya Akdeniz bölgesinde bulunan bir üniversitede eğitim-öğretime devam etmekte olan 18 lisans son sınıf öğrencisi (11 kadın, 7 erkek) katılmıştır. Veri toplamak amacıyla araştırmacılar tarafından hazırlanan "yarı yapılandırılmış görüşme formu” ve katılımcıların demografik bilgilerine ulaşmak amacıyla "kişisel bilgi formu" kullanılmıştır. Toplanan veriler nitel veri analizi yöntemlerinden içerik analizi yoluyla analiz edilmiş ve bulgular temalar hâlinde sunulmuştur: (1) duygusal istismarın öznel yansımaları, (2) duygusal istismarın bireyin aile ve arkadaş ilişkilerine yansıması, (3) duygusal istismarın bireyin eğitim-öğretim yaşamına yansıması, (4) duygusal istismarın bireye katkıları ve bireyin yaşamında yarattığı engelleyici unsurlar, (5) duygusal istismara maruz kalınmasaydı oluşabilecek benlik tasarımları. Araştırma sonuçları eğitim kurumlarında öğretmen ve okul yöneticileri tarafından duygusal istismara maruz kalan bireylerin bu yaşantının yansımalarını uzun süre taşıdığına ve taşımaya devam ettiğine işaret etmektedir. Birey, ailesi ve yaşadığı çevre tarafından desteklense de maruz kaldığı duygusal istismarın duygu, düşünce ve davranışları üzerinde çoklu yansımalar yarattığı gözlemlenmiştir.

Anahtar Kelimeler

Duygusal istismar, Eğitim kurumları, Psikolojik danışman adayları.

Kaynakça

• Arseven, A. (1986). Çocukta benlik gelişimine ailenin etkisi ve çocuğun okuldaki başarısı. Eğitim ve Bilim, 10(60), 11-17.
• Arslan, G.,& Balkıs, M. (2016). Ergenlerde duygusal istismar, problem davranışlar, öz-yeterlik ve psikolojik pağlamlık arasındaki ilişki. Sakarya University Journal of Education, 6(1), 8-22.https://doi.org/10.19126/suje.35977
• Azizoğlu, M. (2009). Lise ergenlerinde duygusal istismarın başarıya yansıması[Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Yeditepe Üniversitesi.
• Banducci, A. N., Lejuez, C. W., Dougherty, L. R., & Macpherson, L. (2016). A prospective examination of the relations between emotional abuse and anxiety: moderation by distress tolerance. Prevention Science, 18(1), 1-11.https://doi.org/10.1007/s11121-016-0691-y
• Başar, H. (2013). Sınıf yönetimi. Anı Yayıncılık.
• Benbenishty, R., Zeira, A., & Astor, R. A. (2002). Children’s reports of emotional, physical and sexual maltreatment by educational staff in Israel. Child Abuse & Neglect, 26(8), 763-782.https://doi.org/10.1016/S0145-2134(02)00350-2
• Bogdan, R., &Biklen, S. K.(2007). Qualitative research for education: An introduction to theory and methods. Pearson/Allyn and Bacon.
• Bomer, R., Dworin, J. E., May, L., & Semingson, P. (2008). Miseducating teachers about the poor: A critical analysis of Ruby Payne’s claims about poverty. Teacher College Record, 110(12), 2497-2531.
• Brassard, M. R., Hart, S. N., & Hardy, D. B. (1993). The psychological maltreatment rating scales. Child Abuse & Neglect, 17(6), 715-729.https://doi.org/10.1016/S0145-2134(08)80003-8
• Buser, T.,& Buser, J.K. (2013). Helping students with emotional abuse: A critical area of competence for school counselors. Journal of School Counseling,11, 1-45.
• Calvete, E. (2014). Emotional abuse as a predictor of early maladaptive schemas in adolescents: Contributions to the development of depressive and social anxiety symptoms. Child Abuse & Neglect, 38(4), 735-746.https://doi.org/10.1016/j.chiabu.2013.10.014
• Carkhuff, R. R. (2014). 21. Yüzyılda yardım etme sanatı:eğitimcinin kılavuzu. Nobel Akademik Yayıncılık.
• Corey, G. (2005). Psikolojik danışma, psikoterapi kuram ve uygulamaları. (T. Ergene, Çev.: 1. Baskı). Mentis Yayıncılık. (Orjinal çalışma basım tarihi 2005).
• Dias, A., Sales, L., Hessen, D. J., & Kleber, R. J. (2015). Child maltreatment and psychological symptoms in a Portuguese adult community sample: The harmful effects of emotional abuse. European Child & Adolescent Psychiatry, 24(7), 767-778.https://doi.org/10.1007/s00787-014-0621-0
• Doyle, C. (1998). Emotional abuse of children: issues for intervention[Unpublished doctoral dissertation]. University of Leicester.
• Durmuşoğlu, N., & Doğru, S. S. Y. (2006). Çocukluk örseleyiciyaşantılarının ergenlikteki yakın ilişkilerde bireye etkisinin incelenmesi. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 15, 237-246.
• Gençtanırım Kurt, D., Kızıldağ, S.,Demirtaş Zorbaz, S., &Özer, A. (2015). Psikolojik danışman adaylarının duygusal farkındalık düzeylerinin belirleyicileri. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 5(44), 15-24.
• Gibb, B. E., Abramson, L. Y., & Alloy, L. B. (2004). Emotional maltreatment from parents, verbal peer victimization, and cognitive vulnerability to depression. Cognitive Therapy and Research, 28(1), 1-21.https://doi.org/10.1023/B:COTR.0000016927.18027.c2
• Gilbert, R., Widom, C. S., Browne, K., Fergusson, D., Webb, E., & Janson, S. (2009). Burden and consequences of child maltreatment in high-income countries. The Lancet, 373(9657), 68-81.https://doi.org/10.1016/S0140-6736(08)61706-7
• Gizir, C. A. (2007). Psikolojik sağlamlık, risk faktörleri ve koruyucu faktörler üzerine bir derleme çalışması. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 3(28), 113-128.
• Gladding, S. T. (2013). Psikolojik danışma. Kapsamlı bir meslek (N. Voltan Acar, Çev. Ed.).Nobel Akademik Yayıncılık.(Orijinal çalışma basım tarihi 2000)
• Hegarty, K., Gunn, J., Chondros, P., & Small, R. (2004). Association between depression and abuse by partners of women attending general practice: Descriptive, cross sectional survey. The British Medical Journal, 328(7440), 621-624.https://doi.org/10.1136/bmj.328.7440.621
• Hildyard, K. L., & Wolfe, D. A. (2002). Child neglect: Developmental issues and outcomes. Child Abuse & Neglect, 26(6), 679-695.https://doi.org/10.1016/S0145-2134(02)00341-1
• Hunter, A. J. (2001). A cross-cultural comparison of resilience in adolescents. Journal of Pediatric Nursing, 16(3), 172-179.https://doi.org/10.1053/jpdn.2001.24180
• Hyman, I. A., & Snook, P. A. (1999). Dangerous schools: What we can do about the physical and emotional abuse of our children. Jossey-Bass.
• Iwaniec, D. (2006). The emotionally abused and neglected child: Identification, assessment and intervention: a practice handbook. John Wiley & Sons.
• Iwaniec, D., Donaldson, T., & Allweis, M. (2004). The plight of neglected children-social work and judicial decision-making, and management of neglect cases. Child & Family Law Quarterly, 16, 423-436.
• Kendall-Tackett, K. A., & Eckenrode, J. (1996). The effects of neglect on academic achievement and disciplinary problems: A developmental perspective. Child Abuse & Neglect,20(3), 161-169.https://doi.org/10.1016/S0145-2134(95)00139-5
• Koçmarlar, H. (2016). Ergenlerin anne baba ve öğretmenlerinden algıladıkları duygusal istismarın öz yeterlikleri üzerindeki yordayıcı etkisine ilişkin bir inceleme[Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Marmara Üniversitesi.
• Koçtürk, N. (2018). Çocuk ihmalini ve istismarını önlemede okul çalışanlarının sorumlulukları. Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(1), 38-47.https://doi.org/10.21666/muefd.336170
• Krugman, R. D.,& Krugman, M. K. (1984). Emotional abuse in the classroom: The pediatrician's role in diagnosis and treatment. American Journal of Diseases of Children, 138(3), 284-286.https://doi.org/10.1001/archpedi.1984.02140410062019
• Kuzgun, Y. (1992). Psikolojik danışma ve rehberlik. ÖSYM Yayınları.
• Maguire, S. A., Williams, B., Naughton, A. M., Cowley, L. E., Tempest, V., Mann, M. K., Teague, M.,& Kemp, A. M. (2015). A systematic review of the emotional, behavioural and cognitive features exhibited by school‐aged children experiencing neglect or emotional abuse. Child: Care, Health and Development, 41(5), 641-653.https://doi.org/10.1111/cch.12227
• Malinosky-Rummell, R., & Hansen, D. J. (1993). Long-term consequences of childhood physical abuse. Psychological Bulletin, 114(1), 68-79.
• Martins, C. M. S., Baes, C. V. W., de Carvalho Tofoli, S. M., & Juruena, M. F. (2014). Emotional abuse in childhood is a differential factor for the development of depression in adults. The Journal of Nervous and Mental Disease, 202(11), 774-782.https://doi.org/10.1097/NMD.0000000000000202
• McEachern, A. G., Aluede, O., & Kenny, M. C. (2008). Emotional abuse in the classroom: Implications and interventions for counselors. Journal of Counseling and Development: JCD, 86(1), 3-7.https://doi.org/10.1002/j.1556-6678.2008.tb00619.x
• Nanda, M. M., Reichert, E., Jones, U. J., & Flannery-Schroeder, E. (2016). Childhood maltreatment and symptoms of social anxiety: Exploring the role of emotional abuse, neglect, and cumulative trauma. Journal of Child & Adolescent Trauma, 9, 1-7.https://doi.org/10.1007/s40653-015-0070-z
• Reupert, A. (2006). The counselors’ self in therapy: An inevitable presence. International Journal for The Advancement of Counselling, 28(1), 95-105.https://doi.org/10.1007/s10447-005-9001-2
• Saldana, J. (2011). Fundamentals of qualitative research. Oxford University Press.
• Seyidoğlu, H. (2016). Bilimsel araştırma ve yazma el kitabı(10. bs.). Güzem Can.
• Shumba, A. (2002). The nature, extent and effects of emotional abuse on primary school pupils by teachers in Zimbabwe. Child Abuse & Neglect, 26(8), 783-791.https://doi.org/10.1016/S0145-2134(02)00351-4
• Shumba, A. (2011). Student teachers’ perceptions of the nature, extent and causes of child abuse by teachers in Zimbabwean secondary schools. Journal of Social Sciences, 28(3), 169-179.https://doi.org/10.1080/09718923.2011.11892942
• Siyez, D. M. (2003). Duygusal istismara maruz kalan ve kalmayan ergenlerin benlik algıları ile depresyon ve kaygı düzeylerinin karşılaştırılması[Yayımlanmamış doktoratezi]. Dokuz Eylül Üniversitesi.
• Slade, E. P.,& Wissow, L. S. (2007). The influence of childhood maltreatment on adolescents’ academic performance. Economics of Education Review, 26(5), 604-614.https://doi.org/10.1016/j.econedurev.2006.10.003
• Soffer, N., Gilboa–Schechtman, E., & Shahar, G. (2008). The relationship of childhood emotional abuse and neglect to depressive vulnerability and low self–efficacy. International Journal of Cognitive Therapy, 1(2), 151-162.https://doi.org/10.1521/ijct.2008.1.2.151
• Şimşek, S., & Cankseven Önder, F. (2011). An investigation the behavioral problems of adolescents, who perceived emotional abuse from parents and teachers. Elementary Education Online, 10(3), 1124-1137.
• Şimşek, S. (2010). Ergenlerde davranış problemlerinin, anne-babadan ve öğretmenlerden algılanan duygusal istismar açısından incelenmesi[Yayımlanmış yüksek lisans tezi]. Çukurova Üniversitesi.
• Tomison, A. M., & Tucci, J. (1997). Emotional abuse: The hidden form of maltreatment. Australian Institute of Family Studies, for National Child Protection Clearing House.
• U.S. Department of Education. (1998). Defining the Unknown-Neglect (ED 420 441). ERIC.
• Voltan-Acar, N. (2015). Yeniden Terapötik İletişim (11. bs.). Nobel Yayıncılık.
• Windle, M. (2002). Critical conceptual and measurement issues in the study of resilience. In M. D. Glantz & J. L. Johnson (Eds.)Resilience and Development: Positive, Life Adaptations (pp. 161-176). Kluwer Academic/Plenum Publishers.