Evaluation of the Inclusion of Religious Education and Ethics Course in Central Examinations in the Framework of Teachers' Opinions

Öz

This study investigates the effects of the inclusion of Religious Culture and Moral Knowledge Course (RCMK) in centralized examinations. The aim is to identify the impact of RCMK's inclusion in centralized exams on the attitudes of teachers and students. In the research, semi-structured interview forms were used to conduct interviews with 20 teachers working in Ankara during the 2023-2024 academic year, based on a 'case study' design/model, taking various variables into consideration. The opinions on this topic were discussed in detail around relevant themes, interpreted, and debated. The results revealed that the majority of participants view the inclusion of RCMK in centralized exams positively, believing that this would enhance the seriousness of the course. However, concerns were also expressed regarding risks such as the mechanization and instrumentalization of the course. The disadvantages of the exemption mechanism were also identified. It was concluded that the participation of RCMK in the exam industry carries the risk of instrumentalizing the course and losing its essence.

Anahtar Kelimeler

• Religious Education
• RCMK Teachers
• Assessment and Evaluation
• Centralized Exams
• Exam Industry

MERKEZİ SINAVLARDA DKAB DERSİNİN YER ALMASININ ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ ÇERÇEVESİNDE DEĞERLENDİRİLMESİ

Öz

Bu araştırmada, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersinin (DKAB) merkezi sınavlarda yer almasının etkileri incelenmiştir. Amaç, DKAB'nin merkezi sınavlara dâhil edilmesinin öğretmen ve öğrenci tutumlarına etkisini tespit etmektir. Araştırmada, çeşitli değişkenler dikkate alınarak, 2023-2024 eğitim öğretim yılında Ankara'da görev yapan 20 öğretmenle “durum çalışması” deseni /modeline dayalı olarak yarı yapılandırılmış mülakat formları yoluyla görüşmeler yapılmıştır. Bu konudaki görüşler, ilgili temalarda detayları ile ele alınmış, yorumlanmış ve tartışılmıştır. Sonuçlar, katılımcıların çoğunun DKAB'nin merkezi sınavlara dâhil edilmesini olumlu bulduklarını ve bu durumun dersin ciddiyetini artıracağını düşündüklerini ortaya koymuştur. Ancak, dersin mekanikleşmesi ve araçsallaşması gibi riskler konusunda da endişeler belirtilmiştir. Muafiyet mekanizmasının dezavantajları da tespit edilmiştir. DKAB'nin sınav endüstrisine katılımının, dersi araçsallaştırma ve dersin ruhunu kaybetme riski taşıdığı sonucuna varılmıştır.

Anahtar Kelimeler

• Din Eğitimi
• DKAB Öğretmenleri
• Ölçme Değerlendirme
• Merkezi Sınavlar
• Sınav Endüstrisi

Kaynakça

1. “Gayri Müslim Öğrencilere LGS’de Adaletsizlik Devam Ediyor.” https://www.avlaremoz.com/2019/07/24/gayrimuslim-ogrencilere-lgsde-adaletsizlik-devam-ediyor-betsy-penso/ (22.03.2024).
2. “OGM Materyal.” Ortaöğretim Genel Müdürlüğü. https://ogmmateryal.eba.gov.tr/ (24.05.2024).
3. “YKS’ye Doğru Çevrim İçi Deneme Sınavı.” Ortaöğretim Genel Müdürlüğü. https://ogm.meb.gov.tr/www/yksye-dogru-2024-turkiye-geneli-cevrim-ici-deneme-sinavi/icerik/2022 (07.06.2024).
4. Argon, Türkan ve Aylin Soysal. “Teacher And Student Views Regarding The Placement Test.” International Journal of Human Sciences 9:2 (2012): 446-474.
5. Arıcı, İsmail. “Din Dersi Öğretmeni Yetiştirme Faaliyetlerinin Dünü ve Bugünü.” Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi 11:56 (2018): 877-884.
6. Baş, Gökhan. “Seviye Belirleme Sınavı (SBS-2009): 6. Sınıf İngilizce Alt Testinin Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması.” Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 1:26 (2013): 44-62.
7. Buyruk, Halil. “Öğretmen Performansının Göstergesi Olarak Merkezi Sınavlar ve Eğitimde Performans Değerlendirme.” Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 4 (2014 ): 28-42.
8. Creswell, John W. Araştırma Deseni Nitel, Nicel ve Karma Yöntem Yaklaşımları. Çev. Selçuk Beşir Demir, 4. Baskı. Ankara: Eğiten Kitap, 2014.

9. Çetin, Abdullah ve Serkan Ünsal, “Merkezi Sınavların Öğretmenler Üzerinde Sosyal, Psikolojik Etkisi ve Öğretmenlerin Öğretim Programı Uygulamalarına Yansıması.” Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 34:2 (2019) : 304-323.
10. Dinç Erkan, İlker Dere ve Serkan Koluman. “Kademeler Arası Geçiş Uygulamalarına Yönelik Görüşler ve Deneyimler.” Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 7:17 (2014): 1-27.
11. Doğan, Soner ve Oktay Yücel. “Liselere Geçiş Sınavı (LGS) Hazırlık Sürecinin Değerlendirilmesi.” İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi 11:2 (2022): 963-992.
12. Karasar, Niyazi. Bilimsel Araştırma Yöntemi: Kavramlar, İlkeler, Teknikler. 26. baskı. Ankara; Nobel, 2014.
13. Koç, Ahmet. Din Öğretiminde Alternatif Ölçme ve Değerlendirme, Konya: NEV Yayıncılık, 2022.
14. Köseoğlu, Sıdıka. “Kadın Yetişkinlerin Din Eğitiminde Değerler Eğitimi: Kur’an Kursları Örneği.” Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi, Ankara, 2018.
15. Merriam, Sharan B. Nitel Araştırma. Çev. Selahattin Turan. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım, 2013.
16. Reyhanlıoğlu, Çiğdem ve İsmail Tiryaki. “Ülkemizde Gerçekleştirilen Ölçme ve Değerlendirme Faaliyetlerine Genel Bir Bakış.” Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi 9:16 (2021): 70-93.
17. Sarıer, Yılmaz. “Ortaöğretime Giriş Sınavları (OKS-SBS) Ve PISA Sonuçları Işığında Eğitimde Fırsat Eşitliğinin Değerlendirilmesi.” Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 11:3 (2010): 107-129.
18. Şad, Süleyman Nihad ve Yusuf Kenan Şahiner. “Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş (TEOG) Sistemine İlişkin Öğrenci, Öğretmen ve Veli Görüşleri.” İlköğretim Online 15:1 (2016): 53-76.
19. Şimşek, Vahdeddin. “Farklı Değişkenlere Göre DKAB Öğretmenlerinin Ölçme ve Değerlendirmeye Yönelik Tutumları.” Dini Araştırmalar 25:63 (2022): 553-578.
20. Uzunpolat, Yakup ve Ahmet Çakmak. “Yükseköğretim Kurumları Sınavında Çıkan DKAB Sorularının Ortaöğretim DKAB Öğretim Programı Çerçevesinde Analizi.”, Şırnak Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi 32:11 (2023): 371-393.
21. Yalçın, Evrim. “Liseye Giriş Sınavı (LGS)’nın Yönetici, Öğretmen, Öğrenci ve Veliye Göre İncelenmesi.” Yüksek Lisans Tezi, Akdeniz Üniversitesi, Antalya, 2019.
22. Yıldırım, Ali ve Hasan Şimşek. Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. 9. baskı. Ankara: Seçkin, 2013.
23. Yılmaz, Sibel. “Merkezi Sınavların Okul Kültürüne Yansımasının Değerlendirilmesi.” Yüksek Lisans Tezi, Trakya Üniversitesi, Edirne, 2017.
24. Yiğit, Yasin. Din Öğretimi Özelinde Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme, Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık, 2024.
25. Zengin, Mahmut. Din Eğitimi ve Öğretiminde Yapılandırmacı Yaklaşım, İstanbul: Dem Yayınları, 2011.
26. Zengin, Mahmut. Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş (TEOG) Bağlamında Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi, İstanbul: Değerler Eğitimi Merkezi (DEM), 2017.