Öğretim Elemanlarının Yansıtıcı Düşünme Eğilimleri

Öz

The purpose of this study reflective is to study on whether there is a difference in educators at universities in terms of every dimension of their reflective thinking as well as the points they get from the total depending on their gander title age and the years they work Quantitative research metodology is used for this study The sample of study who served in the 2008 2009 academic year are 37 women 44 men formed 81 volunteer educators at the faculty Reflective Thinking Tendency Scale RTTS were used as a data collection tool for the study The data was analyzed by using t test analysis and one way analysis of variance ANOVA The results of the research show that; 22 to 34 age group faculty “researcher” and “foresighted and sincere” tendency of lower than that of in other age groups of faculty In addition the years they worked at the faculty increases “resposibility of teaching and science” and “researcher”tendency that was observed also increased It was seen that reflective thinking tendency in the size of the sub total scores did not differ according to gender and the position Keywords: Reflective thinking faculty

Anahtar Kelimeler

• Reflective thinking, faculty.

ÖĞRETİM ELEMANLARININ YANSITICI DÜŞÜNME EĞİLİMLERİ

Öz

Bu çalışmanın amacı öğretim elemanlarının yansıtıcı düşünme eğilimlerinin her bir boyutundan ve toplamından aldıkları puanların cinsiyetlerine, unvanlarına, yaşlarına ve çalışma yıllarına göre farklılık gösterip göstermediğini incelemektir. Çalışma nicel araştırma yöntemleri kullanılarak yapılmıştır. Çalışmanın örneklemini, 2008-2009 öğretim yılında görev yapan 37'si kadın, 44'ü erkek 81 gönüllü öğretim elemanı oluşturmuştur. Veri toplama aracı olarak “Yansıtıcı Düşünme Eğilimi Ölçeği (YANDE)” kullanılmıştır. Veriler t testi ve tek yönlü varyans analizi (ANOVA) kullanılarak değerlendirilmiştir. Elde edilen sonuçlara göre öğretim elemanlarının yansıtıcı düşünme eğilimleri yüksek bulunmuştur. Araştırma sonuçları 22-34 yaş grubundaki öğretim elemanlarının “araştırmacı” ile “öngörülü ve içten olma” eğilimlerinin diğer yaş grubundaki öğretim elemanlarından daha düşük olduğunu ortaya koymuştur. Buna ek olarak öğretim elemanlarının çalışma yılları arttıkça “öğretim sorumluluğu ve bilimsellik” ve “araştırmacı” eğilimlerinin de arttığı görülmüştür. Yansıtıcı düşünme eğilimlerinin alt boyutları ve toplam puanlarının cinsiyet ve unvana göre bir farklılık göstermediği ortaya çıkmıştır

Anahtar Kelimeler

• Yansıtıcı düşünme, öğretim elemanları

Kaynakça

1. Aslan, G. (2009), “Sınıf Öğretmenlerinin Yansıtıcı Düşünme Eğilimleri ile Sürekli Kaygı Düzeyleri Arasındaki İlişki ”, Yüksek Lisans Tezi, Yeditepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
2. Dewey, J.(1957), Nasıl düşünürüz?, (Çev: B. Arıkan, S. Akdeniz, O. Etker), İstanbul: Muallimler Cemiyeti Yayınları, 3.
3. Dolapçıoğlu, S. D. (2007), Sınıf öğretmenlerinin yansıtıcı düşünme düzeylerinin değerlendirilmesi, Yüksek Lisans Tezi, Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Hatay.
4. Duban, N., Yanpar Yelken T. (2010), “Öğretmen Adaylarının Yansıtıcı Düşünme Eğilimleri Ve Yansıtıcı Öğretmen Özellikleriyle ilgili Görüşleri”, Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 19, 2, 343-360.
5. Gargon, W.G., Collay, J.M. (2001). Designing For Learning: Six Elements in Constructivist Classrooms. Thousand Oaks: Corwin Press, California, USA.
6. İnce, V. M. ( 2006), İlköğretim 3,4,5,6,7 ve 8.sınıf öğrencilerinin yazılı anlatım becerilerinin ölçülmesi ve değerlendirilmesi , Yüksek Lisans Tezi , Muğla Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü , Muğla.
7. İnönü, Y. (2006). Tarih öğretmenlerinin yansıtıcı öğretmen özelliklerine sahiplik düzeyi Van örneği. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi . Van: Yüzüncü Yıl Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
8. Kaf Hasırcı, Ö., Sadık, F. (2011), Sınıf Öğretmenlerinin Yansıtıcı Düşünme Eğilimlerinin İncelenmesi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü dergisi, 20 (2), 195-210.

9. Karadağ, M. (2010), Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Yansıtıcı Düşünme Düzeylerinin İncelenmesi (ġanlıurfa ili örneği), Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
10. Kazu, H., Demiralp D. (2012), İlköğretim Birinci Kademe Programlarında Yansıtıcı Düşünmeyi Geliştiriren Yöntemlerin Kullanılma Durumu (Elazığ İli Örneği), International Online Journal of Educational Science, 4(1), 131-145.
11. Kılınç, H. H. ( 2010), İlköğretim Birinci ve İkinci Kademe Öğretmenlerinin Yansıtıcı Düs ̧ ünme Eğilimleri, Yüksek Lisans Tezi , Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Elazığ.
12. Köksal, N., Demirel Ö. (2008), “Yansıtıcı Düşünmenin Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Uygulamalarına Katkıları”, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi , 34, 189-203.
13. Lee, H. J. (2005), “Understanding and assessing preservice teachers’ reflective thinking”, Teaching and Teacher, 21 (1), 699-715.
14. Meral, E. (2006), Yeni (2006) İlköğretim İngilizce Programını Uygulayan Öğretmenlerin Eleştirel ve Yansıtıcı Düşünmeleri, Yüksek Lisans Tezi , Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü , Elazığ.
15. Özcan, T. ( 2002), İlköğretim sosyal bilgiler dersinin genel amaçlarının öğretmen görüşleri doğrultusunda değerlendirilmesi “Kilis ilinde bir araştırma , Yüksek Lisans Tezi, Ç.Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
16. Semerci, Ç. (2007), Öğretmen ve Öğretmen Adayları İçin Yansıtıcı Düşünme Eğilimi(YANDE) Ölçeğinin Geliştirilmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 7(3), 727-752.
17. Semerci, N., Kılınç, H. H. (2010), İlköğretim Birinci ve İkinci Kademe Öğretmenlerinin Yansıtıcı Düşünme Eğilimleri (Elazığ İli Örneği), Doğu Anadolu Bölgesi Araştırmaları, 9(1), 1-14.