İlköğretim Okulu Yöneticilerinin Yaşadıkları Yönetim Sorunları (N’djamena Şehir Okulları Örneği, Çad Cumhuriyeti)

Öz

Bu araştırmanın amacı Çad Cumhuriyeti’nin başkenti N'Djamena'daki ilköğretim okulu yöneticilerinin karşılaştıkları yönetim sorunlarını belirlemektir. Araştırma, Çad Cumhuriyeti N'Djamena kentinde görev yapmakta olan 7 ilköğretim okul müdürü ile yüz yüze görüşmelerle gerçekleştirilmiştir. Çalışma, özellikle okul yönetiminde ortaya çıkan maddi, fiziki, öğretim yöntemleri ve insan kaynaklarıyla ilgili problemleri ele almaktadır. Çad’daki eğitim sistemi üzerine yapılan sınırlı sayıdaki çalışma göz önünde bulundurulduğunda, bu araştırma, eğitim yönetimi alanında önemli bir boşluğu doldurmakta ve Çad'daki eğitim sistemine yönelik politika geliştirme süreçlerine katkı sağlamayı amaçlamaktadır. Araştırmada nitel bir yöntem kullanılmış ve fenomenoloji (olgubilim) yaklaşımı benimsenmiştir. Bu bağlamda, yedi ilköğretim okul müdürüyle derinlemesine görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Görüşmelerden elde edilen veriler, betimsel analiz yöntemi ile incelenmiştir. Bulgular, yöneticilerin en sık karşılaştığı sorunlar arasında öğretmen maaşlarının yetersizliği, okul binalarının fiziki eksiklikleri, öğretmenlerin devamsızlık sorunları ve ders kitaplarının okullara geç ulaşması gibi konuların olduğunu göstermiştir. Sonuç olarak, bu sorunların çözülmesi için okul müdürlerine yeterli bütçelerin sağlanması, öğretmen denetimi ve mesleki gelişim süreçlerinin iyileştirilmesi gerektiği önerilmiştir. Bu araştırma sonuçları doğrultusunda, düşünmeyi incelemek ve çalışma materyalini ezberlememek için denetim yöntemleri geliştirilmesi gerektiği vurgulanmıştır. Ayrıca öğrencinin kopya çekmesi problemiyle ciddi bir şekilde yasal ve yönetsel yönden mücadele edilmesi gerektiği önerilmiştir.

Anahtar Kelimeler

• Çad Cumhuriyeti
• İlköğretim
• Okul yönetimi
• Yönetim Sorunları

Management Problems Faced by Primary School Managers (The Example of N’djamena City Schools, Republic of Chad)

Öz

The aim of this study is to determine the management problems faced by primary school administrators in N'Djamena, the capital of the Republic of Chad. The research was conducted through face-to-face interviews with 7 primary school principals working in N'Djamena, Republic of Chad. The study deals especially with the problems related to material, physical, teaching methods and human resources in school management. Considering the limited number of studies on the education system in Chad, this research fills an important gap in the field of educational administration and aims to contribute to policy development processes for the education system in Chad. A qualitative method was used in the study and a phenomenological approach was adopted. In this context, in-depth interviews were conducted with seven primary school principals. The data obtained from the interviews were analyzed using descriptive analysis method. The findings revealed that the most common problems faced by principals were inadequate teacher salaries, physical deficiencies in school buildings, teacher absenteeism, and late delivery of textbooks to schools. As a result, it was suggested that in order to solve these problems, school principals should be provided with adequate budgets and teacher supervision and professional development processes should be improved. In line with the results of this research, it was emphasized that audit methods should be developed in order to examine thinking and not memorize the study material. In addition, it has been suggested that the problem of student cheating should be seriously tackled legally and administratively.

Anahtar Kelimeler

• Management problems
• Primary education
• Republic of Chad
• School management

Kaynakça

1. Ağaoğlu, E., Altınkurt, Y., Yılmaz, K. ve Karaköse, T. (2012). Okul yöneticilerinin yeterliklerine ilişkin okul yöneticilerinin ve öğretmenlerin görüşleri (Kütahya ili). Eğitim ve Bilim, 37(164), 159-175.
2. Ahmed, A. A. (2001). Yirmi birinci yüzyılın başında okul yönetimi. Kahire, Mısır: Dar Al-Fikr Al-Arabi.
3. Ahmed, I. A. (2003). Okul yönetimi (3. baskı). Kahire: Arap Düşünce Yayınevi.
4. Ahmed, M. (1999). Eğitim planlaması (1. baskı). İskenderiye: Modern Üniversite Yayınevi.
5. Al-Khatib, M. (2003). Management and educational supervision (3rd ed.). Jordan: Dar Al-Amal.
6. Almy, S. (2011). Fair to everyone: Building the balanced teacher evaluations that educators and students deserve. Washington, DC: Education Trust.
7. Al-Qamati, A. M. (2012). The development of education management in Libya. Tripoli, Libya: The General Company for Publishing and Distribution.
8. Al-Shaibani, M. F. (2000). Yönetim ilkeleri. Mısır, İskenderiye: El-Dar El-Jami'a.

9. Al-Shaibani, O. M. T. (1985). Eğitim düşüncesi: Teori ve uygulama arasında - Educational thought: Between theory and practice (1. baskı). Libya: Genel Yayıncılık ve Dağıtım Kurumu.
10. Arain, A. A., Jafri, I. H., Ramzan, M., and Ali, H. (2014). Evaluating the impact of teachers’ remuneration on the performance of students: Evidence from PISA. International Journal of Science and Research, 3(5), 1674-1678.
11. Argon, T. ve Zafer, D. (2013). İlköğretim okulu yöneticilerinin iletişim sürecinde yaşadıkları problemler. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(18), 99-123.
12. Aslanargun, E. ve Bozkurt, S. (2012). Okul müdürlerinin okul yönetiminde karşılaştığı sorunlar. Gaziantep University Journal of Social Sciences, 11(2), 349-368.
13. Aytaç, T. (2020). The problems and opinions of school administrators during COVID-19 pandemic: A qualitative study from Turkey. European Journal of Educational Sciences, 7(4), 57-79.
14. Balaban, E. (2017). Türkiye’de okul öncesi eğitim ve okul öncesi öğretmenlerinin yönetim sürecinde karşılaştıkları sorunlar (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Trakya Üniversitesi, Edirne.
15. Blatchford, P., Bassett, P. and Brown, P. (2011). Examining the effect of class size on classroom engagement and teacher–pupil interaction: Differences in relation to pupil prior attainment and primary vs. secondary schools. Learning and Instruction, 21(6), 715-730.
16. Bruno, J. E. (2007). The geographical distribution of teacher absenteeism in large urban district settings: Implications on school reform efforts aimed at promoting equity and excellence in education. Education Policy Analysis, 11(32), 1-21.
17. Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2014). Bilimsel araştırma yöntemleri (18. baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
18. Bybee, R. W. and Fuchs, B. (2006). Preparing the 21st century workforce: A new reform in science and technology education. Journal of Research in Science Teaching, 43(4), 349-352.
19. Charles, A. and Mkulu, D. G. (2020). Management challenges facing school administrators and pupils’ academic performance in public primary schools in Sengerema District Mwanza, Tanzania. International Journal of Humanities and Education Development (IJHED), 2(3), 191-207.
20. Creswell, J. W. (2014). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (4th ed.). London: SAGE Publications.
21. Çetin, Ş. (2019). Okul müdürlerinin karşılaştığı sorunlar: Nitel bir inceleme. Kastamonu Education Journal, 27(4), 1637-1647.
22. Danielson, C., Furman, and Kappes, L. (2025). Enhancing professional practice: The framework for teaching (3rd edition). Washington, DC.: The Danielson Group, Inc.
23. Darling Hammond, L. and Richardson, N. (2009). Research review/teacher learning: What matters. Educational Leadership, 66(5), 46-53.
24. Demirdağ, S. (2022). Okul yöneticilerinin Covid-19 pandemi sürecine ilişkin görüşleri. Trakya Eğitim Dergisi, 12(1), 273-291.
25. Desimone, L. M. (2009). Improving impact studies of teachers’ professional development: Toward better conceptualizations and measures. Educational Researcher, 38(3), 181-199.
26. Dinç, H. ve Göksoy, S. (2020). Okul müdürlerinin teknoloji liderliği yeterlilikleri. International Journal on Lifelong Education and Leadership, 6(1), 20-35.
27. Dróżdż, R., Pasek, M., Zając, M., and Szark Eckardt, M. (2022). Physical culture and sports as an educational basis of students’ healthy physical activities during and post-lockdown COVID-19 restrictions. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(18), 1-11.
28. El-Ajmi, M. H. (2000). Yönetim ve okul. Kahire: Arab Thought Publishing House.
29. Erlandson, D. A., Harris, E. L., Skipper, B. & Allen, S. D. (1993). Doing naturalistic inquiry: A guide to methods. USA: Sage Publications.
30. Finn, J. D. (1989). Withdrawing from school. Review of Educational Research, 59(2), 117-142.
31. Freire, P. (1970). Pedagogy of the oppressed. New York: Continuum Books.
32. Garan, S. (2022). The difficulties faced by school administrators working in disadvantaged schools and the effects of the administrator role they exhibit on the success of teachers and students. Independent Journal of Management & Production, 13(1), 185-209.
33. Griggs, G. (2007). Physical education: Primary matters, secondary importance. Education, 35(1), 59-69.
34. Guba, E. G., and Lincoln, Y. S. (1982). Epistemological and methodological bases of naturalistic inquiry. Educational Communication and Technology, 30(4), 233–252.
35. Hacı, A. I. (2001). İdārat biʼaṭ-ṭaʻlīm wa-t-taʻlīm - Eğitim ve öğrenme ortamı yönetimi (2. baskı). Kahire: Dār al-Fikr al-ʻArabī.
36. Hanushek, E. A. (2016). What matters for achievement: Updating Coleman on the influence of families and schools. Education Next, 16(2), 22-30.
37. Hofstein, A., and Lunetta, V. N. (2004). The laboratory in science education: Foundations for the twenty‐first century. Science Education, 88(1), 28-54.
38. İbrahim, A. İ. (2001). Yirminci yüzyılın başında okul yönetimi. Arap Düşünce Yayınevi, Kahire, Mısır.
39. Karagöz, B. K. (2006). Okul yöneticilerinin yönetim süreçleri açısından karşılaştıkları problemler (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Trakya Üniversitesi, Edirne.
40. Kauffman, J. M., Mostert, M. P., and Hallahan, D. P. (1993). Managing classroom behavior: A reflective case-based approach. New York: Allyn and Bacon.
41. Kauffmann, J. M., Mostert, M. P., Trent, S. C., and Hallahan, D. P. (1998). Managing classroom behaviour: A reflective case-based approach (2nd Ed.). USA: Allyn and Bacon.
42. Kosar, D., Altunay, E., and Yalçınkaya, M. (2014). The difficulties of female primary school administrators in the administration process and solution suggestions. Educational Sciences: Theory and Practice, 14(3), 905-919.
43. Koşar, D., Er, E., Kılınç, A. Ç. ve Koşar, S. (2017). Öğretmen liderliğine ilişkin yapılan çalışmaların incelenmesi: Bir içerik analizi çalışması. İnönü Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 4(7), 29-46.
44. Lassibille, G. (2016). Improving the management style of school principals: results from a randomized trial. Education Economics, 24(2), 121-141.
45. Leithwood, K., and Jantzi, D. (2006). Transformational school leadership for large-scale reform: Effects on students, teachers, and their classroom practices. School Effectiveness and School Improvement, 17(2), 201-227.
46. Lincoln, Y. S., and Guba, E. G. (1985). Naturalistic inquiry. London: SAGE Publications.
47. Marzano, R. J., and Marzano, J. S. (2003). The key to classroom management: Building classroom relationships. Educational Leadership, 61(1), 6-13.
48. McCabe, D. L., and Trevino, L. K. (1997). Individual and contextual influences on academic dishonesty: A multicampus investigation. Research in Higher Education, 38(3), 379-396.
49. Merriam, S. B. (2009). Qualitative research: A guide to design and implementation. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
50. Miaari, S., and Lee, I. (2024). Obstacles on the road to school: the ımpacts of mobility restrictions on educational performance. Journal of Human Resources, 59(1), 175-209.
51. Miles, M. B., and Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. London: SAGE Publications.
52. Muhammed, M. A. (2012). Okul yönetimi ve eğitim denetimi alanında yaratıcılık (1. baskı). İskenderiye, Mısır: Modern Üniversite Yayınevi.
53. Mutahhiri, S. (2022). Saudi ministry of education general supervisors' attitudes towards public school finance: A descriptive study (Unpublished Doctoral dissertation). The University of Toledo, Saudi Arabia.
54. Ozan, M. B., and Karabatak, S. (2013). Secondary school administrators’ approaches to innovation management and encountered problems. International Online Journal of Educational Sciences, 5(1), 258-273.
55. Patton, M. Q. (2002). Qualitative research and evaluation methods (3rd ed.). London: SAGE Publications.
56. Rajoub, M. (2011). Al-Idarah al-tarbiyyah fi al-madaris fi al-'asr al-'abbasi (1st ed.). Amman, Ürdün: Hamada lil-Dirasat al-Jamiyah li-Nashr wa al-Tawzi'.
57. Rogers, F. H., and Vegas, E. (2009). No more cutting class reducing teacher absence and providing incentives for performance (English). Policy Research working paper; no. WPS 4847. Washington, D.C.: World Bank Group.
58. Siachpazidou, D. I., Kotsiou, O. S., Chatziparasidis, G., Papagiannis, D., Vavougios, G. D., Gogou, E., and Gourgoulianis, K. I. (2021). Action and reaction of pre-primary and primary school-age children to restrictions during Covıd-19 pandemic in Greece. Journal of Personalized Medicine, 11(6), 1-11.
59. Sitopu, J. W., Khairani, M., Roza, M., Judijanto, L., and Aslan, A. (2024). The importance of integrating mathematical literacy in the primary education curriculum: A literature review. International Journal of Teaching and Learning, 2(1), 121-134.
60. Sulz, L. D., Gleddie, D. L., Kinsella, C., and Humbert, M. L. (2023). The health and educational impact of removing financial constraints for school sport. European Physical Education Review, 29(1), 3-21.
61. Terzi, Ç. (2011). Türk eğitim sisteminde okulların örgüt ve yönetim yapısı ile yapılandırmacı eğitim yaklaşımı arasındaki ilişkinin çözümlenmesi. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 1(1), 75-82.
62. Theis, N., Campbell, N., Leeuw, J. D., Owen, M., and Schenke, K. C. (2021). The effects of COVID-19 restrictions on physical activity and mental health of children and young adults with physical and/or intellectual disabilities. Disability and Health Journal, 14(3), 1-8.
63. Tılıç, G. (2020). Eğitimde dijitalleşme kapsamında oyunlaştırma kavramı. Sanat ve Tasarım Dergisi, 13(26), 671-695.
64. Tucker, P. D., and Stronge, J. H. (2005). Linking teacher evaluation and student learning. USA: Association for Supervision and Curriculum Development (ASCD).
65. Turan, S. ve Şişman, M. (2013). Eğitim yönetimi alanında üretilen bilişsel bilgi ve batılı biliş tarzının eleştirisine giriş. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 4(4), 505-514.
66. Tutan, A., Tuna, C. ve Demir, M. (2020). Okul müdürlerinin öğretim liderliği rollerini yerine getirme düzeyi. Eğitim Yönetimi ve Politikaları Dergisi, 1(1), 27-43.
67. Usta, M. E. ve Boğa, F. (2021). Okul yöneticilerinin okul yönetiminde yaşanan sorunlara ilişkin görüşleri. Harran Maarif Dergisi, 6(1), 18-49.
68. Üstün, A. ve Bozkurt, E. (2003). İlköğretim okulu müdürlerinin kendilerini algılayışlarına göre problem çözme becerilerini etkileyen bazı mesleki faktörler. Gazi Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi, 11(1), 13-20.
69. Whittemore, R., Chase, S. K., and Mandle, C. L. (2001). Validity in qualitative research. Qualitative Health Research, 11(4), 522-537.
70. Wren, D. A. (2011). The centennial of Frederick W. Taylor's the principles of scientific management: A retrospective commentary. Journal of Business and Management, 17(1), 11-22.
71. Yaylacı, Ö. G. (2007). İlköğretim düzeyinde kariyer eğitimi ve danışmanlığı. Türk Dünyası Sosyal Bilimler Dergisi (Bilig), 11(40), 119-140.
72. Yetim, G. ve Toprakcı, E. (2020). Göreve yeni başlayan okul yöneticilerinin karşılaştıkları sorunlar ve çözüm önerileri. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(1), 13-32.
73. Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (10. baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.